检索结果-南通市图书馆

小学数学教师 2024年第6期 17-24页

作者：赵玉香王静山东省济南市章丘区教育教学研究中心山东省济南市章丘区汇泉小学

背景闸述经验拓展教学法强调,学习是学生检索、调取已有经验,激活潜在经验,更新、创造经验,反思、提升经验,融合、拓展经验系统的过程。经验拓展教学特别注重课堂评价语言对学生的引领、暗示作用,使学生亲历上述过程,完成正向的、积极... 详细信息

背景闸述经验拓展教学法强调,学习是学生检索、调取已有经验,激活潜在经验,更新、创造经验,反思、提升经验,融合、拓展经验系统的过程。经验拓展教学特别注重课堂评价语言对学生的引领、暗示作用,使学生亲历上述过程,完成正向的、积极的经验拓展。

关键词：已有经验课堂评价语学生核心素养暗示作用拓展教学三角形的认识教学法提升经验

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

核心素养视角下小学语文课堂评价语研究

广西教育 2024年第10期 43-45,49页

作者：殷向云安徽省合肥市奥体小学

课堂评价语是课堂教学的重要组成部分,是串联整个课堂的纽带,对于提升学生学习积极性和自信心、调节课堂学习氛围有着不可或缺的作用。针对小学语文教学中滥用课堂评价语、课堂评价语程式化等问题,本研究从发展学生核心素养视角出发,重... 详细信息

课堂评价语是课堂教学的重要组成部分,是串联整个课堂的纽带,对于提升学生学习积极性和自信心、调节课堂学习氛围有着不可或缺的作用。针对小学语文教学中滥用课堂评价语、课堂评价语程式化等问题,本研究从发展学生核心素养视角出发,重新审视小学语文课堂评价语的现状,提出“挖掘文本,树立学生的文化自信”“尊重包容,增强学生的自我效能感”“因材施教,提高学生运用语言的能力”等策略,以期促进小学语文课堂评价语的优化,发展学生语文核心素养。

关键词：核心素养小学语文课堂评价语自我效能感

核心素养视角下小学数学课堂评价语的现状及对策研究

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第1期 41-44页

作者：李会娟湖北省襄阳东·津新区襄阳五中东原实验小学湖北襄阳441106

本研究以核心素养视角探讨小学数学课堂评价语的现状及对策。通过分析核心素养与数学教学的关系,揭示现行评价语存在的问题与局限性。提出培养学生数学思维、合作与沟通、解决实际问题、创新与思考能力的改进方向,并提出对策研究:设计... 详细信息

本研究以核心素养视角探讨小学数学课堂评价语的现状及对策。通过分析核心素养与数学教学的关系,揭示现行评价语存在的问题与局限性。提出培养学生数学思维、合作与沟通、解决实际问题、创新与思考能力的改进方向,并提出对策研究:设计科学合理的评价指标、培养教师评价能力、提供有效的评价工具和加强家校合作。本研究旨在为小学数学课堂评价语的优化提供理论支持和实践指导,以提升学生核心素养的发展。

关键词：核心素养小学数学课堂评价语

小学英语教师的课堂评价语对学生学业情绪的影响

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

英语学习 2024年第4期 29-33页

作者：许萍罗晓杰浙江师范大学

本文对小学英语教师的课堂评价语与小学生学业情绪之间的相关性展开问卷调查,结果发现:言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关,其中情感态度型评价语与学业情绪的相关性最高;非言语评价语与小学生积极... 详细信息

本文对小学英语教师的课堂评价语与小学生学业情绪之间的相关性展开问卷调查,结果发现:言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关,其中情感态度型评价语与学业情绪的相关性最高;非言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关。本文建议小学英语教师关注师生情感互动,强化积极学业情绪,提高学生学业成就;丰富教师评价类型,减少学生的消极学业情绪,助力学生体验成功。

关键词：课堂评价语学业情绪小学英语

基于言语行为理论的小学语文教师课堂评价语运用研究——以L市S小学三、四年级为例

维普期刊数据库博看期刊

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于言语行为理论的小学语文教师课堂评价语运用研究——以L市S小...

