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基于高考评价体系的高考化学试题分析及教学策略研究——以2022年全国乙卷和湖南卷、河北卷为例

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基于高考评价体系的高考化学试题分析及教学策略研究——以2022年...

作者：曾斌赣南师范大学

学位级别：硕士

2014年我国开始了新一轮基础教育课程改革和高考改革,与此相适应,高考化学试题的命制和考查要求有了新的要求和变化。国家教育部考试中心根据新时代党的教育方针和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,依据人才选拔的要求和... 详细信息

2014年我国开始了新一轮基础教育课程改革和高考改革,与此相适应,高考化学试题的命制和考查要求有了新的要求和变化。国家教育部考试中心根据新时代党的教育方针和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,依据人才选拔的要求和国家课程标准,正式发布《中国高考评价体系》。该评价体系作为新时代深化高考内容改革的理论指导和实践依据,回答了高考“为什么考、考什么、怎么考”的重大问题。江西省自2021年秋季学期实施高考综合改革,高一学生全面使用化学新教材。在新课程、新高考和新教材的“三新”背景下,基于高考评价体系的高考化学试题分析及教学策略研究有利于教师准确把握高中化学教育教学改革方向、促进高中化学课堂教学策略的优化,落实核心素养的培育,充分发挥高考在素质教育中的积极导向作用。本研究选取2022年全国乙卷和湖南卷、河北卷的化学试题作为研究对象,采用文献研究法、文本分析法、统计分析法、比较分析法、问卷调查法以及实验法展开研究。本论文以高考评价体系提出的“一核四层四翼”理念和《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》为试题分析的依据,从试题结构、试题情境、必备知识、关键能力、考查要求、学科核心素养水平及学业质量水平六个维度对所选试卷化学试题进行统计分析和横向比较分析。研究结果明晰了新高考化学试题与理综化学试卷在考查特点方面的异同,得到了高考改革背景下高考化学试题的三个考查特点,即精心挑选真实情境,落实立德树人根本任务,体现高考核心功能;注重学科主干知识的考查,兼顾“四翼”考查要求,加强教考衔接;以实际问题解决强化关键能力的考查,以真实情境培育学科素养。基于对高考化学试题考查特点的分析,本文凝练了四条基于“高考评价体系”的高中化学教学设计原则:(1)基于高中化学课程标准和学生实际情况统筹规划教学目标。(2)精心选择和组织教学内容,进行思维进阶训练。(3)重视真实情境的创设和探究性学习任务的设计。(4)注重“教、学、评”一体化,促进学生化学学科核心素养的全面发展。以此为基础,本研究设计了“氧化还原反应”和“铁的重要化合物”两个教学案例,将“铁的重要化合物”教学案例应用于教学实践并通过学生问卷和诊断性测验检验教学效果。实践结果的数据诊断表明实验班在必备知识、关键能力和学科素养的整体表现较对照班具有明显优势,取得了较好的教学效果。基于上述研究结论,提出了基于高考评价体系的高中化学课堂教学策略:(1)注重真实问题情境教学,发展化学学科核心素养。(2)重视必备知识的教学,明晰教学的深度和广度。(3)注重问题导向教学,强化化学学科关键能力的培养。(4)精选教学素材,突出核心价值的培育。

关键词：高考评价体系高考化学试题分析试题特点教学策略

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2023年高考江苏卷生物学试题特点及启示

中学生物教学 2023年第34期 59-62页

作者：吴海峰江苏省滨海县八滩中学 224541

对2023年高考江苏卷生物学试题进行分析,发现试题聚焦学科关键能力,更加体现育人功能,从问题诊断到问题解决中获得对教学的启示。

关键词：高考生物学试题试题分析试题特点教学启示

1981年以来广东省生物学高考的发展历程及特点

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中学生物教学 2023年第4期 4-8页

作者：章君果广东省深圳市教育科学研究院 518024

自1981年生物学恢复为高考科目以来,广东省生物学科高考也随着国家生物学科高考的变化经历了恢复和发展、改革和调整、改革和深化阶段。考试要求从注重知识识记和理解到兼顾知识和能力的考查,包括分析、探究、创新等能力都有一定程度的... 详细信息

