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基于体验式教学的初中生英语写作表现提高的行动研究

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基于体验式教学的初中生英语写作表现提高的行动研究

作者：陈燕金广州大学

学位级别：硕士

写作作为一项产出性语言技能,体现了英语综合应用能力。2022年版义务教育英语课程标准对学生的写作能力提出了更高的要求。然而,根据课堂观察和文献综述,初中生在正确运用词汇和语法进行准确、流畅的写作方面存在一定的困难。如何提高... 详细信息

写作作为一项产出性语言技能,体现了英语综合应用能力。2022年版义务教育英语课程标准对学生的写作能力提出了更高的要求。然而,根据课堂观察和文献综述,初中生在正确运用词汇和语法进行准确、流畅的写作方面存在一定的困难。如何提高初中生的写作表现一直是英语写作教学中的一大难题。相关研究表明,体验式教学在英语写作中是有效的。因此,本研究将体验式教学运用于英语写作教学,探寻提升初中生英语写作的有效路径,并围绕以下研究问题展开:1.体验式教学对初中生的英语写作表现有何影响?2.如何有效应用体验式教学进行初中英语写作教学?为了回答以上问题,本研究从广州市某初中选取了45名八年级学生参加为期14周的行动研究。本次行动研究研究进行了两轮,并通过三次英语写作测试和访谈收集相关数据。第一轮行动研究采用“具体体验-互动体验-抽象概括-文章形成-反思修改”的模式进行体验式英语写作教学。在第一轮教学实践后,学生的写作内容有了显著提高,但在语言准确性和流畅性方面仍有改进空间。在第二轮行动研究中,为了提高学生的语言准确性和流畅性,在原有的框架基础上,做出改编写作主题、小组长轮换、学生独立概括、教师示范评价及面批等教学调整。在第二轮行动研究之后,学生的语言准确性和流畅性得到了提高。通过两轮行动研究,本研究证实,体验式教学有助于提高学生在内容、语言准确性和流畅性等方面的写作表现,并探索了将体验式英语写作教学有效应用于初中教学的方法。上述研究发现为初中英语写作教学提供了教学启示,教师应坚持以学生为中心,利用多媒体和课外资源为学生创造一个适宜的教学环境,让学生体验写作过程。

关键词：体验式教学英语写作表现体验行动研究

多元读写教学法对初中生英语写作表现影响的实证研究

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多元读写教学法对初中生英语写作表现影响的实证研究

作者：何少冰广州大学

学位级别：硕士

数字技术的高速发展深刻地改变了写作教学的环境。在此背景下,如何充分利用多模态资源的优势,以探索更有效的英语写作教学方法,已成为亟待解决的问题。近年来,学界对于多元读写教学法的研究呈增长趋势,为英语写作教学带来了全新的视角... 详细信息

数字技术的高速发展深刻地改变了写作教学的环境。在此背景下,如何充分利用多模态资源的优势,以探索更有效的英语写作教学方法,已成为亟待解决的问题。近年来,学界对于多元读写教学法的研究呈增长趋势,为英语写作教学带来了全新的视角与可能。本研究旨在深入探讨多元读写教学法对初中生英语写作表现的影响,并回答以下两个研究问题:(1)多元读写教学法对初中生英语写作表现有何影响?(2)多元读写教学法对不同英语写作水平学生的写作表现有何影响?为回答以上问题,本研究基于多模态话语分析理论、输入假说和输出假说,以写作测试和半结构式访谈为研究工具,选取广州市某中学初二年级两个平行班的93名学生为研究对象,进行了为期三个月的教学实验。在教学实验中,实验班采用多元读写教学法,控制班仍沿用传统的PWP教学法。实验结束后,研究者对实验前后的写作成绩以及访谈结果进行统计分析。研究结果如下:(1)多元读写教学法有利于提高学生的写作表现。具体而言,学生在整体写作表现以及语言、内容和结构这三个关键方面均取得了进步;(2)多元读写教学法对不同英语写作水平学生的写作表现产生了不同的影响。其中高水平学生在内容和结构上有显著提高,而中水平和低水平学生在内容、语言和结构三方面都有明显进步。最后,本文就英语教学中融入多元读写教学法提出若干启示:第一,教师应设计符合不同水平学生实际情况和需求的教学模式;第二,教师可以利用多模态资源组织课堂活动,以提升学生的学习兴趣。

