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传承·融合·创新——认知学徒制理念下高师绘画专业工作室制的美育审思与建构

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天南 2024年第2期 35-37页

作者：周远屹衡阳师范学院美术学院

认知学徒制（Cognitive Apprenticeship）是由美国认知心理学家柯林斯和布朗等于20世纪90年代所提出的一种旨在有效促进学习者高级思维技能的提升并获得知识迁移的全新教学模式。作为我国当前美术院校教学中普遍采用的人才培养模式的工... 详细信息

认知学徒制（Cognitive Apprenticeship）是由美国认知心理学家柯林斯和布朗等于20世纪90年代所提出的一种旨在有效促进学习者高级思维技能的提升并获得知识迁移的全新教学模式。作为我国当前美术院校教学中普遍采用的人才培养模式的工作室制，相对于之前的年级制和班级制而言在教学情境创设中特别强调以“导学”为中心，通过师生双向互动建立起有效的共性与个性兼容并蓄的以美育为中心的教学机制，以此促进技能技法知识的传承，其建构的理念、形成、发展与认知学徒制有着密切的关联。本文从认知学徒制角度试图挖掘当前高师绘画专业工作室制的美育建构及其教学策略，既有利于深化对工作室制自身教育价值的理解,也有利于廓清对高师绘画专业教学改革新的方向和路径的认知。

关键词：认知学徒制工作室制美育教学策略

小学信息科技认知学徒制教学实践探究——以《机器人传动》教学为例

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中国信息技术教育 2024年第1期 67-69页

作者：王燕江苏省锡山高级中学实验学校第一小学

本文探索了面向小学信息科技课程的认知学徒制教学策略,包括问题导入、专家示范、搭脚手架、形成实践共同体、教师辅助探究、学生合作反思等,并在《机器人传动》一课中进行了教学实践,提升了学生的信息素养、创造性思维、合作学习等高... 详细信息

本文探索了面向小学信息科技课程的认知学徒制教学策略,包括问题导入、专家示范、搭脚手架、形成实践共同体、教师辅助探究、学生合作反思等,并在《机器人传动》一课中进行了教学实践,提升了学生的信息素养、创造性思维、合作学习等高阶认知能力。

关键词：认知学徒制小学信息科技课程机器人传动

认知学徒制视角下高中信息技术教师指导信息学奥赛的现状及对策研究

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认知学徒制视角下高中信息技术教师指导信息学奥赛的现状及对策研...

作者：刘玲西华师范大学

学位级别：硕士

随着国家政策对信息学奥赛的重视,越来越多的学校加入到开展信息学奥赛的队列中。在信息时代的背景下,国务院印发的《新一代人工智能发展规划》文件对中小学计算机程序教学和人工智能教学做出了相应的要求,以此提高学生的综合素质。然而... 详细信息

