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语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则

甘肃教育 1996年第Z1期 65-66页

作者：史以科兰州市四中

语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则兰州市四中史以科听读说写是中学语文教学的四个主要方面。就其作用和特点来说，四个方面既有严格的区别，不能混为一谈，不能互相替代，又有严密的联系，是相辅相成、不可分割的。明确和处理好... 详细信息

语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则兰州市四中史以科听读说写是中学语文教学的四个主要方面。就其作用和特点来说，四个方面既有严格的区别，不能混为一谈，不能互相替代，又有严密的联系，是相辅相成、不可分割的。明确和处理好听读说写的关系，对中学生能力的全面...

关键词：中学语文教学听读说写写作训练思想教育中学生教学意识全面发展 “读” 兰州市

小学语文中高年级作文“说写仿写改写三结合”训练方法探究

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小学语文中高年级作文“说写仿写改写三结合”训练方法探究

作者：汪君怡中央民族大学

学位级别：硕士

写作能力是语文素养的综合体现。2011年版《义务教育语文课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”1可见写作教学在语... 详细信息

写作能力是语文素养的综合体现。2011年版《义务教育语文课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”1可见写作教学在语文教学中占有重要地位。然而,我国目前的写作现状却不容乐观,“写”的作用和意义在综合型的语文教材中被严重忽略,课堂上从事着大量的“非作文教学行为”,学生不愿写不会写不想写,教师对作文教学是心有余而力不足。究其原因,主要是因为当前的作文训练方法缺乏有效性,作文训练方法单一老套,学生学得费劲,教师教得吃力。基于上述认识的基础上,本研究主要目的和任务确定为:通过查阅文献,进行问卷调查、访谈等方式对“说写仿写改写”有效作文训练方法进行理论研究和实践探索,并在此基础上提出相应的教学策略。首先通过分述“说写”、“仿写”、“改写”及三者相结合的理论基础,从理论上论证“说写仿写改写”作为作文训练的有效性。说与写是表达思想的两种方式,作文就是写话,指出进行“说写”训练的必要性;从迁移理论,最近发展区和班杜拉模仿学习理论,指出“仿写”训练的合理性;从建构主义理论和迁移理论,指出“改写”训练的重要性;从写作基础理论、小学生的心理特点、课程标准的对小学作文教学的具体要求,指出“三者相结合”进行作文训练的有效性。其次,阐述了“说写仿写改写”相结合理念与小学作文教学的关系,这也是本篇论文的重点。本章主要分为三个部分:第一部分从教师问卷和学生问卷对当前小学作文教学训练现状进行了系统性的分析,第二部分分述了“说写仿写改写”训练方法及三者相结合在小学中高年级作文教学中的作用,第三部分为“说写仿写改写”训练的实践探索。最后,依据以上的理论基础和教学现状,简单阐述了“说写仿写改写”训练在小学中高年级作文教学中的实现策略。分别从教师和学生两个角度进行了阐述。其中教师策略主要从教师的教学能力、指导方法、评价方式三个角度进行阐述,学生策略主要从学生的观念和习惯两个角度进行阐述。

关键词：小学语文中高年级作文说写仿写改写

巧用绘本，趣味说写 ——论小学低年级语言表达能力的训练

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巧用绘本，趣味说写 ——论小学低年级语言表达能力的训练

作者：张娇湖南师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的推进,绘本价值的被发掘,绘本在各个小学基本上实现了普及,现在也逐步走进了语文课堂。本文在认识到训练低段小学生语言表达能力的重要性前提下,分析绘本的特点,发现绘本的独特优势,绘本可以促进儿童阅读能力的发展、语言能... 详细信息

随着新课改的推进,绘本价值的被发掘,绘本在各个小学基本上实现了普及,现在也逐步走进了语文课堂。本文在认识到训练低段小学生语言表达能力的重要性前提下,分析绘本的特点,发现绘本的独特优势,绘本可以促进儿童阅读能力的发展、语言能力的提升以及智力的发展,最终指向的都是促进小学生的说与写。而且低段小学生现在的说写存在不敢说、不爱说、不想写、不会写等多种问题,亟待语文老师想办法解决,并引起广大教师的注意和重视,所以绘本的引入,是一个很好的突破口,为这一问题的解决,向课标要求的接近,都提供了良好的素材和资源,应该加以合理开发和利用。把绘本作为解决低段小学生语言表达能力问题的一种资源,建立了低段小学生、语言表达和绘本的关联。本文在说和写两种形式的导向下,提出了看图说话、读图写话和改图创画的训练方法,具体包括复述、续编、仿写、改写、配图等多种形式,在类型上提出了针对小学低段的绘本教学方法。在流程上,本文以绘本教学名师窦桂梅老师的经典课例为依托,通过初读和再读的讲读方式带领学生深入理解绘本,并以量化的方式分析了窦老师课堂的对话性,老师通过有效的艺术提问激发了学生的表达欲望,是非常值得借鉴的好课。帮助学生在快乐阅读绘本的过程中提高语言表达能力。基于人教版小学低段语文教材,本文构建了主题关联、难度适中的绘本阅读体系,落实利用绘本进行说写训练的构想,为实践操作提供了可行性和操作性范例。最后提出了利用绘本对低段小学生进行说写训练的优化要领,包括目标的低龄化、内容的体系化及评价的合理化,加之训练方式的趣味化,就是一个完整的绘本教学流程。本文提出的观点和想法尚且存在讨论空间,希望给给一线同行教师提供些许教学思考。