关键词：多元读写教学法英语写作表现初中生

基于思维导图的词块教学法对初中生英语写作表现的影响研究

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基于思维导图的词块教学法对初中生英语写作表现的影响研究

作者：李昱萱西北师范大学

学位级别：硕士

《义务教育英语课程标准(2022版)》借助听、说、读、写、看五种方式理解和表达语言意义。其中,英语写作是学习者使用、组织并输出连贯且有意义语言的重要途径之一。词块是存储在大脑中的相对固定或半固定的多词或预制句式,在英语写作过... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022版)》借助听、说、读、写、看五种方式理解和表达语言意义。其中,英语写作是学习者使用、组织并输出连贯且有意义语言的重要途径之一。词块是存储在大脑中的相对固定或半固定的多词或预制句式,在英语写作过程中,词块教学法可以促进将词块作为一个整体提取,应用于写作过程中。而思维导图作为可视化辅助图像工具,有利于提高学习者的发散性思维及创造力。本研究旨在探讨基于思维导图的词块教学法对初中生英语写作表现的影响,以促进学习者的在语言提取、组织、输出过程中的准确性、流利性及复杂性。因此,基于克拉申的输入假设理论、图式理论和支架式理论,本研究在实验前提出了以下三个问题:(1)基于思维导图的词块教学法对初中生写作成绩有什么影响?(2)基于思维导图的词块教学法对初中生英语写作的准确性、流利性及词汇复杂性有什么影响?(3)基于思维导图的词块教学法对学生英语写作态度有什么影响?本研究在兰州市某中学进行了为期13周的实验。初二七班(实验班)使用基于思维导图的词块教学法进行写作教学,初二五班(控制班)则采用传统的结果教学法进行写作教学。试验后对两个班的前测和后测写作成绩采用SPSS软件进行对比分析。并利用T单位测量工具对实验班和控制班前后测作文进行文本分析,探究基于思维导图的词块教学法对初中英语写作的准确性、流利性及复杂性的影响。同时,通过试验前后发放问卷,分析实验班学生对于英语写作和基于思维导图的词块教学法的态度变化。该研究最终得到以下实验结果:(1)通过比较实验班和控制班学生的前测和后测写作成绩,发现基于思维导图的词块教学法可以提高学生的写作成绩。(2)通过实验班前后测利用T单位测量工具分析,可以发现基于思维导图的词块教学法可以提高学生英语写作流利性、准确性。对于词汇复杂性,实验班与控制班在实验后有显著差异,基于思维导图的词块教学法有利于提高学生写作中词块变化多样性。但该教学方法对词块密度与复杂度的影响很小。(3)第三,经过13周的实验,通过问卷分析,实验班学生对基于思维导图的词块教学法持积极态度从而对于英语写作增加了写作兴趣和信心。本研究探索了基于思维导图的词块教学法对初中生英语写作表现影响研究,研究结果证实了该教学法能显著提升英语写作表现。该方法在初中英语写作教学中具有一定的借鉴意义,为初中英语写作教学和相关研究提供了可行的参考。

关键词：思维导图词块教学法英语写作表现初中英语

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多轮续写对高中生英语写作表现的影响研究

多轮续写对高中生英语写作表现的影响研究

作者：张思怡湖南理工学院

学位级别：硕士

写作是五项基本技能的组成部分之一,在高中英语学习中的地位不容忽视。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订版)》强调了写作能力的重要性,但在实际教学过程中,学生写作能力的提升与培养仍是困扰众多教师的难题。因此,寻找一种高... 详细信息