作者：程露露洛阳师范学院

学位级别：硕士

以言语行为理论为基础的课堂评价语,并不只是一种简单的教学语言,它是一种可以以言指事、以言行事的言语行为,也就是教师可以通过课堂评价语来引导学生产生一系列积极效应。语言与行为是密切相关的,本研究将教师的课堂评价语视为一种言... 详细信息

以言语行为理论为基础的课堂评价语,并不只是一种简单的教学语言,它是一种可以以言指事、以言行事的言语行为,也就是教师可以通过课堂评价语来引导学生产生一系列积极效应。语言与行为是密切相关的,本研究将教师的课堂评价语视为一种言语行为,关注教师课堂评价语对学生学习行为的影响,这是一个从语言到行为的动态生成过程。与此同时,小学语文教师的课堂评价语对学生语文学习行为、学习兴趣和学习习惯等方面起着重要的作用。但真实课堂上,小学语文教师的课堂评价语的运用并不理想,总体多用在评判学生回答的正误上。基于此,本研究拟通过调查得出小学三、四年级语文教师的课堂评价语的实施现状,并以言语行为理论分析问题,提出优化策略。第一部分绪论介绍了选题缘由、概念界定、通过国内外研究现状,了解言语行为理论以及小学语文课堂评价语的发展及相关内容,研究意义、研究思路与方法;第二部分在前面对小学语文课堂评价语进行阐释研究的基础上,采用课堂观察法、半结构式访谈法、案例分析法,对L市S小学三、四年级语文教师的课堂评价语的现状进行调查,研究发现小学语文教师在对课堂评价语的认识、评价语的指向对象、评价内容、评价形式、评价时机、评价语的言后效果上存在不足。第三部分经过调查,立足于课堂教学实录,结合言语行为理论下的合作准则,发现小学语文教师课堂评价语运用的问题,包括违反数量准则,缺乏目的性、违反方式准则,缺乏简洁性、违反质量准则,缺乏启发性和违反关联准则,缺乏逻辑性;并对运用问题进行成因分析,包括课堂评价语准备不充分、课堂评价语有效性把握不足、课堂评价语启发性不够和教师学科语言专业素养不强,这部分研究发现为后续优化策略的提出提供了依据。最后一部分提出具体的运用优化策略,主要采用文献分析法,结合言语行为理论下的合作准则,从实践层面:教师实践应用的优化;组织层面:学校组织激励的提升;推进层面:主管部门的有效推进;协同层面:家庭教育的协同促进这四个层面来对优化策略进行了探索。

关键词：小学语文教师言语行为理论课堂评价语

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教师课堂评价语现状调查及策略研究

小学语文教师课堂评价语现状调查及策略研究

作者：刘佳欣哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

随着新时代教育评价改革的不断推进,课堂评价受到越来越多学者的重视,教师课堂评价语作为教师和学生在课堂中沟通的重要媒介也受到教师们的关注。在小学语文课堂教学中,教师的评价语贯穿整节课堂,有效恰当的课堂评价语能激发学生学习积... 详细信息

随着新时代教育评价改革的不断推进,课堂评价受到越来越多学者的重视,教师课堂评价语作为教师和学生在课堂中沟通的重要媒介也受到教师们的关注。在小学语文课堂教学中,教师的评价语贯穿整节课堂,有效恰当的课堂评价语能激发学生学习积极性、调节课堂气氛、提高学生课堂参与度、促进学生全面发展。在新时代教育评价改革的背景下研究教师课堂评价语,是为了教师能更好的运用评价语促进学生发展,发挥评价的最大效用。研究采用文献分析法和课堂观察法以哈尔滨市Z小学语文教师为对象,通过课堂观察从评价对象、评价方式、评价结果以及评价态度四个维度观察教师课堂评价语的使用情况。通过实地观察发现小学语文教师课堂评价语存在使用对象不均衡、缺乏公平性、使用方式单一、缺乏引导性等问题,产生这些问题的主要原因从教师评价观念以及评价能力两方面进行分析。在此基础上从评价伦理、评价技能、评价语言、评价反思四方面提出优化策略,分别为:一、树立正确的学生观,关注学生间差异,评价语面向全体学生。二、提升课堂评价语的评价技巧,综合使用多种评价形式,恰当把握评价时机。三、提高课堂评价语表达水平,提升教师语言素养,根据不同内容选择不同评价语。四、注重对课堂评价语的反思,做好课前预设,及时课后反思。

关键词：小学语文教师课堂评价语优化策略

新课标背景下小学数学教师课堂评价语有效性的研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新课标背景下小学数学教师课堂评价语有效性的研究

作者：朱雨霏上海师范大学

学位级别：硕士

作为课堂教学中教师和学生互动的重要工具,有效的课堂评价语不仅可以发挥评价的反馈激励作用,还能提升教师评价素养,使师生关系更加和谐。小学生处于“自我概念”的形成阶段,自我认识还不完善,对他人的反馈和评价敏感度高,依赖性强。因... 详细信息

