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教研新形式:说题在左磨题在右——刍议市青年教师现场说题评比活动片段

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中学教研(数学版) 2025年第2期 38-43页

作者：王勇强吴凯湖州市教育科学研究中心浙江湖州313000 湖州市菱湖中学浙江湖州313018

解题是说题的前提,说题必须站在系统的高度对所解问题进行科学地分析和理解,揭示题目系统与教材系统的内在联系,从而解说解题的策略、思路、方法及其本质内涵.文章以说题比赛中的一道解三角形试题为例,简述选手们在评比现场的真实解题... 详细信息

解题是说题的前提,说题必须站在系统的高度对所解问题进行科学地分析和理解,揭示题目系统与教材系统的内在联系,从而解说解题的策略、思路、方法及其本质内涵.文章以说题比赛中的一道解三角形试题为例,简述选手们在评比现场的真实解题思路及其说题表现,并呈现后期的深度思考和反复磨题过程,旨在帮助青年教师提升数学专业素养.

关键词：解三角形说题磨题专业素养

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小学数学第一学段“说题”作业的实践与思考

理科爱好者 2025年第01期 204-206页

作者：吴杰浙江省嵊州市甘霖镇蛟镇小学

作业的设计和布置在小学数学学习中必不可少，通过调查显示，常规的小学数学作业形式单一，达不到培养学生创造性思维和创新意识的要求，学生缺乏作业兴趣。因此，对小学数学作业进行改革势在必行。笔者结合小学第一学段学生的特点，开... 详细信息

作业的设计和布置在小学数学学习中必不可少，通过调查显示，常规的小学数学作业形式单一，达不到培养学生创造性思维和创新意识的要求，学生缺乏作业兴趣。因此，对小学数学作业进行改革势在必行。笔者结合小学第一学段学生的特点，开展数学“说题”作业的实践，鼓励学生想说、敢说，从而让学生能说、常说，锻炼学生的数学思维，发展学生的数学表达能力，提升学生的数学素养。

关键词：小学数学作业改革说题

发展学生“说题”能力的微专题教学——以“导函数的隐零点问题”的探究教学为例

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数学教学通讯 2025年第3期 61-62页

作者：赵东龙山东省聊城市水城中学

微专题因其角度新、针对性强，可以及时反馈学生在学习中的问题，在复习教学中得到了广泛的应用.在微专题教学中，可通过“说题”充分展示学生的思考过程，暴露学生在学习中存在的问题，从而便于点拨和引导，帮助学生突破障碍，发展学... 详细信息

微专题因其角度新、针对性强，可以及时反馈学生在学习中的问题，在复习教学中得到了广泛的应用.在微专题教学中，可通过“说题”充分展示学生的思考过程，暴露学生在学习中存在的问题，从而便于点拨和引导，帮助学生突破障碍，发展学生的“说题”能力，提升课堂教学实效，落实学生的数学学科核心素养.

关键词：微专题说题数学核心素养

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说题:一种有效的复习方式

思想政治课教学 2016年第7期 81-84页

作者：张叶珍江苏省无锡市辅仁高级中学

传统的复习课习惯于师生间的口耳相传,这种复习方式不利于学生积极性的调动和主动性的发挥。复习课上采用学生说题的方式,可以突出学生的主体地位,实现说、思与做的统一;可以发挥典型示范的作用,提升学生间互动的效果;能够实现书本、思... 详细信息

传统的复习课习惯于师生间的口耳相传,这种复习方式不利于学生积极性的调动和主动性的发挥。复习课上采用学生说题的方式,可以突出学生的主体地位,实现说、思与做的统一;可以发挥典型示范的作用,提升学生间互动的效果;能够实现书本、思路、试题三者间的桥接,有效地缩短学程。

关键词：说题高考复习效率

“双减”背景下以数学“说题”使作业具有“弹性”

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中国教育学刊 2022年第S01期 139-140页

作者：邢超北京市东城区史家胡同小学北京100010

随着“双减”政策的全面实施,如何更好地优化作业设计,成为每一位教师关注的焦点。“双减”政策要求减少学生的作业总量和时长,提高作业设计的质量。那么,如何在减轻作业负担的同时,发挥作业的诊断、学情分析等功能?作为数学教师,应该... 详细信息