随着国家政策对信息学奥赛的重视,越来越多的学校加入到开展信息学奥赛的队列中。在信息时代的背景下,国务院印发的《新一代人工智能发展规划》文件对中小学计算机程序教学和人工智能教学做出了相应的要求,以此提高学生的综合素质。然而,信息学奥赛作为一项高级的程序教学活动,其内容繁难、编写复杂、思维抽象,高中信息技术教师指导信息学奥赛也存在着一定的困难。那么,目前高中信息技术教师指导信息学奥赛的现状如何?高中信息技术教师指导信息学奥赛都采用了什么样的对策?还存在哪些问题?本研究对此进行了探索。基于上述问题,本研究在认知学徒制理论、教师专业成长理论的基础下,主要采用文献分析法对国内外信息学奥赛、认知学徒制理论和教师专业成长理论现状进行了梳理分析,结合认知学徒制的指导内容、指导方法、指导顺序和指导社会性这四个维度,并以《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020修订)》为依据设计了调查问卷和访谈提纲,在对问卷和访谈结果进行分析后,提出了高中信息技术教师指导信息学奥赛的对策。本研究分为三个阶段。首先,在正式发放问卷前,笔者对问卷的信度和效度进行了分析,此份问卷的整体信度为0.712,整体效度为0.864,因此本问卷的效度和效度都达标。本问卷选择了四川省高中信息技术教师为研究对象,通过QQ和微信的形式发送问卷,最后收回的有效问卷为150份。其次,通过SPSS22.0对高中信息技术教师指导信息学奥赛的数据进行分析,并且结合访谈内容发现:少部分学校不重视信息学奥赛的岗前培训工作,没有意识到信息学奥赛知识的复杂性;信息学奥赛在大部分中学依然处于弱势地位,没有得到足够的重视;信息学奥赛教师的工作职责太过于杂乱,教师没有办法潜心教学;信息学奥赛教师的奖励制度不够完善,教师的教学热情不高;信息学奥赛师资力量偏少,教师未能关注到每一个学生等。最后,为有效提升高中信息技术教师指导信息学奥赛的效果,从教学实际出发,基于卡茨的教师专业成长四阶段理论,提出了一些高中信息技术教师指导信息学奥的对策:注重选手的选拔工作,积极帮助学生搭建好脚手架,信息学奥赛教师的奖励制度应该得到保证,对学生进行任务分解层次策略,教师自身交流能力的提升等等。

关键词：高中信息技术教师信息学奥赛认知学徒制

认知学徒制在中职学校《景区管理概论》课程应用研究

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认知学徒制在中职学校《景区管理概论》课程应用研究

作者：宋丹丹江西科技师范大学

学位级别：硕士

随着近年来绿色可持续发展理念的盛行,旅游业也在如火如荼的发展,社会对旅游人才有了更高的要求,中职旅游院校作为高质量旅游人才培养的重要场所之一,学生的高认知层次阶段能力与实践能力需求是必然的,无疑对旅游管理专业的教学质量与... 详细信息

随着近年来绿色可持续发展理念的盛行,旅游业也在如火如荼的发展,社会对旅游人才有了更高的要求,中职旅游院校作为高质量旅游人才培养的重要场所之一,学生的高认知层次阶段能力与实践能力需求是必然的,无疑对旅游管理专业的教学质量与教学效果也提出了新的要求。然而传统的中职《景区管理概论》课堂中存在诸多问题:一是传统式教学,二是忽略课堂学生主体作用。而认知学徒制教学模式恰好弥补这两大缺陷,使得中职课程更加生动有趣,变学生为认知主体亲自去探索、发现、解决工作中的问题是关键。认知学徒制是一种培养中职生高阶思维表达力、口语表达能力、问题探索力为中心的教学模式,同样这也是中职学生未来工作实践所需要的必备能力。本文从认知学徒制的教学内容、方法、顺序性、社会性四方面展开中职旅游管理课程教学设计,通过具体把握中职旅游管理某一课程应用认知学徒制教学模式的必要性和可行性,以实践教学案例深入反思此教学方法。本文将“认知学徒制”教学模式运用于中等职业学校《景区管理概论》课程教学中,通过创设一定的学习情境,构建一个完整的教师支架式引导教学、学生合作探讨、探究、共同反思、同质化问题再解决的课程教学设计,进而改变传统教学的弊端。并通过认知学徒制教学模式应用教学,培养学生主动思考、探究、解决学习任务、乐于表达的能力,激发学生借助平等自主的课堂环境主动获取知识,发挥学生自身主体地位,促进学生解决问题能力、反思能力、合作能力以及清晰表达力的提高,充分激发学生学习兴趣与改善学习积极性不强的弊端。

关键词：认知学徒制中职教学模式中等旅游专业

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基于认知学徒制的单元辩论活动探究

中小学英语教学与研究 2022年第6期 46-50页

作者：栾爱春江苏省西亭高级中学

一、辩论在中学英语教学中的意义辩论,是就某一问题持不同观点的双方有依据地表达见解、展开讨论的过程。在古罗马时期,著名政治学家西塞罗就撰写了巨著《雄辩术》,对西方历史和教育产生了重要影响。中学生思维活跃、表达欲强,辩论符合... 详细信息

