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警察个体影像传播与职业角色认知

警察个体影像传播与职业角色认知

作者：张鹤馨浙江理工大学

学位级别：硕士

移动互联网的出现重构了以往的信息传播网络,新的信息技术和环境导致了新情境的产生,社交网络多样化的平台和移动智能设备的广泛普及赋予各个职能群体更多角色展演的机会。呈现出更丰富立体的职业画像,尤其作为新媒介的短视频,其短小生... 详细信息

移动互联网的出现重构了以往的信息传播网络,新的信息技术和环境导致了新情境的产生,社交网络多样化的平台和移动智能设备的广泛普及赋予各个职能群体更多角色展演的机会。呈现出更丰富立体的职业画像,尤其作为新媒介的短视频,其短小生动、节奏明快的叙事特征,能够最大限度地容纳各类观众,因而成为最广泛的传播平台。本文选择警察这个特殊职业群体作为研究对象,以当下最具代表性的短视频平台——抖音作为研究平台,选取抖音平台警察自媒体账号中的个人影像视频作为研究样本,运用内容分析法与文本分析法两种研究方法,从视频内容、视频风格和角色呈现这三个维度探索自媒体时代警察媒介形象的呈现和变迁,尝试解析内化在警察个人影像中的媒介角色表征。研究发现,在新的媒介环境影响下,警察的媒介形象补充了原有的由官方构建的单一的职能维度,呈现出更为多元和丰富的层面,即恪尽职守的普法者、幽默诙谐的宣传者、不惧危险的英雄人物和多才多艺的普通人四种不同的媒介形象。伴随着媒介环境和媒介技术不断发展,多元、丰富和立体的警察媒介群像构建了全新的媒介景观,对警察职业群体的自我认知以及大众对于警察群体的职业想象造成影响,成为警察职业群体在进行自我的角色建构过程中的一种形象参照。因而,本文以期通过对警察群体的深度访谈,探究警察职业角色的自我认知如何受到媒介的影响,媒介所建构出来的角色形象又是如何影响警察职业群体的角色认知,在这个过程中,是否会发生角色认知的矛盾和冲突,最后又是如何调和这种冲突从而完成职业角色的重塑。研究发现:媒介所塑造的职业群像影响着警察角色认知过程中的每一环节,其中,角色冲突是导致角色重塑的前提,角色情感是角色重塑的原因,警察职业群体在日常的工作场景中,需要不断得调和自我和他者认知造成的角色冲突,经过日复一日的角色实践从而完成职业角色的改变和重塑,这样的一个过程并非一成不变的,而是循环往复的不断动态发展的。

关键词：警察群体警察媒介形象角色理论角色认知

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农村寄宿制小学生活教师角色认知的质性研究

农村寄宿制小学生活教师角色认知的质性研究

作者：张伟东北师范大学

学位级别：硕士

生活教师工作不是一个新兴的社会职业角色,从可查的文献记载,上世纪九十年代,就有对于寄宿制学校“为住宿学生选派好生活教师至关重要”的论述。而随着九十年代末开始的农村义务教育学校布局调整,生活教师作为寄宿制学校重要的后勤保障... 详细信息

