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考试焦虑的认知因素研究

心理科学 2003年第1期26卷 153-154页

作者：郑希付高宏章华南师范大学心理系广州510631 河南省教育科学研究所 450007

1前言

关键词：考试焦虑考试环境考试成绩认知因素学生情绪状态学习身心反应严重心理反应

健康风险信息搜寻行为的认知因素及其作用机理研究

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现代情报 2021年第5期41卷 44-49页

作者：曹锦丹宋雨朦邹男男钟玉骏吉林大学公共卫生学院吉林长春130021

[目的/意义]分析用户在健康风险信息搜寻过程中涉及的主要认知因素及其相互关系,揭示健康风险认知在用户心理的内化特征及向信息搜寻行为转化的作用机理,为信息服务系统的认知智能化提供依据。[方法/过程]在问题解决情境理论框架下,以... 详细信息

[目的/意义]分析用户在健康风险信息搜寻过程中涉及的主要认知因素及其相互关系,揭示健康风险认知在用户心理的内化特征及向信息搜寻行为转化的作用机理,为信息服务系统的认知智能化提供依据。[方法/过程]在问题解决情境理论框架下,以新冠肺炎为例,采用问卷调查法获取数据,对健康风险认知、问题认知、情境动机和信息搜寻行为等变量关系进行统计学数据分析和实证检验。[结果/结论]用户个体健康风险认知状态对问题解决相关变量及新冠肺炎风险信息搜寻行为的影响及作用路径具有不同的差异性。

关键词：信息搜寻行为健康风险认知因素问题解决风险感知

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认知因素对中美战略互信的影响研究

认知因素对中美战略互信的影响研究

作者：胡顺贵云南大学

学位级别：硕士

在构建中美新型大国关系的过程中,中美战略互信成为新型关系构建成败的关键领域。中美两国关系的发展轨迹表明,中美关系是一个在实践的基础上不断向前推进的过程。在中美关系发展的过程中,战略互信是符合双方战略利益需求和世界发展潮... 详细信息

在构建中美新型大国关系的过程中,中美战略互信成为新型关系构建成败的关键领域。中美两国关系的发展轨迹表明,中美关系是一个在实践的基础上不断向前推进的过程。在中美关系发展的过程中,战略互信是符合双方战略利益需求和世界发展潮流的基础之上建构起来的。中美战略互信的好坏关系两国乃至世界的繁荣与稳定。本文着重分析认知因素对中美战略互信的影响。通过对中美战略互信不足的主要原因战略利益因素、结构性因素、认知因素、战略意图和偶然性因素进行梳理,着重分析认知因素对中美战略互信的影响。笔者认为中美认知错位主要是由认知因素对历史记忆、国际体系、国家和领导人四个层面不同影响所致。从认知因素的社会知觉、社会印象、社会判断和行为预测的四个方面对各个层面进行分析,寻找中美战略互信不足的问题,提出促进中美战略互信的启示。中美两国应加强信息沟通、增进了解,寻找两国利益的最佳契合点,扩大共识,消除两国因认知错位而造成的对战略互信的消极影响。两国应以发展的眼光看待中美关系,确信中美战略互信能够不断向前发展。正视中美战略互信所面临的问题,积极主动的寻求有效、合理的认知方式,以防止因认知错位而造成的损失。构建更为有效的认知平台,以减少因信息不对称而造成的误判。提高双方应对危机的能力,及时化解两国存在的分歧和矛盾。创造积极的认知因素需要跳出传统思维、增强信息沟通的有效性、优化认知过程、塑造行为体在各层面身份;以进一步优化两国认知利于中美之间构建符合彼此利益和发展需要的战略互信。

关键词：中美战略互信认知因素影响

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认知因素对大学英语口语教学的影响分析

认知因素对大学英语口语教学的影响分析

作者：王楠东北林业大学

学位级别：硕士

在英语教学中,口语教学占据越来越重要的地位。但口头表达能力的提高是一个长期的过程。长久以来为了提高学生的口语表达能力,教师采取了各种教学手段,学生的成绩却难以明显进步。面对这一难题,笔者认为当前值得我们深入探讨的,就是如... 详细信息

