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智力障碍儿童心理理论、执行功能与说谎行为的关系

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中国特殊教育 2022年第4期 50-56页

作者：刘艳春石灿张曦湖北师范大学教育科学学院黄石435002 浙江省温州市泰顺县残疾人联合会温州325500

本研究以88名智力障碍儿童为被试,旨在考察其心理理论、执行功能与为自我和为他人说谎行为之间的关系。结果发现:在控制年龄和性别后,智力障碍儿童的心理理论、抑制控制与其为自我说谎行为及为他人说谎行为均正相关,而工作记忆和为他人... 详细信息

本研究以88名智力障碍儿童为被试,旨在考察其心理理论、执行功能与为自我和为他人说谎行为之间的关系。结果发现:在控制年龄和性别后,智力障碍儿童的心理理论、抑制控制与其为自我说谎行为及为他人说谎行为均正相关,而工作记忆和为他人说谎行为正相关;此外,将心理理论和执行功能一起纳入回归分析后发现,抑制控制显著预测了智力障碍儿童为自我和为他人的说谎行为,而工作记忆、心理理论对为自我和为他人说谎行为的预测作用均不显著。这些结果表明心理理论和执行功能可能是智力障碍儿童说谎行为的认知机制,抑制控制在智力障碍儿童为自我和为他人说谎行为上起着更强的预测作用。本研究结果有助于丰富和完善智力障碍儿童说谎行为的认知理论,同时也为家长和广大教育工作者积极应对智力障碍儿童的说谎行为提供了指导。

关键词：说谎行为心理理论执行功能智力障碍儿童

智力障碍儿童的说谎行为及谎言认知：心理理论和执行功能的作用

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智力障碍儿童的说谎行为及谎言认知：心理理论和执行功能的作用

作者：武梦晖湖北师范大学

学位级别：硕士

说谎是随着儿童的认知发展必然会出现的一种社会行为,以说谎的动机可以分为亲社会说谎行为和反社会说谎行为。研究发现,智力障碍儿童反社会说谎行为的频率与典型发展儿童没有显著差异,且智力障碍儿童对亲社会谎言的理解能力优于与其心... 详细信息

说谎是随着儿童的认知发展必然会出现的一种社会行为,以说谎的动机可以分为亲社会说谎行为和反社会说谎行为。研究发现,智力障碍儿童反社会说谎行为的频率与典型发展儿童没有显著差异,且智力障碍儿童对亲社会谎言的理解能力优于与其心理年龄相匹配的典型发展儿童。然而这些研究都分别只考察了智力障碍儿童某一种类型的说谎行为和谎言理解,且没有研究涉及智力障碍儿童对谎言的评价。此外,大量研究结果表明,心理理论和执行功能会影响智力障碍儿童的说谎行为。然而这些研究都是单一时间点的横断设计,且没有关注心理理论和执行功能对智力障碍儿童谎言认知的影响,缺少对智力障碍儿童在不同时期的心理理论和执行功能对说谎行为和谎言认知的纵向预测作用。基于此,本论文旨在全面探讨智力障碍儿童的说谎行为和谎言认知,并通过为期两年的追踪研究,考察不同时间点的心理理论与执行功能对智力障碍儿童说谎行为和谎言认知的纵向预测作用。本论文以67名智力障碍儿童(M=14.32岁,SD=2.29,41名为男生)作为研究对象,在时间点1、时间点2、时间点3(每个时间点间隔一年)对其进行了执行功能和心理理论测试,并在时间点3测试了说谎行为及谎言认知。有54名智力障碍儿童(M=12.77岁,SD=2.34,61%为男生)在三个时间点上均完成了心理理论任务,有66名智力障碍儿童(M=12.64岁,SD=2.29,61%为男生)在三个时间点均完成了执行功能的测试任务。结果发现:(1)智力障碍儿童对反社会谎言的理解能力更高;无论是亲社会谎言还是反社会谎言,智力障碍儿童都会对其做出消极的评价;对于直言不讳的真实陈述,智力障碍儿童也会给出消极评价;智力障碍儿童对亲社会和反社会谎言的理解和道德评价均与其实际说谎行为无显著相关关系;(2)时间点1的执行功能能够预测智力障碍儿童在时间点3的亲社会说谎行为;三个时间点的执行功能均能显著预测智力障碍儿童在时间3的反社会说谎行为;时间点2的心理理论能够预测智力障儿童的反社会谎言评价。研究结果有助于更加深入地了解智力障碍儿童的说谎行为及谎言认知,及其与智力障碍儿童认知发展之间的关系,为了解智力障碍儿童社会化过程,塑造符合社会规范的行为提供了理论基础。