生活教师工作不是一个新兴的社会职业角色,从可查的文献记载,上世纪九十年代,就有对于寄宿制学校“为住宿学生选派好生活教师至关重要”的论述。而随着九十年代末开始的农村义务教育学校布局调整,生活教师作为寄宿制学校重要的后勤保障力量逐渐的显现在人们的视野当中,建设保质保量的生活教师队伍成为农村寄宿制小学往内涵式发展的内在需求。如何在现有的生活教师队伍中规范和提高当前已有生活教师的角色职能发挥、角色意识、规范角色行为等,就需要基于现实条件、现实的人员队伍组成,从角色认知入手,导向现实的生活教师人员的角色行为规范、角色素质水平、提高职能发挥的效果,从而为农村寄宿制小学的教育与生活提供后勤保障力量。本研究基于“农村寄宿制小学生活教师的角色认知”这一研究问题,主要采用质性研究范式,旨在通过走进研究对象的角色互动场域,倾听角色内心的真实感受,并在解构和重构话语材料中对个体的角色认知建立内涵、结构、特征的意义性解释。根据研究对象的分布特点,研究者选择内蒙古某旗下的两所农村寄宿制小学,并按“全职”生活教师的类型特点进行样本选择。在确定研究对象后,开展实地参与观察、深度访谈;最后,收集整理资料,分析呈现结果。利用Nvivo11对文本材料进行三级编码,建构出“农村寄宿制小学生活教师角色认知”的内涵结构与特征理论,并通过分析认知形成背后的影响因素从而为健全生活教师的角认知提供启示、完成反思。最后,研究发现,由来源、编制身份、教学经验的差异交叉组成的三种不同类型的生活教师在角色认知上也呈现出差异化的认知特征,主要体现在“角色功能与价值、角色地位、角色评价、角色预期、角色心理”五大部分内涵中;根据五部分认知内涵之间的关联,按类型描画出“有任课经验的转岗教师”、“无任课经验的转岗教师”以及“外聘教师”这三类生活教师的角色认知特征,并挖掘出其角色认知中的矛盾性和蕴含的认同危机。最后通过认知形成的原因分析,解读差异化的认知特征及认知特点生成的背景。从而为健全生活教师的角色认知、提高角色的意识水平、指导规范的角色扮演提供借鉴、指导。

关键词：农村寄宿制小学生活教师角色认知扎根理论

普通师范生对融合教育教师的角色认知及影响因素研究

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普通师范生对融合教育教师的角色认知及影响因素研究

作者：陈梦丽华东师范大学

学位级别：硕士

角色认知作为普通师范生融合教育素养的构成要素,对培养普通师范生从事融合教育的认同感、责任感和使命感起重要作用;也对普通师范生理解融合教育教师形象、开展和适应融合教育工作,以及全面推进融合教育高质量发展有重要意义。以往研... 详细信息

角色认知作为普通师范生融合教育素养的构成要素,对培养普通师范生从事融合教育的认同感、责任感和使命感起重要作用;也对普通师范生理解融合教育教师形象、开展和适应融合教育工作,以及全面推进融合教育高质量发展有重要意义。以往研究多关注于在职普通教师、资源教师的角色认知,鲜有研究职前教师的融合教育角色认知,更是很少关注影响职前教师融合教育角色认知的影响因素。本研究以普通师范生为研究对象,探究其对融合教育教师角色认知特征,揭示影响普通师范生对融合教育教师角色认知的潜在因素,以期丰富职前教师角色认知研究成果,为推进师范生融合教育素养培养工作提供参考依据。本研究包括两个部分。第一部分是普通师范生对融合教育教师角色认知研究,旨在编制和检验自编问卷,探究普通师范生对融合教育教师角色认知特征。首先,本研究自编了《普通师范生对融合教育教师角色认知问卷》,并对309名普通师范生进行试测调查,检验自编问卷的信效度;其次采用该自编问卷调查了621名普通师范生对融合教育教师角色认知总体水平,以及在人口学分布上的差异特征。第二部分是普通师范生对融合教育教师角色认知的影响因素研究,主要采用访谈法,对20名普通师范生进行访谈,以揭示影响普通师范生对融合教育教师角色认知的潜在因素。研究得出以下结论:(1)普通师范生对融合教育教师角色认知总体水平较高,课程与教学角色认知有待提高;角色认知在普通师范生个体层面(性别、学校所在地区、学校性质)、与特殊学生接触层面(是否接触过特殊学生)和融合教育知识背景层面(对特殊教育相关政策法规的了解程度、从事融合教育信心程度)有显著差异。(2)普通师范生对融合教育教师角色认知受多方面因素影响,包括个体因素(成长经历、个体特质、教师职业价值观、融合教育教学背景)、学生因素(特殊学生、普通学生)、家庭因素(父母教育与指导、家庭氛围)、学校因素(课程教学、教育实践、志愿活动、讲座培训、教师同学)及社会因素(社会价值观、社会舆论、特殊人群案例宣传、互联网资源);普通师范生对融合教育教师角色认知的影响因素效果不同,主要表现为:融合教育教学背景、特殊学生和普通学生三个因素对角色认知产生负面影响,其它因素均表现出积极影响。基于以上研究,本文提出以下建议:第一,普及融合教育相关政策,提高师范生融合课程与教学角色认知;第二,营造融合教育生态氛围,促成普通师范生融合教育角色意识;第三,搭建学科课程融合平台,充实普通师范生融合教育知识储备;第四,融合高等院校优质实践资源,丰富普通师范生融合教育经验。