作为课堂教学中教师和学生互动的重要工具,有效的课堂评价语不仅可以发挥评价的反馈激励作用,还能提升教师评价素养,使师生关系更加和谐。小学生处于“自我概念”的形成阶段,自我认识还不完善,对他人的反馈和评价敏感度高,依赖性强。因此,对于推进教学环节,提高课堂学习效率,促进学生学习,加强师生互动,教师的课堂评价语发挥了不可替代的作用。通过大量阅读相关文献,本研究在此基础上运用课堂观察法、访谈法、文本分析法以及案例分析法,选取小学数学教师课堂评价语言为研究对象展开研究。首先,本文结合相关文献和《义务教育数学课程标准(2022版)》归纳总结有效课堂评价语的基本特征,构建小学数学教师课堂评价语有效性观察表。其次,借助课堂观察法从课堂评价语言的评价对象、评价内容、评价方式、评价时机、评价语中体现的核心素养、评价效果和语言表达等维度通过录音和笔录的方式进行观察,并对搜集到的数据进行梳理与分析,了解当前小学数学教师课堂评价语言运用的现状,结合案例分析和访谈结果归纳小学数学教师课堂评价语言运用现存的问题,分析其背后的深层次原因,从而提出有针对性的建议,期望以此提高小学数学教师课堂评价语的有效性:(1)学校提供强有力的外部保障,构建科学合理的评价机制,定期开展课堂评价教研活动,健全学校听评课制度。(2)教师树立科学评价观念,教师提高语言表达能力,撰写“教学日记”提高反思能力。

关键词：小学数学课堂评价语有效性

基于课程思政理念的小学语文课堂评价语研究 ——以南宁市H小学为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于课程思政理念的小学语文课堂评价语研究 ——以南宁市H小学为...

作者：王玉南宁师范大学

学位级别：硕士

课堂评价语自古以来就是一门大学问,恰当的课堂评价语能够拉近师生距离,营造良好的课堂气氛;指引正向价值导向,帮助学生明辨是非;激发学生学习兴趣,提高教学效率。近年来,课程思政理念逐渐走进大众的视野,但让人遗憾的是,目前对于课程... 详细信息

课堂评价语自古以来就是一门大学问,恰当的课堂评价语能够拉近师生距离,营造良好的课堂气氛;指引正向价值导向,帮助学生明辨是非;激发学生学习兴趣,提高教学效率。近年来,课程思政理念逐渐走进大众的视野,但让人遗憾的是,目前对于课程思政理念的研究更多是放在了中高等教育上,对于小学阶段的研究却微乎其微。小学作为学生智力和道德发展的关键阶段,对学生知识观和价值观的塑造起着至关重要的作用,故而基于课程思政理念对小学语文课堂评价语进行研究具有相当重要的价值,那么在小学语文教学中如何运用课堂评价语达到教书和育人的平衡,使小学语文课与思政教育相互促进、相互融合,就是本研究目的所在。本研究基于课程思政理念,结合建构主义理论、多元智能理论、发展性教育评价理论,通过文献研究法、观察法、访谈法、问卷调查法,从五部分进行研究:第一部分是引言部分,主要包括研究缘由、文献综述、研究的目的和意义、研究内容与思路、研究方法、创新点等模块。第二部分是基于课程思政理念的小学语文课堂评价语的概述,包含概念界定、理论基础、基于课程思政理念的小学语文课堂评价语的重要性与运用原则四方面的内容。第三部分是基于课程思政理念的南宁市H小学语文课堂评价语现状调查与分析,主要采用观察法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对课程思政理念下小学语文课堂评价语的现状有了基本的了解与认识。第四部分是从现状出发,总结出目前存在的问题:课堂评价语偏重知识技能,忽视价值引领;评价语言较为匮乏,缺乏针对性和启发性;课堂评价语运用时机不恰当,育人效果欠佳。并针对这些问题,结合相关文献和实际调查分析了问题产生的原因,即评价观念陈旧,忽视课堂评价语育人功能;评价语言素养不足,缺乏相关研究和积累;教学机智不足,未能灵活选择课堂评价语类型。第五部分是根据以上分析提出的基于课程思政理念的小学语文课堂评价语策略,即重视课堂评价语,注重价值引领;提升评价语言素养,加强针对性研究和实践运用;恰当使用课堂评价语类型,增强育人效果。

关键词：课程思政理念小学语文小学语文课堂课堂评价语

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文新手教师课堂评价语的个案研究

小学语文新手教师课堂评价语的个案研究

作者：周俊哲鲁东大学

学位级别：硕士

教育评价推动育人方式转变,也引领着教育实践的发展。课堂评价语作为体现教育理念和教育评价观的重要载体,贯穿课堂始终,却常常被教师轻视。新手教师在课堂评价语认识与运用方面存在的诸多偏差和不足,不仅影响课堂教学效率和学生生命质... 详细信息