在英语教学中,口语教学占据越来越重要的地位。但口头表达能力的提高是一个长期的过程。长久以来为了提高学生的口语表达能力,教师采取了各种教学手段,学生的成绩却难以明显进步。面对这一难题,笔者认为当前值得我们深入探讨的,就是如何有效地提高学生的口语能力,从而极大地提高学生的语用能力。随着科技的发展,认知学作为一门前沿科学与心理学、语言学等人文科学相互借鉴、相互利用,建立了机密而深远的联系。口语表达毕竟是一种认知行为,必须遵循人类共同的认知规律。本论文从认知语言学的角度对认知因素进行了探讨和研究,目的是进一步探究当代认知理论并将其运用在外语教学过程中。通过调查大学生在目前英语课堂中的口语状况并探索学生的认知因素与英语成绩的关系,发现存在的问题并找到解决问题的办法,从而帮助大学生提高学习效率、帮助教师提高教学质量并促进学生的全面健康发展。本文的创新之处在于通过实证研究,探索认知因素如何影响大学英语口语教学,并试图寻找相对有效的口语教学策略。本文框架如下:首先,本文绪论介绍了研究背景、研究目的和本论文的研究框架,同时详细回顾了认知语言学理论及其研究的现状。通过阐述本文研究的理论基础即建构论和图式理论,进而阐释认知语言学理论在外语教学中的应用。先介绍了建构论与大学英语教学,然后阐述图式理论与大学英语教学的关系,最后分析学习中的认知过程。其次,研究认知因素对大学英语口语教学的影响。先做口语交际本质的分析研究以及大学英语口语教学的现状分析。其次论证认知因素对大学口语教学的具体影响,包括心理因素(焦虑因素)、情感因素(动机因素、自尊因素)、认知心理学因素和认知语境因素。再次,结合现有的条件和资源,做相关的实证研究。实证研究的对象为东北林业大学非英语专业的200名本科大二学生。实证研究的方法为问卷调查和分组测试,采用实验组(认知组)和控制组(传统组)前后测试且进行实验设计,检验了认知因素对大学生英语口语学习的影响效果。实证研究表明1)在目前的大学英语课堂教学中,有相当一部分学生存在着学习焦虑问题。此外,研究还表明,学习焦虑与英语成绩呈显著负相关,即焦虑程度愈高,英语学习成绩愈差。2)多数受试学生具有明显的学习动机,其表现主要集中在通过四、六级考试,今后就业找到一份好工作以及出国深造等。同时受试学生对英语学习及英语国家的文化兴趣明显。3)多数受试学生自尊心较强,对提高口语的熟练度方面缺乏信心。4)实验组和控制组在学期初的口语考试中成绩相当,而经过一个学期的认知因素干预,实验组的期末口语考试成绩略优于控制组。最后,提出认知因素视角下的大学英语口语教学策略以及本文结论。

关键词：认知因素口语教学口语交际

认知因素对口译初学者汉英交替口译中表达对应的研究

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认知因素对口译初学者汉英交替口译中表达对应的研究

作者：潘思光大连理工大学

学位级别：硕士

口译是一门对学习者和从业者要求极高的跨学科专业。它比笔译更明显地融合了认知学、心理学、语言学、符号学及翻译学等的理论与实践。大多数高等院校开设交替口译课程作为学生口译学习的起点。重视的自然是学生的语言建构。然而,对口... 详细信息

口译是一门对学习者和从业者要求极高的跨学科专业。它比笔译更明显地融合了认知学、心理学、语言学、符号学及翻译学等的理论与实践。大多数高等院校开设交替口译课程作为学生口译学习的起点。重视的自然是学生的语言建构。然而,对口译的研究证明,它是一个语言信息加工与处理的过程。口译学习不仅仅是一个语言学习的过程。学生在口译学习的初级阶段是否会受到认知负荷压力、焦虑因素和知识模块欠缺的影响?此外,许多笔译研究已经证实母语迁移在外语学习,尤其是在笔译过程中具有干扰作用,故其作用亦值得在口译实践中加以进-步考证。因此,研究口译初学者汉英口译过程中表达对应失误的认知因素具有重要意义。本文以认知负荷、图式和焦虑因素分析等主要相关认知理论为理论框架,通过实证研究,试图探索造成口译初学者汉英口译过程中表达对应失误的诸多相关认知原因。并涉及语言学中语言迁移现象对口译的影响,然而语言迁移分析不作为文章分析的主体。通过利用EXCEL软件分析数据,本研究得到以下发现： 1.对于口译初学者,造成汉英口译过程中表达对应失误的主要原因集中在焦虑、紧张、图式欠缺等方面。 2.上述提及因素代表了影响口译初学者发挥的负面认知因素。与初级口译水平较好的学生相比,口译水平较差的学生更容易受到焦虑、紧张、图式欠缺等因素的干扰。在心理压力大且图式构建差的情况下,母语负迁移因素也更容易出现。对于口译水平较好的学生出现的个别口译失误,同样出现上述问题。基于以上总结,本文探讨了认知因素在口译过程中的重要作用,并初步分析认知负荷理论、图式理论和焦虑因素在口译过程中的关联与影响。并发现验证了母语负迁移在口译中存在的现象,即使不及笔译中表现得明显,但也确实妨碍口译效果。由于本文针对的是口译初学者实验研究,因此对于日后高校交替口译教学与培训具有一定的借鉴意义。

关键词：认知因素口译初学者交替口译

认知因素对功能性消化不良患者生活质量的影响

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认知因素对功能性消化不良患者生活质量的影响

作者：左锦川北医学院

学位级别：硕士

目的：探讨功能性消化不良（FD）患者对FD病因、症状、治疗、预后的认知情况对生活质量及症状严重度的影响。方法：使用FD症状评定量表、悉尼消化不良指标简表（NDI）、FD的认知问卷等表格了解门诊182例患者对FD的认知情况、评定其... 详细信息