关键词：普通师范生融合教育角色认知

拟像时代我国农村教师角色认知失调及调和研究

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拟像时代我国农村教师角色认知失调及调和研究

作者：丁璐湖南大学

学位级别：硕士

教师角色认知是教师在进行有关教师相关活动时，其所感知和思考教育领域诸现象，对自我应表现出来的态度以及行为模式的主观认识与想法。认知是行为的起点，教师角色认知是教师活动的起点，对于教育教学有着深刻的影响。拟像的来临，带... 详细信息

教师角色认知是教师在进行有关教师相关活动时，其所感知和思考教育领域诸现象，对自我应表现出来的态度以及行为模式的主观认识与想法。认知是行为的起点，教师角色认知是教师活动的起点，对于教育教学有着深刻的影响。拟像的来临，带来了真实的模拟、信息的爆炸与权力的蔓延。无论是教学内容，还是教学手段，亦或是师生自身，拟像都极大地改变了农工业时期的教育面貌。在知识、道德、行为、修养这四个教师活动领域内，教师都面临着新的角色期待，亟须成为知识的传递者与意义建构者，道德的生成者和教化者，行为上的引导者和对话者，修养上的主动者和自省者。这些角色期待既是时代对教师的期望，也是教育教学活动得以延续的前提。但是，对于农村教师而言，拟像的绑架与农村场域的束缚的双重撕裂，传统时代农村教师角色认知的固化和拟像时代农村教师角色认知的蒙昧使其角色未能随着时代的进步作出相应的变革。就知识角色而言，农村教师传递者意识出现错位，意义建构者缺场;其道德角色而言，生成者角色认知迷茫，教化者角色认知遮蔽;其行为角色而言，引导者角色认知缺失，独白者角色认知固化;其修养角色而言，主动者角色认知被束缚，自省者角色认知被绑架。冲突的发生，将对教师的专业发展、教育的顺利进行和农村现代化进程产生阻碍的力量，势必采取相关策略促进农村教师角色冲突的调和与平衡的重建。而就认知而言，是一种个人的主观行为，因此，其调和也是教师的个人行为。就其知识角色而言，在于生存境遇与生命意识的回归;其道德角色而言，在于自我生成者与教化者认知的去蔽;其行为角色而言，在于学生观与师生观的启蒙;其修养角色而言，在于自我发展意识与自我反思意识的提高。总的来说，只有从农村教师自身出发，其认知失调的调和才能成为可能。

关键词：拟像时代农村教师角色认知

护士抑郁症状与特质应对、角色认知及控制感的相关研究

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中国临床心理学杂志 2004年第3期12卷 302-303页

作者：骆宏马剑虹浙江大学心理与行为科学系浙江杭州310028

Objective:To explore the depressive symptom of nurses and its relationship with trait coping style,role perceive and personal ***:425 nurses in the 2nd Hangzhou general hospital completed a battery of questionnaires consisted of part items of SCL-90,Trait Coping Style Questionnaire(TCSQ) and Role Perceive and Personal Control ***:There are significant correlation among the SCL-90 score,the coping styles,and the control feeling and role *** on depression factor ,factors of negative coping style,control feeling,role conflict and positive coping style were included in stepwise regression ***:Depressive symptom of nurses was related to trait coping style,role perceive and personal control.