写作是五项基本技能的组成部分之一,在高中英语学习中的地位不容忽视。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订版)》强调了写作能力的重要性,但在实际教学过程中,学生写作能力的提升与培养仍是困扰众多教师的难题。因此,寻找一种高效的教学方式迫在眉睫。读后续写是由王初明教授(2012)提出的一种将输入与输出紧密结合的高效促学外语的方法,不少研究者通过实证研究验证了其有效性。读后续写的的促学效果主要取决于学习者与阅读材料的互动强度。然而,相较于单轮读后续写,多轮续写能够进一步强化读者与阅读语篇之间的互动强度,因而达到更好的促学效果。因此,为进一步提高互动强度进而高效促学,本研究试图将多轮续写应用于写作教学中,旨在探讨其对提升英语写作表现的影响,具体研究问题如下:(1)多轮续写对高中生英语写作流利度有何影响?(2)多轮续写对高中生英语写作准确度有何影响?(3)多轮续写对高中生英语写作复杂度有何影响?为解决上述问题,本研究以某高中高一年级的两个班76名学生为研究对象,实验班开展多轮续写,对照班开展单轮读后续写,探讨多轮续写对高中生英语写作表现的影响,并结合输入假设、输出假设和互动协同理论分析其原因。研究发现如下:(1)在写作表现的语言流利度方面,相较于单轮续写组,多轮续写的写作流利度提升幅度更大,这表明多轮续写相较于单轮读后续写对提升学生写作语言流利度有明显的优势。(2)在写作表现的语言准确度方面,通过一段时间的多轮续写后,两个班写作语言准确度出现了显著性差异,实验班学生的写作语言准确度远高于对照班,这说明多轮续写对高中生英语写作准确度有明显的积极作用。(3)在写作表现的词汇和句法复杂度方面,实验班词汇复杂度两个指标和句法复杂度的四个指标的值显著高于对照班,指标LS1和CP/T的平均值不存在显著差异,说明多轮续写在一定程度上提升了学生写作语言的复杂度。本研究证明了多轮续写对高中生英语写作表现的影响,对今后读后续写教学有一定启示。由于实验周期偏短,样本容量不够,本研究有进一步完善的空间。

关键词：互动协同理论多轮续写英语写作表现高中生

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英语写作表现测量指标的类别及特性研究

现代外语 2010年第1期33卷 72-80页

作者：陈慧媛云南财经大学外语系云南省昆明市650221

本文对英语写作语言表现测量中10项常用测量指标进行了不同角度的统计分析和检验,以印证不同指标在测量语言的准确度、复杂度和流利度方面所呈现的特性以及这些指标的所属类别。检验发现除个别指标外,大部分指标在其类别的归属性方面都... 详细信息

本文对英语写作语言表现测量中10项常用测量指标进行了不同角度的统计分析和检验,以印证不同指标在测量语言的准确度、复杂度和流利度方面所呈现的特性以及这些指标的所属类别。检验发现除个别指标外,大部分指标在其类别的归属性方面都得到了统计检验的证实。在观察两种水平之间以及两种时间条件下所得到的结果时发现:虽然同属一个类别的指标,所得到的测量结果仍然有所不同:某些指标要相对敏感一些。深入的探讨发现:有的是由于比率分子式中语言分析单位的差别所致,有的则与文本的长度有关。研究还发现,通常被认为属于写作流利度的指标"R/W"没有得到统计检验的支持。研究结果表明,测量指标的取舍中可能存在一些易被疏忽的问题。

关键词：英语写作表现语言测量测量指标

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任务复杂度对高中生英语写作表现的影响研究

任务复杂度对高中生英语写作表现的影响研究

作者：李佳佳江西师范大学

学位级别：硕士

随着任务型教学法的兴起,任务已成为二语习得和语言教学领域关注的重点。在关于任务的研究中,任务复杂度这一因素对语言表现或产出的影响日益受到关注。越来越多的国内外研究探讨了任务复杂度对学习者语言表现的影响,为语言研究和教学... 详细信息