关键词：智力障碍说谎行为谎言认知心理理论执行功能

诚实主题绘本阅读对幼儿说谎行为的影响——基于不同的绘本角色

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诚实主题绘本阅读对幼儿说谎行为的影响——基于不同的绘本角色

作者：杜忆莲西南大学

学位级别：硕士

说谎是幼儿的一种常见的社会行为,它既可以被视作早期儿童的适应性行为,也可以反映出幼儿当下的心理发展水平与内在需要。在学前教育领域,除了低年龄段幼儿语言能力发展不足、难以区分现实与想象造成的无意说谎外,当说谎被幼儿有意地过... 详细信息

说谎是幼儿的一种常见的社会行为,它既可以被视作早期儿童的适应性行为,也可以反映出幼儿当下的心理发展水平与内在需要。在学前教育领域,除了低年龄段幼儿语言能力发展不足、难以区分现实与想象造成的无意说谎外,当说谎被幼儿有意地过度使用时,就应当引起幼儿教育者的关注。幼儿说谎行为教育方面,“榜样示范”“说服教育”和“情境因素探讨”等干预性实证研究成果较多,但在实践中应当如何科学有效地教育幼儿的说谎行为时常困扰着教育者。绘本是幼儿喜闻乐见的阅读材料,可尝试将其作为促进幼儿社会性发展的教育媒介。然而目前国内探讨绘本阅读与幼儿说谎行为因果关系的实证研究相对匮乏。同时,人物角色和拟人化动物角色是儿童绘本中常见的角色表现形式,尤其拟人化动物角色因其生动有趣的形象特点深受幼儿和家长的喜爱。但有研究表明,拟人化动物角色或许难以发挥预期的教育影响,亟待深入探讨这两类绘本角色对幼儿说谎行为的实际影响结果。本研究采用2(绘本主题:诚实主题,非诚实主题)×2(绘本角色:人物角色,拟人化动物角色)×2(年龄:5岁组,6岁组)的三因素组间实验设计。其中,刺激特点的自变量为绘本主题和绘本角色,被试特点的自变量为年龄,因变量为幼儿说谎行为(采用“抵制诱惑范式”听声音猜玩具游戏测量幼儿是否说谎,得分范围为0-1分)。重点考察绘本主题、绘本角色等因素对幼儿说谎行为的影响,以期为幼儿教育工作者在实践中采取适宜、有效的教育媒介减少幼儿说谎行为提供实证依据。2022年9月,本研究共邀请了60名学前教育专业人员参与绘本材料的评定工作。所有参评人员在阅读绘本内容后立即填写《绘本诚实程度评定量表》,逐一对绘本的诚实程度进行5级计分评定。最终选定《足球到底去哪了》《打不破的花瓶》《短耳兔考零分》《我是诚实守信的好孩子》和《对不起,我错了》5册绘本作为诚实主题绘本组材料,选定《原来我很幸福》《原来我很坚强》《原来我很乐观》《原来我很自信》和《原来我可以帮助别人》5册绘本作为非诚实主题绘本组材料。自2022年10月起,研究者采用教师提名法在江苏省苏州市某幼儿园选取160名5-6岁幼儿作为有效实验被试,将每组20名幼儿按年龄分配至8个实验处理小组。所有被试根据分组情况分别进行为期5周的绘本阅读活动。活动每周开展2次,每次约10分钟,每次活动结束后立即开展阅读理解测试。5周干预期前后,分别采用“抵制诱惑范式”测查幼儿说谎行为的前后测水平,以检验绘本阅读对幼儿说谎行为的影响。对实验所获数据采用卡方检验和二元逻辑回归分析,重点考察绘本主题、绘本角色和年龄对幼儿说谎行为影响的主效应及交互作用。研究结果发现:(1)5-6岁幼儿的说谎行为表现不存在显著的性别差异和年龄差异;(2)阅读诚实主题绘本能够显著减少5-6岁幼儿的说谎行为;(3)在阅读诚实主题绘本条件下,人物角色绘本组幼儿与拟人化动物角色绘本组幼儿的说谎行为发生率存在显著差异。具体表现为:在阅读诚实主题绘本条件下,人物角色绘本组中幼儿的说谎行为显著少于拟人化动物角色绘本组的幼儿;(4)阅读拟人化动物角色的诚实主题绘本在减少5-6岁幼儿的说谎行为方面存在显著的年龄差异。具体表现为:阅读拟人化动物角色的诚实主题绘本后,6岁组幼儿的说谎行为显著少于5岁组幼儿。基于研究结果与讨论,本研究对幼儿说谎行为教育以及幼儿绘本阅读指导的教育实践提出如下建议:首先,教育者可将阅读诚实主题绘本作为减少幼儿说谎行为的有效手段。例如,把握幼儿说谎发展特征,正确对待幼儿说谎行为;重审绘本阅读教育价值,科学使用诚实主题绘本;发挥主题绘本教育功能,丰富开发相关绘本题材。其次,教育者可依据不同年龄段幼儿的认知特点选择合适的绘本角色。例如,充分发挥人物角色绘本在幼儿人格教育中的有效榜样作用;开发低龄段儿童绘本时应注重增强其内容与角色的真实性;借助教育支持性手段弥补人物角色和拟人化动物角色的差异。最后,教育者应重视绘本阅读教育效果的其他关键性影响因素。例如,重视发掘绘本特征要素,引导幼儿自主阅读实践;积累整合早期阅读经验,锻炼提升阅读理解能力。