关键词：护士抑郁症状特质应对角色认知控制感

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认同理论视角下教师的角色认知与行为变化

认同理论视角下教师的角色认知与行为变化

作者：蔡文萱华中师范大学

学位级别：硕士

近年来,学生和家长伤害老师的“校闹”事件越来越多,导致教师陷入了对学生“不敢管”、“不能管”的窘境,也引起了社会对于教师角色职能实践问题的关注。现有研究多为教育学领域,主要观点认为教师角色实践困境的产生是教师的教学智慧及... 详细信息

近年来,学生和家长伤害老师的“校闹”事件越来越多,导致教师陷入了对学生“不敢管”、“不能管”的窘境,也引起了社会对于教师角色职能实践问题的关注。现有研究多为教育学领域,主要观点认为教师角色实践困境的产生是教师的教学智慧及职业德行不足导致的,教师应转变其行为方式,提高自身专业和道德修养,以应对这一困境。上述研究带给我们的启示在于要改变教师面临的角色实践困境需转变其角色实践方式。而本文关注的问题是:教师在实际中真的是用这种教育学提供的“应然”的策略来应对自身角色的合法性危机吗?教师“实然”的角色转换真的是往更具道德高尚性、情感无涉性和价值无偏性的方向转变吗?目前教师“实然”的角色变化是怎么样的?他们又是遵循着怎样的行为逻辑和行动方式?本文采用认同理论视角,试图通过对Z中学教师日常教学互动过程的考察,探究教师角色的“实然”变化及其行动逻辑。本文以认同理论为基础,在对比制度化与非制度化的角色关系后,在制度化角色关系的基础上对认同理论的理论路径进行了延伸。由此得出本文的分析路径,即个人的角色结构是在与角色关系网络中的相关参与者互动的过程中形成和变化的。人们对自己角色扮演姿态的选择受到自身角色结构的影响,认同显著性越高,该扮演姿态在角色结构中的等级就越高,人们就越倾向于选择相应的扮演姿态来扮演该角色。而认同显著性受到情感、关系和利益三种因素的影响,选择哪种扮演姿态在这三个维度中损失最少、获得最多,人们就更倾向于选择哪种扮演姿态。在传统的教学场域中,教师的角色关系网络的组成较为简单,仅有校领导这一角色相关者对其产生着实质的影响。单一的角色关系网络产生单一的角色期待,并进一步促使教师形成了一种单纯又清晰的角色认知,即将自身视为“灵魂工程师”。在这种认知之下,教师自身的角色结构中“严师”这一扮演模式的认同显著度最高,因此当时的教师多以严厉管教的形式进行角色实践。而在如今的教学场域中,学生、家长、校领导多主体参与的角色关系网络产生了分歧的角色期待,这三个参与者通过情感、关系和利益三个维度,影响着教师的角色认知和行为选择。教师视自己为一个普普通通的“打工人”,追求情感、关系和利益这三方面成本的最小化以及收益的最大化。由此,教师的角色结构随着不同的情境而变化,最终形成了选择性放任和放养式管理两种主要的角色扮演模式。通过分析发现,与传统的教学场域相比,如今教师的角色关系网络由单一变得多元,该网络中的学生、家长、校领导三个角色相关者对教师分歧的角色期待让教师左右为难。教师受到情感、关系和利益三方面成本的影响,倾向于选择使其收益最大、损失最小的角色扮演姿态,这种选择改变了教师的角色结构,最终促使其角色实践方式从严厉的管教转变为选择性放任和放养式管理。基于上述分析,本文意在强调:在“实然”的教学情境中,在多主体参与的关系网络影响下,教师自身的角色认知发生了改变,这种认知变化反映在教师的角色行为向着更加实用性、功利性的方向发展了。