随着任务型教学法的兴起,任务已成为二语习得和语言教学领域关注的重点。在关于任务的研究中,任务复杂度这一因素对语言表现或产出的影响日益受到关注。越来越多的国内外研究探讨了任务复杂度对学习者语言表现的影响,为语言研究和教学提供了有用的建议。然而,近些年来这些研究主要集中在任务复杂度对学习者口语表现的影响,对于写作表现的影响研究并不多。因此,研究任务复杂度对学习者写作表现的影响非常有必要。有关任务复杂度的理论主要有有限注意力模型和认知假设模型,后者将任务复杂度分为资源指引型和资源消耗型维度。这两个理论关于任务复杂度对语言产出的影响分别有不同的预测。本研究以认知假设模型为基础设计写作任务,从资源指引型和资源消耗型维度调节任务复杂度来考察其对高中生英语写作表现的影响,旨在回答以下研究问题:第一,增加资源指引型维度(元素)的任务复杂度对高中生英语写作表现有什么影响?第二,增加资源消耗型维度(背景知识)的任务复杂度对高中生英语写作的表现有什么影响?第三,增加资源指引型维度(增加元素)的任务复杂度和减少资源消耗型维度(提供背景知识)的任务复杂度,高中生的英语写作会表现得更好吗?本研究的研究对象是来自某高中两个教学班的72名高一学生,他们在写作水平上不存在显著差异,他们被分成四组完成不同复杂度的写作任务,写作题目改编自Kuiken和Vedder(2008)的写作素材,具体的写作任务为:(1)回信确定旅游目的地,考虑3个因素,提供背景知识;(2)回信确定旅游目的地,考虑3个因素,不提供背景知识;(3)回信确定旅游目的地,考虑6个因素,提供背景知识;(4)回信确定旅游目的地,考虑6个因素,不提供背景知识。写作时间为30分钟,学生的写作文本在收集后从流利度、准确度和复杂度三个方面进行定量分析。实验得出以下结论:第一,增加资源指引型维度(增加写作中因素的数量)的任务复杂度,高中生英语写作的流利度和准确度显著提高,但对句法复杂度和词汇复杂度没有显著影响。第二,增加资源消耗维度(不提供背景知识)的任务复杂度,高中生英语写作的流利度和词汇复杂度显著降低,但对准确度和句法复杂度没有显著影响。第三,按资源指引型维度增加任务复杂度(增加写作中因素的数量)和按资源消耗型维度降低任务复杂度(提供背景知识),高中生的英语写作流利度和词汇复杂度显著提高,但对准确度和句法复杂度没有显著影响。本研究结果证实了增加任务元素和背景知识,高中生的英语写作总体表现更好。本研究进一步发展了任务复杂度理论,并为教师,任务设计者以及二语习得领域的研究者提供了理论和实践的依据,促进写作教学和写作任务研究的发展。

关键词：任务复杂度高中生英语写作表现影响资源指引型资源消耗型

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以读促写对于高中生英语写作表现的影响研究

以读促写对于高中生英语写作表现的影响研究

作者：刘琴江西师范大学

学位级别：硕士

目前,“以读促写”教学模式在二语教学与研究中受到越来越多的关注。本论文通过研究该教学模式对于高中生英语写作表现的影响来深入探讨这一话题。本论文在回顾国内外“以读促写”相关研究的基础上,试图探讨以下问题:（1）“以读促写”... 详细信息

