检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

学友互助模式在英语书面表达教学中的运用

教学月刊（中学版） 2013年第6期 54-55页

作者：吕培余姚市姚北实验学校

要提高学生的学习质量，必须以学生为中心，关注学生怎么学。笔者在英语教学实践中发现，学生在书面表达方面存在很多问题，因此想从学生“学”的角度出发对此作一些探索和尝试，以改善学生的书面表达状况。

关键词：英语书面表达英语教学实践以学生为中心学习质量 “学”

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈英语书面表达讲评的四个着眼点

教学月刊（中学版）（教学参考） 2009年第9期 38-41页

作者：周文兰无锡市辅仁高级中学

书面表达在高考英语中是除阅读理解之外的第二大分值的题型。但从近年高考书面表达得分情况来看，结果不尽如人意。虽然书面表达是学生综合能力的体现，在短期内很难有较大的突破，但是，从应付考试的角度来考虑，在考前复习阶段的短时... 详细信息

书面表达在高考英语中是除阅读理解之外的第二大分值的题型。但从近年高考书面表达得分情况来看，结果不尽如人意。虽然书面表达是学生综合能力的体现，在短期内很难有较大的突破，但是，从应付考试的角度来考虑，在考前复习阶段的短时间内针对学生整体和个体的不同状况，对症下药，

关键词：英语书面表达学生综合能力讲评高考英语阅读理解得分情况复习阶段对症下药

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以5A写评标准指引高中英语书面表达

教学月刊（中学版） 2011年第3期 19-22页

作者：姜发兵杭州学军中学

总体上说，高考英语书面表达既考查考生语词、语法、语篇、语义、语感等综合能力，又对考生提出了体裁、题材、书写、限词、限时等现实要求。高考评卷时通常以“评分标准”的形式将这些要求具体而微，确定“给分范围和要求”。如浙江省... 详细信息

总体上说，高考英语书面表达既考查考生语词、语法、语篇、语义、语感等综合能力，又对考生提出了体裁、题材、书写、限词、限时等现实要求。高考评卷时通常以“评分标准”的形式将这些要求具体而微，确定“给分范围和要求”。如浙江省英语高考评卷中书面表达最高档，即第五档（25-30分）的标准中规定：

关键词：英语书面表达评分标准高中高考评卷综合能力现实要求浙江省考生

九年级学生英语书面表达错误分析及教学改进策略——基于错误分析理论的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

九年级学生英语书面表达错误分析及教学改进策略——基于错误分析...

作者：左淑文河南大学

学位级别：硕士

英语是当今世界上主要的国际通用语言,书面表达作为英语的一种重要输出方式,对跨文化交际沟通起着重要的推动作用。然而,在实际的英语教学中,提升学生的英语书面表达能力一直是英语教学的难点。尤其在初中阶段,九年级学生的英语书面表... 详细信息