关键词：认同理论教师角色认知角色行为变化

增强志愿者角色认知的社会工作实务研究 ——以X机构志愿者为例

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增强志愿者角色认知的社会工作实务研究 ——以X机构志愿者为例

作者：苏泽荣云南大学

学位级别：硕士

本文从笔者的实习过程中感受到的X机构志愿者对志愿者角色认知程度不高出发,通过对X机构志愿者的观察与访谈,发现他们存在对志愿者的角色期待认知不清、对志愿者在机构中的角色认知不清和对志愿者在具体服务中的角色认知不清等问题,这... 详细信息

本文从笔者的实习过程中感受到的X机构志愿者对志愿者角色认知程度不高出发,通过对X机构志愿者的观察与访谈,发现他们存在对志愿者的角色期待认知不清、对志愿者在机构中的角色认知不清和对志愿者在具体服务中的角色认知不清等问题,这些问题降低了志愿者服务的质量、使志愿者潜能得不到充分挖掘以及使得志愿者在服务中的主动性不足。为了改善X机构志愿者角色认知的现状,也为了探索提升志愿者角色认知状况的方法,经过查阅相关文献以及结合本专业的特点,笔者选择对志愿者的角色期待认知不清这一突出问题作为介入的焦点,针对X机构10名志愿者进行小组工作介入,让志愿者了解志愿者是什么以及在服务中知道应该做什么,不应该做什么,这些更多是社会大众对志愿者的角色期待,然后根据X机构志愿者们的服务对象是儿童这一特点,让志愿者了解儿童的特点与需求,最终能够提升志愿者角色认知状况并改善志愿者的服务质量,不仅仅能使得X机构志愿者在服务能力上得到提升,也能探索在以后的志愿者培训中加入志愿者角色认知的内容。在此基础上,笔者建议从社工机构在志愿者的服务过程中进行引导、社工机构增加志愿者角色认知方面的培训以及运用小组工作的方法提升志愿者的角色认知三个方面促进志愿者形成良好的角色认知。

关键词：志愿者角色认知小组工作

乡村干部在新农村建设中的角色认知和能力评析——基于山东省济南市的调查

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现代经济探讨 2008年第4期 49-52页

作者：鞠正江中共济南市委党校行政管理教研部

乡村干部是社会主义新农村建设主体的中坚力量,其思想认识和能力素质水平将直接影响方针政策的落实和农民主体作用的发挥。通过访谈与问卷调查分析可知,目前乡村干部的自我角色认知较为清晰,但政策执行能力、发展生产能力、乡村治理能... 详细信息

乡村干部是社会主义新农村建设主体的中坚力量,其思想认识和能力素质水平将直接影响方针政策的落实和农民主体作用的发挥。通过访谈与问卷调查分析可知,目前乡村干部的自我角色认知较为清晰,但政策执行能力、发展生产能力、乡村治理能力与解决自身问题能力明显不足。因此必须将乡村干部队伍建设作为塑造新农村建设主体的首要举措,突出针对性、实用性与可操作性,分阶段有重点地加以推进。

关键词：乡村干部新农村建设角色认知能力

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影子领导与背后助手:秘书角色认知心理分析

领导科学 2016年第13期 51-53页

作者：颜卿鸿华北科技学院

秘书在现代社会各行各业的作用日益凸显,从不同学科视角和理论角度研究,会有不同的看法。这里拟从社会心理学的角度进行探索。一、问题提出与相关研究从以往相关研究来看,国内学者从社会心理学角度对秘书角色度探讨的成果也不少,如有人... 详细信息

秘书在现代社会各行各业的作用日益凸显,从不同学科视角和理论角度研究,会有不同的看法。这里拟从社会心理学的角度进行探索。一、问题提出与相关研究从以往相关研究来看,国内学者从社会心理学角度对秘书角色度探讨的成果也不少,如有人较早探索了秘书社会认知及其自我调节和必备的心理品格等;

关键词：角色认知社会各行各业心理分析社会角色角色意识胜不骄学科视角单位同事价值取向上下左右