关键词：诚实主题绘本拟人化动物角色人物角色说谎行为

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幼儿说谎行为系统探析

国家通用语言文字教学与研究 2023年第2期 182-184页

作者：王煜许铁梅喀什大学教育科学学院南通大学教育科学学院

随着幼儿年龄的增长,他们的认知水平逐渐发展成熟,一些幼儿在与他人交往的过程中会出现说谎行为。幼儿说谎行为常被归于不良行为的范畴,是幼儿教师及家长较为关注的问题。综合已有研究发现,幼儿说谎行为的成因多种多样,需要对此进行“... 详细信息

随着幼儿年龄的增长,他们的认知水平逐渐发展成熟,一些幼儿在与他人交往的过程中会出现说谎行为。幼儿说谎行为常被归于不良行为的范畴,是幼儿教师及家长较为关注的问题。综合已有研究发现,幼儿说谎行为的成因多种多样,需要对此进行“具体问题具体分析”,并找到适切的方法进行对症下药。对此,先探讨幼儿说谎行为是否可以归类于不良行为的行列,接着通过分析幼儿说谎的原因,探究纠正幼儿说谎行为的类型,进而探索幼儿说谎行为的教育对策,以期找到适宜的方法,促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿说谎行为系统探析

幼儿说谎行为的特点及其与心理理论水平的关系

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心理学报 2005年第1期37卷 73-78页

作者：徐芬王卫星张文静北京师范大学心理学院认知神经科学与学习研究所北京100875

首先考察 3～ 4岁幼儿在抵制诱惑情景下出现违规行为后的说谎行为特点 ,然后进一步探讨了说谎行为与心理理论水平之间的关系。研究结果发现 ,3岁儿童中有 5 9 3%出现说谎行为 ,而 4岁时这个比例达到 75 % ;但经统计检验没有发现显著的... 详细信息

首先考察 3～ 4岁幼儿在抵制诱惑情景下出现违规行为后的说谎行为特点 ,然后进一步探讨了说谎行为与心理理论水平之间的关系。研究结果发现 ,3岁儿童中有 5 9 3%出现说谎行为 ,而 4岁时这个比例达到 75 % ;但经统计检验没有发现显著的年龄差异 ,性别差异也不显著。另外 ,说谎与未说谎组在错误信念任务上的得分没有显著性差异 ,但有策略的说谎组比没有策略组在错误信念任务上的得分更高 ;

关键词：说谎行为幼儿心理理论

自我耗损对大学生说谎行为的影响:道德意识的中介作用

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中国临床心理学杂志 2016年第1期24卷 169-172页