随着“双减”政策的全面实施,如何更好地优化作业设计,成为每一位教师关注的焦点。“双减”政策要求减少学生的作业总量和时长,提高作业设计的质量。那么,如何在减轻作业负担的同时,发挥作业的诊断、学情分析等功能?作为数学教师,应该如何布置弹性作业,才能既符合“双减”的要求,又能最大限度地提升教学效率呢?笔者在教学实践过程中,尝试以“说题”的形式布置作业,以此使作业在内容、形式、评价三方面都具有弹性。

关键词： “双减” 小学数学说题弹性作业

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说题是培养学生思维及表达能力的好途径

物理教学 2001年第1期23卷 32-33,25页

作者：朱瑞麟冯建跃天一中学江苏214271

说题过程是培养学生独立思考、比较分析、形成个人见解的思维能力的过程；也是培养学生讲述流畅、反应敏捷的口头语言表达能力的过程，这一点对口头表达能力相应较弱的农村学生显得尤为重要。说题主要可通过课堂教学中在教师的启发点拔... 详细信息

说题过程是培养学生独立思考、比较分析、形成个人见解的思维能力的过程；也是培养学生讲述流畅、反应敏捷的口头语言表达能力的过程，这一点对口头表达能力相应较弱的农村学生显得尤为重要。说题主要可通过课堂教学中在教师的启发点拔下进行，下面就物理习题教学中怎样进行说题谈谈我们的想法和做法。

关键词：说题物理习题教学表达能力启发实教学

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说题思想政治课深度教研的聚焦点

中学政治教学参考 2012年第8期 28-30页

作者：张国英贡和法江苏省江阴高级中学教育集团

追求课堂教学的有效，其方式和途径很多，但从学生的角度出发更有意义。为了学生“有效地学”，教师必须去研究怎样“有效地教”。当前，在思想政治课常态教研的基础上，更有必要关注“教力”与“学力”正向增长的深度教研。

关键词：思想政治课教研聚焦点说题课堂教学学生教师学力

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说题——数学课堂素质教育的重要活动

数学通讯（教师阅读） 2001年第9期15卷 2-3页

作者：马锐雄周之夫布吉高级中学广东深圳518001

问题是数学的心脏,解题是数学思维的窗口、是数学发展的动力之一、是掌握和应用数学知识的综合反映.波利亚说:'掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题…',他认为解题是一种创造,甚至最简单的题目也有或也应有创造的因素.莱布尼茨也说过,... 详细信息

问题是数学的心脏,解题是数学思维的窗口、是数学发展的动力之一、是掌握和应用数学知识的综合反映.波利亚说:'掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题…',他认为解题是一种创造,甚至最简单的题目也有或也应有创造的因素.莱布尼茨也说过,解题是'解'的思维过程,是获得解的发明的过程,勤学的人总是能够探索'解'的内部境界.因此,数学解题是无比重要的活动.在应试教育向素质教育转变的潮流中,在大力提倡创新的时代,在大家越来越认识到课堂教学的主渠道作用时,我们觉得,数学素质教育很重要的一环在于不能忽视数学课堂的解题教育.本文将围绕解题教育谈谈笔者所进行的说题活动.

关键词：解题素质教育说题数学课堂波利亚勤学应试教育内部比重创新

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说题反思有思乃通

教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年第6期 25-27页

作者：王芳杭州市景成实验学校

“这道题讲过多少遍了，怎么还不会做？”作为一名初中数学教师，你是否经常这样“狠狠”地抱怨你的学生？在我们的数学课堂中。常常会发现这样的现象，这充分说明学生没有系统地掌握所学知识，更谈不上具有分析问题和解决问题的能力．... 详细信息

“这道题讲过多少遍了，怎么还不会做？”作为一名初中数学教师，你是否经常这样“狠狠”地抱怨你的学生？在我们的数学课堂中。常常会发现这样的现象，这充分说明学生没有系统地掌握所学知识，更谈不上具有分析问题和解决问题的能力．美国学者埃德加·戴尔提出的“学习金字塔理论”表明：学生如果有机会教别人他正在学习的东西，那么他对这项学习的保持率可高达90％．丽合作学习的积极倡导者美国学者约翰兄弟认为：学生在聆听同学的阐述时，更容易产生共鸣从而利于知识的内化．

关键词：解决问题的能力合作学习反思说题初中数学教师美国学者数学课堂学生