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高中历史必修与选择性必修课程教学内容的融通教学策略探究 ——以选择性必修1第12课为例

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高中历史必修与选择性必修课程教学内容的融通教学策略探究 ——...

作者：贾倩雯云南师范大学

学位级别：硕士

在新一轮基础教育课程改革的背景之下,高中历史课程不断创新发展。历史课程标准的重新修订和历史教科书的重新编写,致使历史教学中存在着教师对教材不适应、教师的教学方式和策略使用不当以及课程内容庞大与课时有限的矛盾等问题,为此... 详细信息

在新一轮基础教育课程改革的背景之下,高中历史课程不断创新发展。历史课程标准的重新修订和历史教科书的重新编写,致使历史教学中存在着教师对教材不适应、教师的教学方式和策略使用不当以及课程内容庞大与课时有限的矛盾等问题,为此学界开始了对统编版历史教科书以及历史必修课程和历史选择性必修课程的教学方式和策略的研究,并且研究取得了丰硕的成果。然而在教学研究与实践的过程中,无论是从课程标准来看,还是从历史教科书的编写来看,教师发现必修课程和选择性必修课程的内容能够进行融通教学,而且将两门课程内容进行融通能够帮助学生构建新旧知识之间的联系,更好地助推学生接受新知识,实现素养的进阶,达到学业质量的要求,为此展开了对高中历史必修与选择性必修课程内容融通教学的探究。首先,在明确了研究问题的背景和意义后,利用文献研究法梳理并分析目前有关高中必修与选择性必修课程的融通教学的研究现状,为本论文的研究工作奠定了基础。通过对历史课程标准和统编版历史教科书的分析,总结出高中必修与选择性必修课程融通教学的可行性和必要性。其次,为调查目前高中历史必修与选择性必修课程融通教学的现状,利用问卷调查法和访谈法,设计出学生调查问卷和教师访谈提纲,通过对问卷结果的总结分析,发现了目前高中必修与选择性必修课程融通教学中存在的问题,并对产生这些问题的原因进行阐释。最后,根据问题提出相应的对策,并呈现选择性必修一第12课《近代西方民族国家与国际法的发展》的案例设计。通过本文的研究工作,证实了高中历史必修课程与选择性必修课程的融通教学具有可行性,且实施两类课程的融通教学有利于落实课程标准要求,促使教材有效使用,培养学生历史学科核心素养。

关键词：高中历史教学必修与选择性必修课程融通教学

BOPPPS教学模式协同融通教学法下的中学化学教学的应用研究

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BOPPPS教学模式协同融通教学法下的中学化学教学的应用研究

作者：许雯静喀什大学

学位级别：硕士

随着教育改革的不断深入与发展,越来越多的新的教学模式应际而生,BOPPPS教学模式、融通教学法便是其中的两种。BOPPPS教学模式发源于加拿大,一共有6个组成部分,即为“课堂导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结”。BOPPPS教学... 详细信息

随着教育改革的不断深入与发展,越来越多的新的教学模式应际而生,BOPPPS教学模式、融通教学法便是其中的两种。BOPPPS教学模式发源于加拿大,一共有6个组成部分,即为“课堂导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结”。BOPPPS教学模式强调“以学生为中心”,教师起到引导作用,保证学生的主体地位。融通教学法是将不同的学科、不同的内容、不同方向进行整合实施的一种教学活动。融通教学法运用自由度大,可根据教学内容选择不同形式的融通整合课程内容,从而达到知识的融会贯通。通过检索文献发现,BOPPPS教学模式与融通教学法目前的发展都比较成熟,但将两种教学方法组合起来运用到中学化学教学中去进行实践研究的文献很少。如今我国的授课形式依然是以多媒体演示与讲授相结合的形式,为了满足学生多方面发展的需求,教师需要采取多种教学模式。BOPPPS教学模式环节清晰,以学生为中心进行课堂教学,能显著提高学生自主探究学习的能力,协同融通教学法,有利于培养学生多方面的能力,调动学生主动学习的积极性。通过阅读相关的文献,对国外和国内涉及BOPPPS教学模式与融通教学法的内容进行整理和分析,了解BOPPPS教学模式和融通教学法的特点及在国内外发展的现状,可以看出BOPPPS教学模式、融通教学法是符合时代的要求、符合新课改的要求、符合学生发展的要求的新教学模式。将两种教学模式应用于中学化学教学过程中,可以提高学生的合作意识、科学探究能力,发挥学生主观能动性,激发学生主动学习的兴趣。因此,将基于BOPPPS教学模式协同融通教学法应用于中学化学教学中进行相关实践研究。实践展开前,构建了BOPPPS教学模式协同融通教学法应用于中学化学教学实践的模型。并通过问卷调查法对中学学生化学学习的现状进行调查分析,了解了中学化学教学中课堂学习中存在的主要问题。又通过访谈法对中学化学教师就BOPPPS教学模式与融通教学法方面的问题进行交流访谈,了解到中学化学教师对于BOPPPS教学模式与融通教学法应用于中学课堂教学的看法整体保持积极态度。选取人教版高中化学“氯气的实验室制法”、“基本营养物质-糖类”两个课题内容根据此教学模式进行教学设计,重点突出参与式学习环节,以此强化学生对此教学模式的认识,并展开教学实践。利用SPSS26.0对前测问卷调查结果与后测测试及问卷调查结果进行分析,结合课堂观察量表数据分析得出:BOPPPS教学模式协同融通教学法下的中学化学课堂比较受到学生的喜欢,能较为有效地提高学生对于化学的学习兴趣,提高学生交流合作、发现问题、解决问题的能力。有助于转变学生学习方式,并一定程度上丰富现有教学模式,改善传统教学问题。最后,总结分析了本研究中存在教学实践时间较短、教学水平与能力有限、教学内容的设计有限等不足,以及未来可以进一步改善之处,以期能够发挥BOPPPS教学模式与融通教学法的最大优势,优化中学化学教学,保障化学高效课堂教学的实施。