英语是当今世界上主要的国际通用语言,书面表达作为英语的一种重要输出方式,对跨文化交际沟通起着重要的推动作用。然而,在实际的英语教学中,提升学生的英语书面表达能力一直是英语教学的难点。尤其在初中阶段,九年级学生的英语书面表达水平整体不高,书面表达错误较多。错误分析理论是研究英语书面表达错误的一种重要视角,可为相关研究提供明晰的错误分析流程和错误分类理据。基于错误分析理论,本研究通过采用调查研究法对九年级学生英语书面表达中的错误进行剖析,旨在厘定、澄清学生书面表达中常犯的具体错误类型、不同书面表达错误与书面表达水平之间的差异、以及导致书面表达错误的主要原因等相关议题。通过随机选取郑州市第八中学九年级期中英语考试试卷,并对其书面表达进行错误识别、错误描述、错误解释和错误评估后,形成以下结论:(1)九年级学生常犯的书面表达错误类型为实体层面的标点误用,文本层面词汇错误下的词义关系混淆与词汇搭配不当,语法错误下的句法错误及语篇层面的连贯错误;(2)每一档的平均书面表达错误和同一类型错误中每档的平均书面表达错误从A到D档逐步增多(河南中招考试英语书面表达水平分为四档:A档位最好、D档位最差);(3)在每档书面表达中,文本错误均居首位,其中语法错误远多于词汇错误;(4)在每种类型错误中各个书面表达档次之间都存在显著差异(p书面表达档次中,每种错误类型之间都存在显著差异(p英语及英语书面表达很重要,然而仅有较少学生明确表示出对英语的喜爱态度。大部分书面表达高于9分的九年级学生通常能够在课下安排充分的时间学习英语并有清晰明确的英语学习计划,他们可以自主学习英语并且有一定的英语学习抗挫能力。总体来说,英语书面表达水平较高者,英语学习动机较强。在书面表达策略方面,大部分高于9分的九年级学生通常在书面表达前有书面提纲,书面表达中关注成文连贯性、不倾向于中文直译,书面表达后重视教师反馈和同伴交流等。总体来说,书面表达能力较高者,英语书面表达策略更为得当。英语学习动机和英语书面表达策略会影响学生的英语书面表达能力,也会引发英语书面表达错误。基于错误分析及访谈结果,造成书面表达错误的原因有以下四类:英语学习动机不足、英语书面表达策略不当、语内负迁移、语际负迁移。其中,语内负迁移重点解释由于对英语的不全面理解和不完全消化而产生的错误,语际负迁移主要解释中文对英语习得的干扰。为提升学生的英语书面表达能力并减少其错误,本研究在英语书面表达方面,为教师和学生提出以下建议:教师应注重原汁原味的语言输入以创设真实语境引导学生正确理解词汇和语法,实施分层书面表达教学以有针对性地提升不同层次学生英语书面表达能力,尝试多样化的评价手段以实现即时错误反馈;学生要善于利用思维导图以加强书面表达的整体性和连贯性,积极主动建构学习共同体并参与书面表达同伴互评以实现高效纠错,建立个人书面表达档案对错误进行整理与反思。

关键词：英语书面表达错误分析九年级学生

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生英语书面表达句法复杂度调查研究

高中生英语书面表达句法复杂度调查研究

作者：陈姝颖吉林外国语大学

学位级别：硕士

在语言学习领域,句法复杂度指语言产出在语言形式上的多样性和复杂性,是衡量二语学习者综合语言水平的重要指标之一。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)明确指出,高中生要能够利用所学语言知识、文化知识... 详细信息

在语言学习领域,句法复杂度指语言产出在语言形式上的多样性和复杂性,是衡量二语学习者综合语言水平的重要指标之一。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)明确指出,高中生要能够利用所学语言知识、文化知识等,根据不同目的和受众,通过书面形式创造新语篇。而当前高中生的书面表达在句法层面上存在使用的高级表达有限、句式单一等问题。鉴于此,对学习者英语书面表达中句法复杂度进行分析以便提高学生书面表达效果显得尤为重要。此前多数相关研究在研究对象、研究方法以及理论基础上还存在一定的局限性。鉴于此,本研究基于语言接触量假说以及输出假说,选取湖南一所高中的160名高三学生的作文为语料,致力于解决以下两个问题:(1)高中生英语书面表达句法复杂度水平如何?(2)影响高中生书面表达句法复杂度的因素有哪些?本研究借助二语句法复杂度分析器L2SCA以及人工标注分析160篇作文语料,得出高中生英语书面表达句法复杂度的数据,借助SPSS26.0进行描述性统计分析,并结合教材分析和师生访谈进一步分析与讨论。通过研究,得出以下结论:第一,在语料中收集的各类句型里,简单句占15%,并列句占36%,各类主从复合句占43%,其他复杂和特殊句型只占6%,且整体句法复杂度水平相对高的文本占总作文数的42.5%,句法复杂度水平相对低的占57.5%。以上说明高中生在英语书面表达并非一味使用简单句而能够正确运用一定的复杂句式结构,但仍有超过半数书面表达产出单位长度较短,并列短语、从属子句以及复杂短语使用较少,且句型结构的多样性不足。第二,究其影响因素,首先教师提供的句法训练和写作指导的接触和输出数量、形式以及频率直接影响学习者习得某一句法结构的速度,从而影响学习者书面表达中句法结构产出情况。其次句法知识本身难易程度以及学生自身语言基础,使用复杂句式的意识和英语写作的效能感则影响着学生是否会在写作中尝试复杂句法结构。本研究从新的理论视角丰富了国内句法复杂度的相关研究,且对英语课堂教学和写作评价有一定启示。一方面,教师需要有意识在课堂内外为学生增加包含复杂多样的句法结构的语言接触量以及语言产出练习,并强化学生书面表达中适当运用句法复杂性手段的意识;另一方面,教师还需要调动学生产出复杂多样的句法结构的积极性,自信心。