自1981年生物学恢复为高考科目以来,广东省生物学科高考也随着国家生物学科高考的变化经历了恢复和发展、改革和调整、改革和深化阶段。考试要求从注重知识识记和理解到兼顾知识和能力的考查,包括分析、探究、创新等能力都有一定程度的考查,到目前高度关注生物学科核心素养的达成。试题在题型、内容、呈现方式等方面都体现出了显著特点。基础知识和实验探究一直是重点考查内容。广东省自主命题以后,试题的地域特色体现得比较明显。广东省生物学科高考在时代的大背景下,不断追求创新和突破,以探索生物学科在高考中的作用。

关键词：生物学科广东省高考核心素养国家要求试题特点

高考生物学“生活实践类”情境试题的特点及启示——以2021和2022年高考全国理综生物学试题为例

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中学生物教学 2023年第7期 72-75页

作者：雷超姚晨唐军陕西省西安交通大学附属中学 710043 陕西省西安铁一中陆港高级中学 710026 陕西省安康汉滨区汉滨高级中学 725000

选取2021和2022年高考全国理综生物学部分试题,从“生态与环境”“生产生活”“生命与健康”3个维度分析“生活实践类”情境试题,发现试题在突出能力考查的同时能兼顾核心知识,将问题融入真实的情境中以凸显对学科核心素养的考查。启示... 详细信息

选取2021和2022年高考全国理综生物学部分试题,从“生态与环境”“生产生活”“生命与健康”3个维度分析“生活实践类”情境试题,发现试题在突出能力考查的同时能兼顾核心知识,将问题融入真实的情境中以凸显对学科核心素养的考查。启示教师在课堂教学及高考备考时要聚焦对学科核心素养的评价,关注真实情境下的命题和学生关键能力的培养。

关键词：生活实践试题特点情境化高考生物学

学术探索情境类高考化学试题的特点及启示——基于2018~2022年全国卷“化学电源”试题分析

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化学教学 2023年第7期 76-81页

作者：文吉槐杨志义自贡市蜀光中学四川自贡643000 聊城市第一实验学校山东聊城252000

学术探索情境类化学电源高考试题追求真实情境,强调知识应用,为近年来以核心素养为导向的高考化学试题的代表。通过对近5年高考化学全国卷“化学电源”试题的分析,从文献来源、试题情境、考查形式、考查内容、知识融合等方面总结了试题... 详细信息

学术探索情境类化学电源高考试题追求真实情境,强调知识应用,为近年来以核心素养为导向的高考化学试题的代表。通过对近5年高考化学全国卷“化学电源”试题的分析,从文献来源、试题情境、考查形式、考查内容、知识融合等方面总结了试题的特点。并提出强化必备知识、引导模型建构、注重情境分析、提升信息素养等教学启示和建议。

关键词：学术探索情境高考化学化学电源试题特点教学启示

2023年河南中考道德与法治第21题命题启示

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中学政治教学参考 2023年第46期 69-71页

作者：杨伟东剧爱玲河南省基础教育课程与教学发展中心 450016 河南省唐河县教育教学研究中心 473400

2023年河南省中考道德与法治第21题立足课程标准要求,体现STEM教育理念,聚焦学生核心素养培育。这道试题启发广大道德与法治课教师,要学习先进教学理念,学深悟透课程标准,创新教学方法,在教书育人实践中提升自身素养。

关键词：试题特点 STEM教育理念核心素养教学启示

基于综合思维培养的地理过程类试题分析 ——以2019-2021年全国卷为例

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基于综合思维培养的地理过程类试题分析 ...