目的：探讨功能性消化不良（FD）患者对FD病因、症状、治疗、预后的认知情况对生活质量及症状严重度的影响。方法：使用FD症状评定量表、悉尼消化不良指标简表（NDI）、FD的认知问卷等表格了解门诊182例患者对FD的认知情况、评定其生活质量及症状严重度。建立多元回归模型分析不同认知对患者生活质量、症状严重程度及焦虑的影响。结果：患者对FD认知如下：躯体化症状是单独的疾病（52.7%），饮食可引发胃部症状（80.2%），FD与经济情况有关（23.1%），FD与情绪变化有关（37.3%），害怕自己患了严重疾病（14.3%），需要住院治疗（14.3%），愿意接受症状仅有部分好转（49.3%）。经相关性分析后发现：躯体症状（p=0.045）、情绪关系（p=0.006）、得了癌症（p=0.039）与NDI相关，经济关系（p=0.007）、情绪关系（p=0.007）与焦虑相关，情绪关系（p=0.016）与症状严重度相关。多元线性回归分析后，影响NDI的认知：对躯体化的认知（p=0.002）、FD与情绪的关系（p=0.009）、需要住院治疗（p=0.006）、需要服药数年（p=0.029），影响焦虑程度:FD与情绪的关系（p=0.001）和接受仅部分症状好转（p=0.049），影响症状严重程度：FD与情绪关系（p=0.033）。结论：FD患者对疾病的认知与目前的医学水平存在差异。影响FD患者生活质量、焦虑程度、症状严重程度的可能认知有：对躯体化症状的认知，对症状与饮食、经济、情绪、药物关系的认知，自己是否患了严重疾病，是否需要住院治疗以及是否可以接受仅有部分症状好转。这些结果提示在今后进一步研究中改变患者的认知水平可能有利于提高药物的疗效及生活质量，值得进一步研究。

关键词：功能性消化不良认知因素 NDI 严重程度焦虑

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学业成绩与诸认知因素的关系

教育评论 1995年第4期 37-38页

作者：连榕福建师范大学教育系

归因和自我概念通过成就动机对学业成绩的影响作用,在实现过程中受到学生的学习策略、元认知和测验焦虑水平的调节。 Carolin showers等以动机和社会认知方面为出发点,认为动机的认知因素驱动着解释情境和计划行为的认知策略。学习策略... 详细信息

归因和自我概念通过成就动机对学业成绩的影响作用,在实现过程中受到学生的学习策略、元认知和测验焦虑水平的调节。 Carolin showers等以动机和社会认知方面为出发点,认为动机的认知因素驱动着解释情境和计划行为的认知策略。学习策略实际上可以看成是动机的认知因素(归因和自我概念)的表征,它体现了动机转变为认知活动的策略问题。

关键词：学业成绩测验焦虑认知因素学习策略成就动机策略归因元认知自我概念生测学习者

大学生英语学习过程中认知因素与情感因素对学业成绩的影响

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心理科学 2005年第3期28卷 727-730,734页

作者：常欣康廷虎王沛西北师范大学外国语学院兰州730070 西北师范大学教育学院兰州730070 宁波大学师范学院宁波315211

利用调查问卷法对152名大学生就英语学习中的认知因素(以学习风格和学习策略为核心)和情感因素(以成就动机和学习意愿为核心)对于学习成绩的影响进行了相关研究,继而通过多元回归方法与路径分析技术,探讨了三者之间的因果关系。研究结... 详细信息

利用调查问卷法对152名大学生就英语学习中的认知因素(以学习风格和学习策略为核心)和情感因素(以成就动机和学习意愿为核心)对于学习成绩的影响进行了相关研究,继而通过多元回归方法与路径分析技术,探讨了三者之间的因果关系。研究结果表明,学习意愿、成就动机、学习风格与英语成绩之间具有显著性相关,而学习策略与英语成绩之间的相关不显著。学习风格作为中介变量在对学生的英语学习有着重要的影响。学习意愿与成就动机通过学习风格而间接地作用于英语学习绩效。

关键词：情感因素认知因素大学生学业成绩学习过程学习风格学习意愿成就动机多元回归方法学习策略英语学习英语成绩相关研究学习成绩分析技术因果关系研究结果中介变量学习绩效问卷法显著性

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从认知因素的重视程度纵览语用推理研究

外语研究 2007年第5期24卷 27-32页

作者：陈香兰北京大学北京100871

本文指出语用学领域对语用推理的研究呈现出对认知因素越来越重视的趋势。而认知语言学理论中的概念映射观能部分地解释语用学中为何听读者能快速理解这一难题。本文从重视认知因素的角度,将两领域的研究在语用推理上给予统一梳理,并在... 详细信息

本文指出语用学领域对语用推理的研究呈现出对认知因素越来越重视的趋势。而认知语言学理论中的概念映射观能部分地解释语用学中为何听读者能快速理解这一难题。本文从重视认知因素的角度,将两领域的研究在语用推理上给予统一梳理,并在此基础上提出认知语用推理模式。

关键词：语用推理认知因素语用因素转喻推理模式