检索结果-南通市图书馆

作者：梁红萍湖南师范大学

学位级别：硕士

语言前景这一概念是由俄国的形式主义的“陌生化”理论进一步发展而来的，指的是超出常规的、非自动化的语言现象。20世纪30年代，布拉格学派的语言学家和文学评论家把语言前景这一术语应用到文学语言的研究上。肖克洛夫斯基认为，艺术... 详细信息

语言前景这一概念是由俄国的形式主义的“陌生化”理论进一步发展而来的，指的是超出常规的、非自动化的语言现象。20世纪30年代，布拉格学派的语言学家和文学评论家把语言前景这一术语应用到文学语言的研究上。肖克洛夫斯基认为，艺术的功能是一种以新颖的方法让人们认识，这个方法就是“非熟悉化”或“陌生化”。穆卡洛夫斯基认为“文体即前景化，是使人们注意，使其新颖，是系统地违背标准常规。”语言前景在文体学中指的是文体效果，如在语音层面上的头韵和尾韵，在语法层面上的倒装和省略，在语义层面的隐喻和反语等。有关语言前景的研究主要是在语言学或文体学中进行的研究，是在一种语言内进行的，然而，语言前景的概念也可用到翻译上来。把语言前景这一概念应用到翻译上，必须区分两种不同的语言前景：一是由于源语与目的语的语言体系或文化差异造成的翻译后的语言前景;二是原作者有意图性的语言前景。在翻译过程中，对于第一种语言前景，我们应该尽力避免，对于第二种语言前景，我们应该尽力再现。本文以语篇语言学和功能翻译理论为理论基础，讨论语言前景在翻译中的应用和语言前景的翻译原则和策略。本文除引言和结语外分为四部分：第一部分简单回顾翻译研究的语篇语言学方法和功能翻译方法。翻译的语篇语言学方法重视的是语篇分析和语用意义，其研究对象不仅仅是原文和译文的语言体系，而且还涉及了“情景语境”和“文化语境”等语言体系之外的制约因素。以目的论为核心的功能理论认为语篇是一个翻译的单位;语篇制作者的意图性和语篇接受者的可接受性是影响翻译的两个最主要的因素。这两种理论都可用来指导语言前景的翻译。第二部分讨论语言前景的界定。首先介绍了语言前景的概念和发展，然后分析了语言前景的质的突出和量的突出、文体即前景化、语言前景的表现形式等。第三部分讨论语言前景在翻译上的应用。在翻译过程中，尽量避免由源语与目的语的语言体系或文化差异造成的语言前景，再现由原作者刻意安排的语言前景是翻译的标准。第四部分讨论语言前景的翻译原则与策略。语言前景的翻译宜遵循整体性原则、一致性原则、可读性原则和优选原则。再现语言前景效果首选直译，其次编译;当翻译后的语言前景影响目的语的可读性时，可以适当补偿其内涵意义;当直译语言前景造成目的语读者的理解障碍或错误时，可以意译，放弃前景化效果。通过以上四部分的分析得出结论，语言前景的翻译要以语篇为单位，采用自上到下的翻译顺序，传递源语语篇的语言内涵和交际功能，在目的语中再现语言前景效果，从而把一种文化移植到另一种文化中去。

关键词：语篇语言学功能翻译理论语言前景翻译策略

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论语言前景理论在Lights,Camera…Travel!的翻译运用

论语言前景理论在Lights,Camera…Travel!的翻译运用

引用

作者：王奕潇上海交通大学

学位级别：硕士

本文旨在以语言前景理论和偏离概念为理论依据，结合游记文学的翻译实践，讨论了作者无意图的语言前景和刻意安排语言材料造成的前景，并分析了在所举情况下应采取的翻译策略。

关键词：语言前景偏离文化策略

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语言前景在翻译中的应用

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株洲工学院学报 2006年第3期20卷 61-62页

作者：曹宁南华大学外国语学院湖南衡阳421001

介绍了语言前景化理论的产生,手段和表现形式,并试图从语言偏离常规,造成语言前景这个角度看跨语言、跨文化交流的翻译,得出将语言的前景化与翻译联系起来,能使译者眼界大开,看到原来不太看得清楚的地方,进而促成译者在选择翻译方法时... 详细信息

介绍了语言前景化理论的产生,手段和表现形式,并试图从语言偏离常规,造成语言前景这个角度看跨语言、跨文化交流的翻译,得出将语言的前景化与翻译联系起来,能使译者眼界大开,看到原来不太看得清楚的地方,进而促成译者在选择翻译方法时把握更大,进而能提高翻译的质量的结论。

关键词：语言前景变异或偏离应用

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突出“情景”,提高英语教学有效性

引用

东方青年·教师 2011年第6期 253-253页

作者：杨登文浙江省苍南县钱库三小

在小学英语教学中,情景是个非常重要的因素.没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造.它包括运用英语进行交际的社会语言前景和用实物、图画、手势、动作、课件等创设的社会语言背景、语言范围(如话题)和话语过程(如参... 详细信息

在小学英语教学中,情景是个非常重要的因素.没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造.它包括运用英语进行交际的社会语言前景和用实物、图画、手势、动作、课件等创设的社会语言背景、语言范围(如话题)和话语过程(如参加者的角色身份、交谈方式等).强调在小学英语教学中创设情景,一是因为情景可以满足小学生心理需要,引起他们的有意注意,同时也可以使小学生从小悟出一个道理,那就是学习英语是为交际服务的,而不是仅仅懂得一点关于英语的知识.二是因为有了情景,各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化、真实化.小学生在有情景中学习英语,就会学得更快,记得更牢.人类学家马林诺斯基曾经说: “如果没有语言情景,那就没有意义,也不能代表什么.因此,话语也只有在情景语言中产生.

关键词：小学英语教学语言情景小学生学习英语马林诺斯基运用英语语言前景语言背景有意注意心理需要社会人类学家角色身份活动环境话语过程创设情景真实化生活化趣味化

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