关键词： BOPPPS教学模式融通教学中学化学教学

融通教学主张下的地理教学设计与实践——以人教版高中地理“植被”一节为例

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中学地理教学参考 2020年第21期 59-63页

作者：戴志龙占晓芬福建省漳州市第五中学福建漳州

融通教学提倡教学内容、教学方法与信息技术的融合。一是基于课标融教材,即研究地理课程标准的课程内容、学业质量水平要求,融合各版本教材的优点,取长补短、灵活运用。二是基于学情融方法,即研究学生已知、未知、能知、想知、怎么知等... 详细信息

融通教学提倡教学内容、教学方法与信息技术的融合。一是基于课标融教材,即研究地理课程标准的课程内容、学业质量水平要求,融合各版本教材的优点,取长补短、灵活运用。二是基于学情融方法,即研究学生已知、未知、能知、想知、怎么知等学情,融合适当教学方法开展课堂教学。三是基于场景融技术,即构建智慧教学场景,充分发挥互联网作用,将教学内容与信息技术相融合,转变学生学习方式与教师教学方式。通过教学实践可知,融通教学能够使学生形成正确的价值观和关键能力,落实学科核心素养的培育。

关键词：融通教学教学主张教学设计与实践

论中国文学史及其图像史的融通教学——以《中国文学图像简史》为考察中心

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江苏第二师范学院学报 2023年第2期39卷 49-54,124页

作者：赵敬鹏江苏第二师范学院文学院江苏南京211200

作为高校汉语言文学专业教学占比最高的必修课程群,中国文学史的教学存在学理、课程时间等方面的断裂以及一定的学科封闭性。《中国文学图像简史》是将前沿学术研究转化成教学资源的尝试,这部教材首次梳理了中国文学图像的历史线索,描... 详细信息

作为高校汉语言文学专业教学占比最高的必修课程群,中国文学史的教学存在学理、课程时间等方面的断裂以及一定的学科封闭性。《中国文学图像简史》是将前沿学术研究转化成教学资源的尝试,这部教材首次梳理了中国文学图像的历史线索,描述了历史横截面并剖析了具体的历史“事件”,可谓“点、线、面”的有效结合,对文学史及其图像史的融通教学具有重要启发。就中国文学图像史的具体教学路径而言,主要参照了中国文学的文体嬗变以及解读中国文学的经典作品与经典作家。

关键词：《中国文学图像简史》中国文学史图像史融通教学

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基于必修与选必融通教学的新授课设计探索

中学历史教学参考 2023年第7期 48-53页

作者：储天虎浙江省安吉县高级中学 313300

历史是一门富有逻辑性,而又包罗万象的学科,“融通”是其题中应有之意。推进融通教学,越来越成为一线历史教师的共识。然而,融通教学常常被认为是复习课的标签之一,在新授课教学中往往被忽略。这是因为新授课教学任务重,学生知识储备不... 详细信息