教育评价推动育人方式转变,也引领着教育实践的发展。课堂评价语作为体现教育理念和教育评价观的重要载体,贯穿课堂始终,却常常被教师轻视。新手教师在课堂评价语认识与运用方面存在的诸多偏差和不足,不仅影响课堂教学效率和学生生命质量,也影响着教师专业成长的方向和质量。基于此,本研究采取个案研究的方法,按照“理论阐释——现场扫描——数据收集整理——问题归因——提出优化建议”这一思路展开,以S小学中两位教龄在1-5年间的语文新手教师（Z、W）为调研对象,并具体使用访谈法、观察法、文献法,从课堂评价语功能、课堂评价语内容、课堂评价语对象以及课堂评价语体现的教学观四个维度进行现状调研,揭示新手教师课堂评价语运用的真实情况,特别是存在的问题,分析原因,并探究改进对策,以期优化和提升新手教师运用课堂评价语的水平。研究发现,两位新手教师在课堂评价语方面还存在诸多不足:1.课堂评价语功能重在控制课堂,具体表现为:形式感重缺乏真实性、简单重复缺少启发性、敷衍模糊缺乏针对性;2.课堂评价语内容脱离核心素养,具体表现为:重知识技能轻过程方法、重预先设计轻动态生成;3.课堂评价语对象违背教育公平,具体表现为:偏向某一部分学生、缺乏对学习小组的评价;4.课堂评价语体现的教学观重被动接受轻主动建构,具体表现为:重独白轻对话、重选拔轻发展。导致这些不足的因素有:1.语文课堂评价语本身特性方面,存在即时性、复杂性、艺术性的特点;2.新手教师个人方面,受到对评价语的认识、自身教育观念以及个人教育经历制约;3.学校环境方面,与学校教育“内卷化”的渗透以及学校重视程度有关。为此,本研究从教师和学校两个角度提出对小学语文新手教师课堂评价语的优化建议。教师要认识课堂评价语的育人价值、树立发展性的教育评价观、立足小学语文的学科特点、发挥教学机智增强生成性、强化对课堂评价语的反思。学校要注意营造合作共赢的学习共同体氛围、重视课堂评价语的主题教研活动、组织新手教师课堂评价语培训活动。

关键词：小学语文新手教师课堂评价语

小学低年级语文教师课堂评价语的应用研究——以T市S小学为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学低年级语文教师课堂评价语的应用研究——以T市S小学为例

作者：郭心迪天水师范学院

学位级别：硕士

课堂评价语贯穿教师教学的始终,在低年级小学生学习的过程中,课堂评价语是联结起教师和学生之间有效沟通的桥梁。通过积极有效的课堂评价语,学生不仅可以转变学习的态度,享受学习带来的成功体验,找到学习的“金钥匙”,而且还能够从被动... 详细信息

课堂评价语贯穿教师教学的始终,在低年级小学生学习的过程中,课堂评价语是联结起教师和学生之间有效沟通的桥梁。通过积极有效的课堂评价语,学生不仅可以转变学习的态度,享受学习带来的成功体验,找到学习的“金钥匙”,而且还能够从被动接受到积极探索,由停滞不前到自觉进步。于教师而言,积极有效的课堂评价语能起到指导和促进学生、提高课堂教学效率的作用。但就目前的教学实践而言,部分一线教师对课堂评价语的重视程度不够,课堂评价语有“形”而无“神”,同时还存在教师课堂评价语机械单一、匮乏等问题。因此,研究小学低年级语文教师课堂评价语的应用就显得尤为重要。本文以T市S小学低年级语文教师为研究对象,旨在探讨小学低年级语文教师课堂评价语的应用情况。在文献分析法的基础上,运用非参与性课堂观察法,调查法进行调查。首先,听取10位低年级语文教师30节日常课并做好观察记录;其次,对10位小学低年级语文教师发放调查问卷;最后,随机抽取6位低年级语文教师和50位学生进行有关课堂评价语的访谈。在此基础上,通过对相关数据和资料的整理,客观分析当前小学低年级语文教师课堂评语的应用情况。通过调查发现,T市S小学低年级语文教师在运用课堂评价语的过程中存在五个方面的问题:第一,课堂评价对象具有个体偏向性;第二,课堂评价时机判断不准确;第三,课堂评价语方式单一,不够多元化;第四,课堂评价语较匮乏,不够灵活;第五,课堂评价语内容取向片面,发展性评价不足。针对以上问题,提出以下建议:转变课堂评价观念,树立科学评价理念;积极反思,提高自身教学水平;完善课堂评价体系,加强学生主体地位;优化课堂评价语,凸显学科内涵;树立终身学习意识,提高专业素养;学校加强对课堂评价语的关注,凸显育人目标。课堂评价语作为一种隐性教学手段,在无形中潜移默化地影响着学生,教师只有充分认识并正确使用课堂评价语,才能真正做到“以评促学,以学论教”。

关键词：低年级语文教师课堂评价语应用