关键词：绘本低段小学生说写

说写对数学思维的外显与提升——说写课程在数学课堂上的实践研究报告

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教育 2020年第12期 42-45页

作者：连金义赵志坤王彩霞赵晨蕊王敬芳王静娴河南省内黄县第七实验小学

我校作为童喜喜说写基地,在语文说写开展得如火如荼的同时,我们也在数学领域进行积极探索。2019年6月,《说写课程在数学课堂上的实践研究》被列为河南省"十三五"规划课题,项目组将"数学说写"细化为五个子课题进行实践研究,20多位教师主... 详细信息

我校作为童喜喜说写基地,在语文说写开展得如火如荼的同时,我们也在数学领域进行积极探索。2019年6月,《说写课程在数学课堂上的实践研究》被列为河南省"十三五"规划课题,项目组将"数学说写"细化为五个子课题进行实践研究,20多位教师主动参于,在项目组成员的一致努力下,数学课堂教学模式悄然改变,学生口头表达能力明显提升,学生数学思维得以外显。

关键词：小学数学说写表达思维外显

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说写结合是提高作文水平的有效途径

忻州师范学院学报 2001年第6期17卷 12-13,23页

作者：马焱华忻州市第五中学山西忻州034000

说写结合可以克服中学语文教学中重"文"轻"语"现象,是提高学生写作水平的有效途径之一.在写作教学中,可以先说后写,以说促写;写了再说,以写带说,以说验写,循环往复.

关键词：说写结合提高作文水平途径

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英语说写训练的培养策略研究

才智 2021年第1期 160-161页

作者：周小英秭归县沙镇溪镇沙镇溪小学

随着时代的发展,英语作为我国迈向国际化的重要工具之一,只会变得越来越重要,并成为未来人才不可缺少的一项技能。在我国学生的英语成绩有一个很明显的特点,就是听力和阅读成绩很好,但是口语和写作却很差,成了"哑巴英语"。本文认为目前... 详细信息

随着时代的发展,英语作为我国迈向国际化的重要工具之一,只会变得越来越重要,并成为未来人才不可缺少的一项技能。在我国学生的英语成绩有一个很明显的特点,就是听力和阅读成绩很好,但是口语和写作却很差,成了"哑巴英语"。本文认为目前小学说写训练存在说写学习重视度不够、缺乏沉浸式学习环境两点问题。并结合笔者的一线教学经历提出了提高对英语说写的重视程度、创造良好的说写学习风气、延伸课本说写内容三点建议。

关键词：英语教学说写训练

小学语文习作教学“说写、仿写、改写三结合”训练

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基础教育论坛 2023年第23期 61-63页

作者：姜燕辽宁省新民市城区第四小学

在当前的小学语文习作教学中,部分教师忽视读、说、写之间的关系,为写而写,引发了诸多的“非习作教学行为”,导致学生不愿写,也不会写。针对此种情况,教师要抓住日常教学时机,以阅读教学为基础,融入“说写、仿写、改写三结合”训练,实... 详细信息

在当前的小学语文习作教学中,部分教师忽视读、说、写之间的关系,为写而写,引发了诸多的“非习作教学行为”,导致学生不愿写,也不会写。针对此种情况,教师要抓住日常教学时机,以阅读教学为基础,融入“说写、仿写、改写三结合”训练,实现读写结合,切实改进习作训练现状。在融入“说写、仿写、改写三结合”训练时,教师可以尝试以“说写”为主,“仿写、改写”为辅;以“仿写”为主,“说写、改写”为辅;以“改写”为主,“说写、仿写”为辅。基于此,文章论述了“说写、仿写、改写三结合”训练的内涵、意义和策略。

关键词：小学语文习作教学说写仿写改写

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再探说写并举在大学英语写作教学中的应用

丽水学院学报 1998年第6期23卷 65-67页

作者：金文丽丽水师范专科学校英语系浙江丽水323000

从内容入手,说写统一——谈低年级作文起步训练

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教育实践与研究（中学版）（B） 1999年第9期 30-31页

作者：翟建荣张金平

语言,是人类最重要的交际工具,它包括书面语言和口头语言。为了充分发展每个孩子的语言,在语文教学中,要注重书面、口头语言并驾齐驱,协调发展。一年级的学生,书面语言落后于口头语言。教师的任务就是引导学生从口头语言逐步向书面语... 详细信息

语言,是人类最重要的交际工具,它包括书面语言和口头语言。为了充分发展每个孩子的语言,在语文教学中,要注重书面、口头语言并驾齐驱,协调发展。一年级的学生,书面语言落后于口头语言。教师的任务就是引导学生从口头语言逐步向书面语言过渡,同时,还应认真安排书面语言和口头语言的内容。六七岁的儿童,他们喜欢鲜艳的色彩,喜爱图画,喜爱动物故事,考虑到这些特点。

关键词：口头语言书面语言低年级语文教学小学生作文作文教学说写教师动物故事协调发展口头作文