作者：姜春艳西安外事学院心理健康教育中心西安710077

目的:基于有限资源理论模型,探讨自我耗损与说谎行为之间的内部作用机制。方法:以40名英语水平为四级的大学生为被试,随机分配到自我耗损组和非耗损组进行实验研究。结果:1处于自我耗损状态下的个体更倾向于虚报任务,即自我报告的完成... 详细信息

目的:基于有限资源理论模型,探讨自我耗损与说谎行为之间的内部作用机制。方法:以40名英语水平为四级的大学生为被试,随机分配到自我耗损组和非耗损组进行实验研究。结果:1处于自我耗损状态下的个体更倾向于虚报任务,即自我报告的完成字母排序的个数显著高于实际通过按键统计出来的个数;2自我耗损状态下的个体,更少填写与道德相关的单词,而且更容易发生说谎行为。结论:自我耗损增加说谎行为,而且道德意识起完全中介作用。

关键词：大学生自我耗损说谎行为道德意识

影响说谎行为的情境因素——基于自我概念维持理论的视角

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心理与行为研究 2016年第5期14卷 709-714页

作者：梁静颜文靖陈文锋傅小兰中国科学院心理研究所脑与认知国家重点实验室北京100101 中国科学院大学北京100049 温州大学教师教育学院温州25035

情境因素会影响人们的说谎行为。本文基于自我概念维持理论的视角,从个体内部状态(自我控制资源、宗教表征/道德观念启动)和外部因素(金钱奖励、人际因素)两方面介绍情境因素对说谎行为的影响,并指出未来研究应关注自我觉察水平这一情... 详细信息

情境因素会影响人们的说谎行为。本文基于自我概念维持理论的视角,从个体内部状态(自我控制资源、宗教表征/道德观念启动)和外部因素(金钱奖励、人际因素)两方面介绍情境因素对说谎行为的影响,并指出未来研究应关注自我觉察水平这一情境因素以及情境因素影响说谎行为的心理机制和神经机制。

关键词：说谎行为情境因素自我概念维持理论

信息不对称与说谎行为——以会展企业为例的分析

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南开经济研究 2005年第3期3卷 62-66页

作者：刘大可北京大学光华管理学院

从展会策划到展会举办的较长过程中存在信息不对称现象,这种现象将导致会展行业“欺骗行为”盛行。这种欺骗行为从长期看将严重阻碍会展业的发展和整个会展市场规模的扩大。会展企业要树立“长期博弈”理念,通过创立展会品牌、提高管理... 详细信息

从展会策划到展会举办的较长过程中存在信息不对称现象,这种现象将导致会展行业“欺骗行为”盛行。这种欺骗行为从长期看将严重阻碍会展业的发展和整个会展市场规模的扩大。会展企业要树立“长期博弈”理念,通过创立展会品牌、提高管理和服务水平、参与展会认证、邀请第三方监督等措施,向市场透露“诚信信息”,以增加会展市场中参展商决策的信息含量,提高会展市场运行效率。

关键词：会展企业说谎行为信息不对称现象市场运行效率欺骗行为会展行业市场规模展会品牌服务水平信息含量会展市场会展业第三方参展商博弈管理诚信

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幼儿说谎行为的发展及其与说谎认知的关系

应用心理学 2007年第3期13卷 237-243页

作者：张文静徐芬张瑞平北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京100875

该研究考察了3～5岁幼儿违规后说谎的人数及其年龄特征。同时探讨了说谎行为与说谎概念理解、道德评价之间的关系。研究结果表明，即使是3岁儿童，违规后出现说谎的人数至少在一半以上，但4、5岁儿童在说谎的人数上要显著地多于3岁儿童... 详细信息

该研究考察了3～5岁幼儿违规后说谎的人数及其年龄特征。同时探讨了说谎行为与说谎概念理解、道德评价之间的关系。研究结果表明，即使是3岁儿童，违规后出现说谎的人数至少在一半以上，但4、5岁儿童在说谎的人数上要显著地多于3岁儿童。在说影说真话概念理解与道德评价的发展上，年龄间差异显著，从3岁至5岁逐渐达到成熟水平。研究结果没有发现是否说谎与说谎认知之间的关系，即在说影说真话的概念理解与道德评价上，说谎组儿童与没有说谎组儿童没有显著的差异。

关键词：幼儿说谎行为说谎认知