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作者

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语言

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汉字汉语研究 2017年 第12期 2-2页
1.语言建构与运用2.实用类文本阅读3.思辨性读写4.文化传承与理解5.创意写作6.名著阅读7.学习方法策略8.修订版课标解读9.部编教材分析10.学业测评《语文知识》杂志系郑州大学主管主办,《语文知识》杂志社编辑出版的面向国内公开发行的... 详细信息
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淬砺思维：朗读教学的终极旨归
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语文教学研究 2017年 第12期 29-32页
作者： 李天嵩 天津开发区一中
朗读教学的终极旨归是淬励思维：从语文学习理念上说，淬砺思维应该是语文教学的价值追求；从语文学习逻辑上说，以淬砺思维为旨归的朗读教学能够获得语言建构与思维发展的双重学习效果；从实际操作上说，在朗读教学中淬砺思维比所想象... 详细信息
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主动阅读,发展语文核心素养
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小学生作文辅导（语文园地） 2018年 第1期 14-14页
作者： 吴畅奕 江苏省苏州市相城区经济技术开发区漕湖学校
语文核心素养涵盖范围很广，语言建构和运用能力也是学生核心素养的重要组成部分。耍发展学生语言建构和运用能力，就要促使学生发展听说读写的综合能力。教师耍采用提早介入、全面渗透的方式，促使学生提高搜集处理信息的能力，要让学... 详细信息
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小学三年级语文作业设计策略
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课程教材教学研究（小教研究） 2023年 第3期 43-43页
作者： 王芳 开远市灵泉小学
一、激发学生兴趣随着作业难度的增加,如何提高学生完成课后作业的兴趣成了作业设计的重要课题。如在教学《胡萝卜先生的长胡子》时,为了让学生开展合理预测,培养其发散思维,教师可以设计续编故事的活动。在交流讨论的基础上,启发学生... 详细信息
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核心素养下的专题教学
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语文教学通讯（初中）（B） 2019年 第7期 30-30页
作者： 东雪婷 陈经纶中学团结湖分校
语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。相比较于三维目标,这四个方面的内容更立体,更全面,更能体现语文课程的复杂性与包容性。
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写作指导应侧重真实情境下的学生体验——评郑婷老师的作文指导课
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初中生世界（初中教学研究） 2022年 第3期 25-25页
作者： 张原 江苏省无锡市锡山区教师发展中心中学
对于郑婷老师的这节作文指导课,我想谈以下三个方面的看法。首先,这是一节导向明确的作文指导课。作文课,实际上应该是学生对自己和他人的语言建构进行反思和评价的体验课、实践课,但不少一线教师习惯于讲解写作知识和方法,学生实际操... 详细信息
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采取科学策略培养学生英语核心素养
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科学咨询(科技·管理) 2017年 第12期 121-121页
作者： 殷小波 重庆两江新区鸳鸯小学校
1实施科学引导,培养语言能力1.1培养学生语言建构能力为更好的培养学生的综合素养与学科核心素养,有必要为学生预留时间,让学生课前自主预习,通过预习引导学生自主建构,教师再基于此对学生进行重点指导与查漏补缺。如学习"时间表示"的... 详细信息
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“大阅读”是培养语文核心素养的重要方式
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课堂内外（教师版）（初等教育） 2018年 第10期 119-119页
作者： 王瑶
教育部2017年公布的高中语文新课标规定，语文学科的核心素养包括四个方面，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这是经过分解的核心素养，而这四个方面，都离不开阅读素养的养成，阅读是达成这四个素... 详细信息
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小学语文课堂教学中学生核心素养的培养
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中华少年 2018年 第35期 290-290页
作者： 董迎霞 吉林省长春市九台区东湖中心学校
小学语文核心素养为语文课堂的教学提出了更高要求。作为一名小学语文教师,必须要培养小学生的语文核心素养,将语文学科素养与学生发展紧密结合起来,让学生在学习语文的过程中就可以提升自身的核心素养,使得学生的语文素养得以进一步提... 详细信息
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