检索结果-南通市图书馆

中学地理教学参考 2017年第6期 59-60页

作者：李司甘肃省玉门市第一中学

地理习题课是地理课程的重要组成部分,如何上好习题课,说题教学无疑是一种“适当的方法和手段”。文章以建构主义学习理论为指导,阐述地理习题课说题教学的内涵、原则和教育功能。

关键词：地理习题课说题教学原则教育功能

“说”得好才能“做”得好——初中“历史与社会”复习课进行学生说题教学的尝试

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2014年第2期 59-62页

作者：葛敏明柯桥区湖塘中学

说题是近来讨论较多的教学话题，分为教师说题和学生说题。让学生说题是为了有效地了解学生的学习情况，从而及时地改变教学策略，培养学生“说题、想题、做题、反思”的主动学习习惯，提高解题能力。所以，说题不仅是课堂形式的转化，... 详细信息

说题是近来讨论较多的教学话题，分为教师说题和学生说题。让学生说题是为了有效地了解学生的学习情况，从而及时地改变教学策略，培养学生“说题、想题、做题、反思”的主动学习习惯，提高解题能力。所以，说题不仅是课堂形式的转化，更是课堂教学过程中师生关系和学生学习方法的转变：在教师的主导下，发挥学生的主体作用，让学生主动学习。

关键词：学生的主体作用说题教学 “历史与社会” 复习课 “做” “说” 初中才能

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说题教学的实践策略

中学政治教学参考 2016年第14期 45-46页

作者：葛敏明浙江省绍兴市柯桥区湖塘中学

编者按:说题教学是思想品德复习课的一种创新性尝试,丰富了思想品德课教学形式,提高了复习课教学实效,使学生由被动学习变为主动学习,借以提升分析材料、设问和作答能力,使枯燥乏味的中考复习课变成生动有趣的自主学习课。葛敏明同志基... 详细信息

编者按:说题教学是思想品德复习课的一种创新性尝试,丰富了思想品德课教学形式,提高了复习课教学实效,使学生由被动学习变为主动学习,借以提升分析材料、设问和作答能力,使枯燥乏味的中考复习课变成生动有趣的自主学习课。葛敏明同志基于自己的教学经验和对近几年中考试题的总结研究,采用五种策略落实说题教学,富有新意,层次清晰。刊登说题类文章在我刊历史上尚属首次,希望对广大教师有所启发,并借鉴之、践行之、拓展之,向中考复习课的至境胜地挺进!

关键词：说题教学实践策略

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说题教学的尝试

中学数学 1998年第3期 8-9页

作者：李小树山东省平度三中!266725

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说题教学:让小学生成为思考者和创造者

安徽教育科研 2023年第22期 39-41页

作者：唐浩瑛屯溪现代实验学校安徽黄山245000

小学生说题教学是针对小学生特点和教育需要进行设计的一种教学模式。它是一种基于问题和实践导向的教学方法,以小学生的自主探究和合作学习为核心,鼓励小学生主动思考,提高问题解决能力和实践能力。说题教学以“发展学生的数学核心素... 详细信息

小学生说题教学是针对小学生特点和教育需要进行设计的一种教学模式。它是一种基于问题和实践导向的教学方法,以小学生的自主探究和合作学习为核心,鼓励小学生主动思考,提高问题解决能力和实践能力。说题教学以“发展学生的数学核心素养”为目标,能够引导学生进行“深度学习”,改变学生习惯通过听获取知识的学习方式。学生通过说题亲历建构求突破,解析问题展能力,建立适合自己数学学习的支架,获得可操作的能力。

关键词：说题教学小学生思考者创造者

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说题教学法在高中数学教学中的运用

学周刊 2023年第31期31卷 94-96页

作者：毛立朝甘肃省山丹县第一中学甘肃山丹734100

随着新课程改革以及新高考改革的深入,高中教育已经逐渐由知识技能教育向素养能力教育转变,高中学科教学方法势必不能停留在传统的“师讲生听”和“师讲生练”层面。本文首先阐述了高中数学教学现状,梳理了教学实践中普遍存在的一些问题... 详细信息

随着新课程改革以及新高考改革的深入,高中教育已经逐渐由知识技能教育向素养能力教育转变,高中学科教学方法势必不能停留在传统的“师讲生听”和“师讲生练”层面。本文首先阐述了高中数学教学现状,梳理了教学实践中普遍存在的一些问题,其次分析了说题教学法对高中教学的促进作用,最后提出说题教学法在高中数学教学中的运用策略,以期实现优化高中数学教学、提升学生数学能力之目的。

关键词：高中数学说题教学数学能力

展现思维过程发展核心素养——以“圆锥曲线定点问题”说题教学为例

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数理化解题研究 2020年第21期 18-19页

作者：钱梦迪江苏省常熟市中学 215500

数学教学中以说题教学活动为契机,引导学生通过说题来不断展现思维过程,深入理解类似问题的解题规律和方法,不仅能够使学生内隐的思维显性化,而且也能促进师生互动,引导学生学会学习、学会思考,促进学生数学素养的发展.文章在分析基于... 详细信息

数学教学中以说题教学活动为契机,引导学生通过说题来不断展现思维过程,深入理解类似问题的解题规律和方法,不仅能够使学生内隐的思维显性化,而且也能促进师生互动,引导学生学会学习、学会思考,促进学生数学素养的发展.文章在分析基于数学核心素养培养的说题教学活动价值的基础上,以"圆锥曲线定点问题"说题教学为例,探讨了高中数学说题教学活动的策略.

关键词：高中数学说题教学思维核心素养