目前,“以读促写”教学模式在二语教学与研究中受到越来越多的关注。本论文通过研究该教学模式对于高中生英语写作表现的影响来深入探讨这一话题。本论文在回顾国内外“以读促写”相关研究的基础上,试图探讨以下问题:（1）“以读促写”对高中生的英语写作表现是否有影响?若有影响,具体有哪些方面的影响?（2）“以读促写”的影响在高低水平学生之间是否存在差异?若存在差异,有怎样的差异?为实现研究目的,本研究以输入假设与输出假设为理论基础,采取定量与定性相结合的研究方法,研究对象为江西省某中学高一年级两个平行班的106名学生,将两个班分为对照组和实验组,运用前后两次写作测试,12周的教学实验以及结构化访谈来收集研究资料。为了比较对照组和实验组学生的写作表现,在实验前后分别进行了写作测试。在教学实验期间,对照组采用传统写作教学,而实验组采用“以读促写”写作教学。写作测试收集的数据通过SPSS 21.0软件进行相关分析。期间,在实验组抽取高低水平学生进行访谈,将访谈收集的研究资料通过内容分析法进行分析,以此对写作测试的定量数据进行更深入分析和补充。写作前测数据结果表明,两个班在整体写作表现上没有显著差异。然而,写作后测数据结果却表明,实验组与对照组在整体写作表现存在显著差异。其次,本研究进一步分析了“以读促写”教学模式对学生写作表现四个方面（内容、组织、词汇和语法）的影响。结果表明,该教学模式对写作内容、组织和词汇方面有显著影响,但对写作语法没有显著影响。最后,在实验组抽取高低水平学生进行访谈,进一步研究“以读促写”的影响在高低水平学生之间的差异。研究表明,水平越高的学生,在写作的内容、组织、词汇以及写作的信心和动机等方面都取得了更好的成绩。本研究的结果证实了“以读促写”对高中生英语写作表现具有积极影响,这为教师在二语写作教学中进行读写结合教学提供了启示。其次,该研究还为二语教学以及后续研究提出了建议。

关键词：以读促写英语写作表现高中生

基于体裁分析的元认知策略训练对高中生英语写作表现的影响研究

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基于体裁分析的元认知策略训练对高中生英语写作表现的影响研究

作者：路芳曲阜师范大学

学位级别：硕士

元认知策略在英语教学中发挥着重要作用,已有相关研究虽涉及英语教学,但有关英语写作教学的研究甚少。另外,将元认知策略与写作教学方法相结合的实证研究相对来说较为缺乏。为了弥补已有研究的不足和开辟新的写作教学路径,本研究将元认... 详细信息

元认知策略在英语教学中发挥着重要作用,已有相关研究虽涉及英语教学,但有关英语写作教学的研究甚少。另外,将元认知策略与写作教学方法相结合的实证研究相对来说较为缺乏。为了弥补已有研究的不足和开辟新的写作教学路径,本研究将元认知策略与体裁分析教学相结合,并将其应用于英语写作教学中,探讨这种写作训练对学生写作表现的影响。本研究回答以下三个问题:（1）基于体裁分析的元认知策略训练对高中生英语写作复杂性有何影响?（2）基于体裁分析的元认知策略训练对高中生英语写作准确性有何影响?（3）基于体裁分析的元认知策略训练对高中生英语写作流利性有何影响?研究对象为山东省鲁西南某重点中学高中一年级两个平行班的学生,分为实验组和对照组,每组各35人。实验组接受基于体裁分析的元认知策略训练,分别为记叙文和议论文两种体裁的写作训练;而对照组则只进行常规写作教学,不涉及体裁分析和元认知策略训练。两组研究对象都要进行实验前测和后测至少四次的写作输出,整个教学实验历时两个月。研究发现:（1）基于体裁分析的元认知策略训练对提高学生的写作复杂性具有积极影响。实验班写作后测的词汇多样率、平均句子长度和T单位长度较写作前测均有比较显著的提升,说明后测写作复杂性有显著提升（P＜0.5）,而对照班学生则没有这样的变化。（2）基于体裁分析的元认知策略训练对提高学生的写作准确性具有积极影响。实验组写作后测的动词错误率和总体错误率与写作前测相比均有比较明显的下降,说明后测写作准确性有显著提升（P＜0.5）,而对照班学生则没有这样的变化。（3）基于体裁分析的元认知策略训练对提高学生的写作流利性具有积极影响。实验组和对照组写作后测作文总体单词数都高于写作前测,虽然记叙文后测写作中两班的平均单词量相差不大,但总体来看实验组和对照组写作流利性存在显著差异（P＜0.5）。本教学实验证明:基于体裁分析的元认知策略训练对提升学生的写作表现具有积极影响,且在写作准确性和复杂性方面效果较为显著。本研究给教学带来的启示主要包括:（1）教师在教学中要注重对学生学习策略的培养,尤其是元认知策略,它能帮助学生有计划的开展学习活动、实时监控学习效果并正确认识自己;（2）学生在学习过程中要注意知识迁移,英语写作教学中学习的体裁知识可以应用到英语阅读中,并可进一步将两者进行结合。

