小学语文新手教师课堂评价语的个案研究

作     者：周俊哲 

作者单位：鲁东大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张夫伟;王蓓蓓

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：小学语文 新手教师 课堂评价语 

摘      要：教育评价推动育人方式转变,也引领着教育实践的发展。课堂评价语作为体现教育理念和教育评价观的重要载体,贯穿课堂始终,却常常被教师轻视。新手教师在课堂评价语认识与运用方面存在的诸多偏差和不足,不仅影响课堂教学效率和学生生命质量,也影响着教师专业成长的方向和质量。基于此,本研究采取个案研究的方法,按照“理论阐释——现场扫描——数据收集整理——问题归因——提出优化建议这一思路展开,以S小学中两位教龄在1-5年间的语文新手教师（Z、W）为调研对象,并具体使用访谈法、观察法、文献法,从课堂评价语功能、课堂评价语内容、课堂评价语对象以及课堂评价语体现的教学观四个维度进行现状调研,揭示新手教师课堂评价语运用的真实情况,特别是存在的问题,分析原因,并探究改进对策,以期优化和提升新手教师运用课堂评价语的水平。研究发现,两位新手教师在课堂评价语方面还存在诸多不足:1.课堂评价语功能重在控制课堂,具体表现为:形式感重缺乏真实性、简单重复缺少启发性、敷衍模糊缺乏针对性;2.课堂评价语内容脱离核心素养,具体表现为:重知识技能轻过程方法、重预先设计轻动态生成;3.课堂评价语对象违背教育公平,具体表现为:偏向某一部分学生、缺乏对学习小组的评价;4.课堂评价语体现的教学观重被动接受轻主动建构,具体表现为:重独白轻对话、重选拔轻发展。导致这些不足的因素有:1.语文课堂评价语本身特性方面,存在即时性、复杂性、艺术性的特点;2.新手教师个人方面,受到对评价语的认识、自身教育观念以及个人教育经历制约;3.学校环境方面,与学校教育“内卷化的渗透以及学校重视程度有关。为此,本研究从教师和学校两个角度提出对小学语文新手教师课堂评价语的优化建议。教师要认识课堂评价语的育人价值、树立发展性的教育评价观、立足小学语文的学科特点、发挥教学机智增强生成性、强化对课堂评价语的反思。学校要注意营造合作共赢的学习共同体氛围、重视课堂评价语的主题教研活动、组织新手教师课堂评价语培训活动。