历史是一门富有逻辑性,而又包罗万象的学科,“融通”是其题中应有之意。推进融通教学,越来越成为一线历史教师的共识。然而,融通教学常常被认为是复习课的标签之一,在新授课教学中往往被忽略。这是因为新授课教学任务重,学生知识储备不足,融通教学开展的条件还不成熟;复习课的重要目标之一是促使学生实现对知识融会贯通的把握,从而为解题能力的提升奠基。事实上,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,历史选择性必修课程是“必修课程的递进与拓展”,是引领学生在必修课程的基础上,“从多角度认识历史”,“进一步了解人类历史的发展”。

关键词：必修课程引领学生融通教学复习课知识储备解题能力新授课教学融会贯通

核心素养视域下高中语文古诗词融通教学的基本策略与方法——以统编版教材必修上册为例

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新课程导学 2021年第13期 57-58页

作者：俞建明福建省晋江市侨声中学

本文从核心素养视域出发,分析了高中语文古诗词教学对学生的价值及重要性,对高中语文古诗词教学现状及其存在的不足进行了深度讨论,对统编版高中语文古诗词融通教学的基本策略与方法进行探究,试图解析学习成效的影响因素,形成以学生为... 详细信息

本文从核心素养视域出发,分析了高中语文古诗词教学对学生的价值及重要性,对高中语文古诗词教学现状及其存在的不足进行了深度讨论,对统编版高中语文古诗词融通教学的基本策略与方法进行探究,试图解析学习成效的影响因素,形成以学生为主体的古诗词融通教学策略,推动学生综合素养全面提升。

关键词：高中语文古诗词教学融通教学

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指向深度学习的高中历史融通教学策略

中学政史地（教学指导） 2024年第2期 56-57页

作者：崔婵琳江苏省宜兴第一中学

统编版高中历史必修在内容编排上呈现出关联性、层次性、渐进性特征,但每本教材的侧重点不同,导致相同历史概念在表述上、认识上出现些许差异,增加学生学习难度。为此,提出通过融通教学实现能力与素养的融通培养。在融通教学中,通过历... 详细信息

统编版高中历史必修在内容编排上呈现出关联性、层次性、渐进性特征,但每本教材的侧重点不同,导致相同历史概念在表述上、认识上出现些许差异,增加学生学习难度。为此,提出通过融通教学实现能力与素养的融通培养。在融通教学中,通过历史课程内部融通、跨学科融通、历史与现实融通,将教学推向更高层次。鉴于此,本文立足统编版历史必修《中外历史纲要(上)》,尝试从深度学习视角探索融通教学策略,以期提高高中历史教学效果。

关键词：高中历史深度学习内容编排学习难度中外历史融通教学学习视角关联性

基于核心素养的高中历史融通教学路径探微——以“丝绸之路”为教学主题

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中学教学参考 2023年第31期 59-62页

作者：李桂杰广东省中山市实验中学 528400

高中历史融通教学是一种将不同的教学方法与资源结合起来,以提高学生对历史知识的理解能力和学习效率的教学方式。教材内容整合是高中历史融通教学的重要组成部分,通过将不同的教材资源整合起来,可以满足学生对历史知识的多样化需求。... 详细信息

高中历史融通教学是一种将不同的教学方法与资源结合起来,以提高学生对历史知识的理解能力和学习效率的教学方式。教材内容整合是高中历史融通教学的重要组成部分,通过将不同的教材资源整合起来,可以满足学生对历史知识的多样化需求。在高中历史融通教学中,教师一定要把历史学科核心素养作为出发点和落脚点,根据学生的学习目标和实际情况,选择合适的教材内容,进行整合使用。

关键词：核心素养高中历史融通教学主题教学

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普通高中学科融通教学的实践探索与反思

试题与研究 2020年第34期 4-5页

作者：杜宇张蛟四川省巴中市恩阳区玉山中学

随着现代教育的不断进步,"融通"这一名词逐步走进了教学之中,尤其在高中阶段,学科之间的融通教学能够有效地提高学生的学习兴趣和增强教学的效果。高中阶段的学生的学习压力非常大,加上学科的知识点非常多而且难度相比初中还大,这就需... 详细信息

随着现代教育的不断进步,"融通"这一名词逐步走进了教学之中,尤其在高中阶段,学科之间的融通教学能够有效地提高学生的学习兴趣和增强教学的效果。高中阶段的学生的学习压力非常大,加上学科的知识点非常多而且难度相比初中还大,这就需要高中学科教师不断地创新教学方法。运用新颖的教学手段来提高学生学习的兴趣,因此,本文主要通过对学科融合教学的模式来进行探索与反思,这也是学科教学领域未来发展的必然趋势。

关键词：融通教学探索普通高中