关键词：体裁分析元认知策略英语写作表现

英文原版小说阅读对高中生英语写作表现的影响研究 ——以重庆市某中学为例

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英文原版小说阅读对高中生英语写作表现的影响研究 ...

作者：冉操西南大学

学位级别：硕士

写作作为五项语言技能之一,在高中英语学习中占据重要地位。然而据相关文献得知目前英语写作教学现状不容乐观。众所周知,写作和阅读是两项相辅相成的两项技能。考虑到大多数学生在平时的英语学习中缺乏语言输入,且以往的研究者认为在... 详细信息

写作作为五项语言技能之一,在高中英语学习中占据重要地位。然而据相关文献得知目前英语写作教学现状不容乐观。众所周知,写作和阅读是两项相辅相成的两项技能。考虑到大多数学生在平时的英语学习中缺乏语言输入,且以往的研究者认为在英语教学中通过大量的阅读输入,学生可以学习阅读材料的遣词造句和篇章结构,从而应用于写作中。本研究者假设学生通过阅读英文原版小说,可以接触到地道的语言以及表达,这也更利于语言的学习。受相关研究启发并以克拉申输入假说、斯温输出假说以及建构性学习理论为理论基础,研究者展开了英语原版小说阅读对高中生英语写作表现的影响研究,旨在提高英语写作教学效率。研究者在重庆某中学高二两个平行班展开长达三个月的教学实验研究,尝试解决以下三个问题:（1）英文原版小说阅读对高中生英语写作成绩有何影响?（2）如果有影响,在哪些方面促进高中生的英语写作的提高（从准确性、流利性和复杂性三个方面）?（3）高中生对阅读英文原版小说有何看法?本研究采用定性和定量相结合的研究方法。对于问题一是通过教学实验,收集并对比两个班级的前后测作文成绩,问题二是采用Wolfe-Quintero T单元评估从准确性,流畅性和复杂性的角度分析写作文本,以探讨阅读英文原版小说从哪些方面提高学生的英语写作?对于第三个问题,则采用问卷和访谈的方式来收集学生对英语原版小说阅读促进英文写作的态度。通过对实验结果的分析,研究结果如下:首先,与前测相比,两个班的学生的后测写作成绩有所提高。然而,通过SPSS（26.0）统计软件的独立样本t检验和配对样本t检验,实验班在写作成绩上取得了显著进步;其次,通过语篇分析,研究者发现实验班学生的写作流畅性、准确性和复杂性的增加程度大于控制班且有显著性差异;最后,通过质性分析,实验班参与者反映他们在英语与原版小说阅读中获益良多,并对英语原版小说阅读持有积极的态度。统计分析表明,在教师的指导下,英文原版小说阅读可以在一定程度上提高学生的英语写作表现,并主要体现在写作的流畅性、准确性和复杂性。因此,在英语教学中,可以融入英文原版小说,以便更好提高高中生的英语写作水平。由于主客观原因,本研究存在一些局限性,且英文原版小说阅读需要长期坚持效果才更加明显,因此后续研究者应延长实验周期和增加样本数量同时根据学生实际的英语水平选择合适的读物。总之,本文对提高高中英语写作效率提出了一些教学建议,其研究的实践意义和理论意义也在文中呈现。

关键词：英文原版小说阅读高中生英语写作表现