作者：蒋晓亚山东师范大学

学位级别：硕士

新课程改革和新高考高度重视考查地理综合思维素养,同时新高考对于学生地理思维素养的培养具有重要引导作用,并且地理过程类知识是培养学生综合思维素养的重要媒介,因此高考地理过程类试题恰恰提供了综合思维素养培养的最佳载体。然而... 详细信息

新课程改革和新高考高度重视考查地理综合思维素养,同时新高考对于学生地理思维素养的培养具有重要引导作用,并且地理过程类知识是培养学生综合思维素养的重要媒介,因此高考地理过程类试题恰恰提供了综合思维素养培养的最佳载体。然而通过搜索相关的文献发现,对“地理过程”的研究主要集中在其本身的性质和价值,而以高考地理过程类试题为载体、以综合思维的考查和培养为视角的研究成果较少。本文首先介绍研究背景与研究意义,分析了地理过程知识与综合思维素养的研究现状,对地理过程知识和综合思维素养分别进行概念界定和维度解构,并对地理过程类试题分析与综合思维素养培养的相关性进行说明。在前文研究分析的基础上,以2019-2021年新课标全国地理卷的八套试题为研究对象,最终筛选出68道题,其中选择题44道,非选择题24道,采用定性与定量相结合的方法,分析全国卷地理过程类试题关于综合思维的考查情况以及考查特点,该部分内容分析包括两大部分:一是对试题形式和试题考查内容进行总体分析,二是对综合思维的要素综合、时空综合、地方综合三个维度分别进行具体分析。最后,基于以上分析为教师及相关教育工作者培养学生的综合思维提出有针对性的、具体的教学优化策略。研究主要得出以下结论:首先对2019-2021年渗透综合思维素养的地理过程类试题在考查形式、考查内容方面进行总体统计分析,分析结果如下:（1）试题考查形式:（1）试题题型上,试题的题量逐年增加,选择题题量较非选择题占比大;（2）试题分值上,试题总分值呈现波动性变化,选择题相比非选择题分值变化更大;（3）试题选用图表素材上,试题使用最多的图表是地理统计图,选择题多使用示意图与统计图,非选择题多使用区域图、等值线图、统计图。（2）试题考查内容:（1）试题考查内容类型上,主要集中在地质作用与地表形态变化过程,且较为重视自然地理过程的考查;（2）试题考查地理过程类型上,主要集中在地理演变过程。其次从要素综合、时空综合、地方综合三个维度出发,探究分析综合思维素养在地理过程类试题中的考查特点。可以得到如下结论:（1）要素综合素养考查:（1）总体上集中考查要素综合维度1（单个要素综合和少量要素综合）,对要素综合维度3（人——地全面综合）的考查最少;（2）对要素综合维度1考查减少,对维度2考查先增加后减少,对维度3考查逐年增加;（3）试题考查内容主要集中在地理演变过程。（2）时空综合素养考查:（1）总体上集中考查时空综合维度,空间综合考查较少;（2）直接考查时间综合的题目数量波动变化大,而考查空间综合和时空综合的试题数量变化幅度较小;（3）试题考查内容主要集中在地理演变过程。（3）地方综合素养考查:（1）侧重考查区域特征、区域差异、区域联系三个方面;（2）对区域特征的考查有减少的趋势,对区域差异的考查有增加的趋势,对区域联系的考查有逐年减少的趋势,对区域发展的考查有逐年增加的趋势;（3）仍然重视地理演变过程知识的考查。最后,为教师及相关教育工作者培养学生的综合思维提出优化策略:（1）重视过程知识教学,夯实培养综合思维基础;（2）描述地理过程变化,创设培养综合思维情境;（3）剖析过程变化原因,提供培养要素综合思维素材;（4）认识地理过程特征,构建培养时空综合思维尺度;（5）预测过程发展趋势,搭建培养地方综合思维平台;（6）探寻过程深层原理,躬行培养综合思维实践。

关键词：综合思维地理过程试题特点培养策略