一、辩论在中学英语教学中的意义辩论,是就某一问题持不同观点的双方有依据地表达见解、展开讨论的过程。在古罗马时期,著名政治学家西塞罗就撰写了巨著《雄辩术》,对西方历史和教育产生了重要影响。中学生思维活跃、表达欲强,辩论符合学生身心发展特征,是学生喜闻乐见的活动形式。译林版《普通高中英语教科书英语(必修第三册)》(王守仁、何峰,2020)Integrated Skills部分设有辩论活动。在英语辩论活动中,学生需要收集、阅读与主题紧密相关的内容,加以梳理整合,构成强有力的论述。

关键词：认知学徒制英语教科书西塞罗古罗马时期思维活跃雄辩术著名政治学家表达欲

融入认知学徒制的科学写作实践研究——以高中生物学教学为例

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融入认知学徒制的科学写作实践研究——以高中生物学教学为例

作者：田烨山西师范大学

学位级别：硕士

认知学徒制是指在真实的情境中,通过将专家的思维过程外显化,从而提高新手认知能力和问题解决能力的一种教学策略。融入认知学徒制的科学写作教学模式是利用科学写作任务创设情境,通过示范、指导、搭建脚手架、清晰表达、反思和探究过程... 详细信息

认知学徒制是指在真实的情境中,通过将专家的思维过程外显化,从而提高新手认知能力和问题解决能力的一种教学策略。融入认知学徒制的科学写作教学模式是利用科学写作任务创设情境,通过示范、指导、搭建脚手架、清晰表达、反思和探究过程,教师(专家)引导学生(新手)独立完成写作任务,以加深学生对科学概念的理解,提高学生科学写作能力的教学模式。本研究选择临汾市第五中学高二年级236班和237班为研究对象,在236班实施传统教学模式,237班开展融入认知学徒制的科学写作教学模式,探究其对高中学生科学写作能力的影响。其次,利用信效度良好的《科学写作作品评价量表》对510份高中学生的写作作品进行评分,结合山西师范大学实验中学七年级165班学生的科学写作作品得分,比较该模式对高中学生和初中学生的影响。实验结果显示:(1)高中对照班和实验班学生的科学写作能力存在显著性差异。实验后高中对照班学生的科学写作能力(M=29.40,SD=10.657)、实验班学生的科学写作能力(M=40.19,SD=5.675),t检验结果P认知学徒制的科学写作教学模式能显著提高高中学生的科学写作能力。高中学生科学写作能力的四个维度均出现了显著性差异。实验后实验班学生科学写作能力的四个维度比对照班分别高出3.88、2.49、2.03和2.40,t检验结果P认知学徒制的科学写作教学模式能提高高中学生科学写作能力的四个维度。高中男生的科学写作能力在四个维度存在显著性差异,高中女生在主题、想法和组织结构维度存在显著差异。实验后实验班男生科学写作能力的四个维度比对照班分别高出5.45、3.44、2.59和2.66,t检验结果P认知学徒制的科学写作教学模式下,高中男生的科学写作能力得到了全面地提升。仅高中中等生的科学写作能力在四个维度存在显著差异。实验后实验班中等生科学写作能力的四个维度比对照班分别高出4.40、2.20、2.20和2.93,t检验结果P认知学徒制的科学写作教学模式能充分地提高高中中等生的科学写作能力。(2)高中学生和初中学生的科学写作能力没有显著性差异。实验后高中生的科学写作能力(M=40.19,SD=5.675)、初中生的科学写作能力(M=39.49,SD=5.705),t检验结果P=0.590>0.05,表明融入认知学徒制的科学写作教学模式对高中生和初中生科学写作能力的影响没有显著差别。初高中男生的科学写作能力在主题和想法维度存在显著性差异,初高中女生的科学写作能力在想法和语言表达维度存在显著性差异。高中男生在主题和想法维度比初中男生高4.19和1.64,初中女生在想法和语言表达维度比高中女生高1.22和2.46,t检验结果P认知学徒制的科学写作教学模式对高中男生和初中女生的科学写作能力的影响更强。初高中中等生的科学写作能力在主题和组织结构维度存在显著性差异,初高中后进生的科学写作能力在组织结构和语言表达维度存在显著性差异。高中中等生在主题和组织结构维度比初中生高3.62和0.22,初中后进生在组织结构和语言表达维度比高中生高2.41和3.86,t检验结果P认知学徒制的科学写作教学模式对高中中等生和初中后进生的科学写作能力的影响更显著。(3)分析调查问卷显示,80.12%高中学生可以接受科学写作活动,愿意继续参与科学写作活动。分析学生访谈显示,高中学生科学写作能力与学业水平和对科学写作活动的喜欢程度相关。学业成绩中等的高中学生更喜欢科学写作活动,科学写作能力更强。由此得出以下结论:(1)融入认知学徒制的科学写作教学模式能提高高中学生的科学写作能力。(2)高中和初中均为融入认知学徒制的科学写作教学模式的良好实施阶段。(3)在融入认知学徒制的科学写作教学模式下,高中学生普遍能接受科学写作活动。通过本研究提出三条教学建议。

