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上海教育科研 2024年第10期 77-82页

作者：姚文艳上海市育才中学

“双新”背景下，整本书阅读面临新挑战：如何课程化、如何帮助阅读基础薄弱的学生提高素养以及如何从读“一本书”汲取能力学习“一类书”。基于一线教师的视角，研究如何优化“茶馆式教学”模式，探索新途径，以应对新挑战。通过改造... 详细信息

“双新”背景下，整本书阅读面临新挑战：如何课程化、如何帮助阅读基础薄弱的学生提高素养以及如何从读“一本书”汲取能力学习“一类书”。基于一线教师的视角，研究如何优化“茶馆式教学”模式，探索新途径，以应对新挑战。通过改造“八字教学法”，赋能实践环节，助力整本书阅读教学课程化；通过教师助力和同伴激发的方式，让阅读基础薄弱的学生获得进步；通过细读策略的传授，以及“议议”环节的听说训练，提升学生建构力与思维力。

关键词： “双新” 整本书阅读茶馆式教学创新应用

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“双新”背景下培养语文审辨性思维的茶馆式教学

上海教师

引用

上海教师 2024年第2期 77-84页

作者：朱静上海市育才中学

新版《普通高中语文课程标准》对培养学生审辨性思维提出要求，而目前学界提出的教学方法大多停留在理念阶段，缺少教学实践支撑。上海市育才中学语文教研组在传承学校茶馆式教学改革基因的基础上，赋予“读读、议议、练练、讲讲”新内... 详细信息

新版《普通高中语文课程标准》对培养学生审辨性思维提出要求，而目前学界提出的教学方法大多停留在理念阶段，缺少教学实践支撑。上海市育才中学语文教研组在传承学校茶馆式教学改革基因的基础上，赋予“读读、议议、练练、讲讲”新内涵：“读读”提升思维广度，培养对多元知识开放的格局；议辩培养思维逻辑，提高倾听与表达能力；创练培养学生思维清晰度，实现知识的综合；“讲讲”培养学生陈述的合理性与提出建设性观点的创造力。这既有效落实了新课标理念，符合现今“素养导向”的教育环境，也为高中语文思维教学的课程理论发展提供参考和借鉴，探索凝练成具有中国式话语特征的本土教学改革经验。

关键词：审辨性思维茶馆式教学高中语文教学

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