关键词：句法复杂度英语书面表达高中生语言接触

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

英语书面表达的有效评改方式

中学英语园地（教研版） 2011年第6期 20-22页

作者：安旖河南省郑州回民中学

一、目前初中英语老师处理书面表达的常见形式。1．学生完成并上交书面表达后，教师隔好几天才批阅完毕反馈给学生，学生已经忘了自己当初的思路。

关键词：英语书面表达评改方式英语老师学生初中批阅教师

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学英语书面表达试题的解析与启示

中小学英语教学与研究 2022年第5期 17-21,46页

作者：于飞飞李磊江苏省苏州市教育质量监测中心江苏省苏州工业园区景城学校

书面表达能力是学生学习英语必须掌握的一项基本技能,也是英语学科能力的重要体现,它要求学生具备扎实的语言基本功,还要有一定的审题能力、表达能力、想象能力和评价能力等。当前,小学英语书面表达仍然是不少学生最薄弱的环节,相当一... 详细信息

书面表达能力是学生学习英语必须掌握的一项基本技能,也是英语学科能力的重要体现,它要求学生具备扎实的语言基本功,还要有一定的审题能力、表达能力、想象能力和评价能力等。当前,小学英语书面表达仍然是不少学生最薄弱的环节,相当一部分学生提笔无话可写、一写就错。如何探寻一条提升书面表达教学技巧、提高学生写作水平的有效路径,是当前摆在广大英语教师面前的重要课题。

关键词：小学英语语言基本功英语书面表达书面表达能力学生写作水平审题能力想象能力书面表达教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

2012年全国高考英语书面表达横向研究

中小学英语教学与研究 2013年第2期 59-64页

作者：孟春国南京师范大学外国语学院

基础教育高中阶段新课程改革走过了近十个年头，备受瞩目的高考改革也取得了一定的成效，基本实现了教育部考试中心统一命题与分省自主命题相结合的命题机制，较好地体现了因地制宜、分层选拔的多元评价理念。2012年，全国（港澳台地区... 详细信息

基础教育高中阶段新课程改革走过了近十个年头，备受瞩目的高考改革也取得了一定的成效，基本实现了教育部考试中心统一命题与分省自主命题相结合的命题机制，较好地体现了因地制宜、分层选拔的多元评价理念。2012年，全国（港澳台地区除外）命制高考英语试卷共19套，分别为大纲全国卷I、大纲全国卷Ⅱ、新课标全国卷、北京卷、上海卷、天津卷、重庆卷、安徽卷、福建卷、广东卷、湖北卷、湖南卷、江苏卷、江西卷、辽宁卷、山东卷、陕西卷、四川卷和浙江卷。其中，大纲全国卷I适用地区为广西、青海和西藏，新课标全国卷适用地区包括海南、河北、河南、黑龙江、吉林、内蒙古、宁夏、山西、新疆和云南，鉴于两套试题的书面表达等题目共题，为行文方便，二者一并称为全国卷I。大纲全国卷Ⅱ（以下简称全国卷Ⅱ）适用地区为甘肃和贵州。

关键词：英语书面表达全国高考教育部考试中心高考英语试卷自主命题全国卷新课程改革港澳台地区

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

2009高考英语书面表达中的词块研究

中小学英语教学与研究 2010年第2期 65-67,72页

作者：夏春来江苏省句容高级中学

一、引言书面表达是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。学生在书面表达时应使用正确的语法、恰当的词汇、合理的结构，清楚、连贯地表达意思。高中生在写作时常犯的错误主要有：语病太多，语言不得体；连续性差，结构松散；表... 详细信息

一、引言书面表达是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。学生在书面表达时应使用正确的语法、恰当的词汇、合理的结构，清楚、连贯地表达意思。高中生在写作时常犯的错误主要有：语病太多，语言不得体；连续性差，结构松散；表达单一，形式不丰富等（周晓燕、高璐，2009）。

关键词：英语书面表达语言输出能力词块高考运用能力高中生连续性学生