关键词：认知学徒制科学写作高中生物

认知学徒制在中职影视后期技能教学中的探索与实践

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科技视界 2022年第8期 134-136页

作者：韩艳宜兴高等职业技术学校江苏无锡214200

认知学徒制模式将学徒制方法中的核心技术与认知学习理论相结合,主要包含了“内容、方法、序列、社会性”四个要素。在中职影视后期技能教学中应用这一教学模式,能够实现理论与实践的交融,有利于经验到方法的转化,达到培养学生对知识的... 详细信息

认知学徒制模式将学徒制方法中的核心技术与认知学习理论相结合,主要包含了“内容、方法、序列、社会性”四个要素。在中职影视后期技能教学中应用这一教学模式,能够实现理论与实践的交融,有利于经验到方法的转化,达到培养学生对知识的深入理解能力和解决实际复杂问题的能力。

关键词：认知学徒制影视后期技能教学

认知学徒制在实践基地课程教学中的应用--以“水火箭制作与发射”为例

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江苏教育 2022年第55期 48-50页

作者：孙华梅江苏省东台市中小学生素质教育实践基地江苏东台224200

认知学徒制理论比较契合实践基地的办学理念,让学生从“教师(专家)”视角出发,分析问题、解决问题并完成任务,提高了学生的学习兴趣,为基地学生自主学习提供技术指导,为学生形成高阶思维和创造性思维能力提供有利条件。

关键词：认知学徒制现场学习力团队合作

认知学徒制视域下工作坊模式对学生翻译能力的提升

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海外英语 2023年第22期 24-26页

作者：孔帆胡茯山东外国语职业技术大学山东日照276800

职业本科教育更加注重以产业需求和职业技能为导向,提高学生的实操能力和职业素养。翻译教学作为职业本科英语专业教学的重要环节,注重培养学生的翻译职业思维和技能。认知学徒制强调教师的示范和引领作用,翻译工作坊能够引入真实的翻... 详细信息

职业本科教育更加注重以产业需求和职业技能为导向,提高学生的实操能力和职业素养。翻译教学作为职业本科英语专业教学的重要环节,注重培养学生的翻译职业思维和技能。认知学徒制强调教师的示范和引领作用,翻译工作坊能够引入真实的翻译实战项目,通过培养学生以解决问题为导向的思维模式,在团队合作中掌握翻译职业和产业的新要求,强调有声思维,把教师示范和指导可视化,优化教学反馈模式,为提高学生翻译素养和能力提供新思路。

关键词：认知学徒制翻译工作坊翻译教学翻译能力职业本科教育