检索结果-南通市图书馆

外语教学 2006年第4期27卷 83-86页

作者：李秀萍榆林学院外语系陕西榆林719000

本文运用定量分析的方法,对413名英语专业本科生自主性学习能力的总体倾向进行了研究,并就高、低年级、男女生在自主性学习能力上的异同做了比较。结果表明,英语专业本科生自主性学习能力总体较高;高、低年级、男女生在自主性学习能力... 详细信息

本文运用定量分析的方法,对413名英语专业本科生自主性学习能力的总体倾向进行了研究,并就高、低年级、男女生在自主性学习能力上的异同做了比较。结果表明,英语专业本科生自主性学习能力总体较高;高、低年级、男女生在自主性学习能力方面存在显著差异。研究结果对课堂教学有一定的启示。

关键词：英语专业本科生高低年级男女生学习者自主性

英语专业本科生毕业论文写作存在的问题及其对策

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继续教育研究 2010年第4期 154-156页

作者：罗明江柳辉大庆师范学院外国语学院黑龙江大庆163712 宁夏师范学院外国语学院宁夏固原756000

分析了现阶段英语专业本科生论文写作存在的问题,提出了英语专业本科生论文写作教学要更新教学观念,改进教学方法,调整教学内容,在提高英语专业本科生论文写作水平的同时要注重培养学生批判性思维能力等教学改革思路。

关键词：英语专业本科生论文写作教学改革

英语专业本科生限时作文与非限时作文的写作声音对比研究

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英语专业本科生限时作文与非限时作文的写作声音对比研究

作者：薛枭枭西南交通大学

学位级别：硕士

作为二语写作领域的一大热点,写作“声音”研究在近年主要集中在语言要素的分析性研究、测量工具研究、“声音”与写作质量的相关性研究等方面。但是,就写作声音的实证研究而言,所选的分析材料是应试作文类限时作文,或者是期刊论文或博... 详细信息

作为二语写作领域的一大热点,写作“声音”研究在近年主要集中在语言要素的分析性研究、测量工具研究、“声音”与写作质量的相关性研究等方面。但是,就写作声音的实证研究而言,所选的分析材料是应试作文类限时作文,或者是期刊论文或博士论文等非限时作文,针对两类作文的对比研究还较少。本研究采用经过效度和信度检验过的写作“声音”测评工具,借助语料库、文本分析等研究方法,选取41位中国大学英语专业本科生用英语完成的一篇限时作文和一篇非限时写作文本作为分析的语料,旨在探究英语专业本科生限时作文与非限时作文中写作声音要素、维度和整体声音强度的差异,揭露时间因素对它们产生的影响。本研究具体围绕三个研究问题展开,即(1)英语专业学生限时作文与非限时作文在写作声音要素上是否存在显著差异?(2)英语专业学生限时作文与非限时作文在写作声音维度以及整体声音强度上是否存在显著差异?(3)时间因素如何影响英语专业学生限时作文与非限时作文在写作声音上的异同?研究结果表明,英语专业学生限时作文与非限时作文在写作声音的中心论点的表达(C1),模糊限制语(C3)以及设问或对读者的直接发问(C10)这3个要素上存在显著性差异。这3个要素在非限时作文中出现的频数显著性高于限时作文。剩下的7个要素的使用存在相似性,不存在显著性差异。与此同时,英语专业学生限时作文与非限时作文在作者观点的鲜明度和独特性(D1),作者表达观点的语气方式、行文特色(D2),作者和读者在文中的显性存在和互动(D3)这3个维度以及写作声音的整体声音强度上也存在显著性差异。非限时作文中3个维度和整体声音强度的赋值也都高于限时作文。通过数据分析和访谈,本研究试图从时间因素、写作者语言能力、写作声音的意识、评分员对写作声音的认识这四个方面来解释写作声音在两类写作文本中所体现的异同。本研究的结果对于语言测试和写作教学具有一定的启发意义。就语言测试而言,鉴于本研究发现两类作文在声音诸要素上体现的差异并不明显,因此限时作文在写作声音要素的测试上具有信度。就写作教学而言,二语写作教师应该提高学生的写作声音意识,并在具体教学过程中详细讲解写作声音诸要素的语言实现手段及其运用的场合,以此推动学生准确得体的运用写作声音要素和提高整体的写作声音强度。

关键词： “声音” 限时作文非限时作文英语专业本科生

英语专业本科生非通用外语学习动机研究 ——以华东地区两所院校为例

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英语专业本科生非通用外语学习动机研究 ...

作者：辛佩璇上海外国语大学

学位级别：硕士

第二语言习得关注母语以外的其他任何语言的学习,然而大多数外语学习动机研究的重心仍在英语学习,甚少涉及非通用外语学习动机。此外,为数不多的非通用外语动机研究案例,主要集中在欧洲国家和美国。虽然近几年中国正在推动非通用外语教... 详细信息

第二语言习得关注母语以外的其他任何语言的学习,然而大多数外语学习动机研究的重心仍在英语学习,甚少涉及非通用外语学习动机。此外,为数不多的非通用外语动机研究案例,主要集中在欧洲国家和美国。虽然近几年中国正在推动非通用外语教学的发展,但国内在这方面的动机研究仍然较少。基于此,本研究旨在考察中国英语专业本科生学习非通用外语（第二外语）的动机情况,以及影响其学习动机的因素。本研究以二语动机自我系统为理论框架,主要回答以下三个问题:1)中国英语专业本科生学习非通用外语的总体动机情况如何?2)中国英语专业本科生非通用外语学习动机的影响因素有哪些?3)中国英语专业本科生非通用外语学习动机与其学习行为之间的关系如何?本研究以中国东部地区两所外语类院校英语专业大二和大三学生为研究对象。这些学生须选择一门非通用外语作为其第二外语,学习两学年以达到培养方案要求。本研究采用并调整Taguchi,Magid,＆Papi（2009）编制的动机量表,回收203份有效问卷,调查英语专业本科生学习非通用外语的动机情况。根据受试的主观意愿以及问卷分析结果,本研究邀请其中12位同学参与半结构化访谈和引导式隐喻输出,加深对其学习非通用外语动机的理解并探索影响其动机的因素。数据分析表明:1)总体上英语专业本科生非通用外语学习动机较强,但其学习行为处于中等水平。不同年级和语种之间的英专生,在非通用外语学习动机方面存在差异,具体表现为:大二学生的应该自我和学习行为强于大三学生;选择日语作为第二外语的英专生比选择其他语种（法语、德语、西语）的学生展现出更浓厚的文化兴趣。2)英语专业本科生的非通用外语学习动机受教学环境和社会环境的影响。教学环境主要包括课程要求、非通用外语教师、同学以及即时学习体验。社会环境则主要包括学习者对非通用外语国家文化的兴趣、他们与目的语群体的连接以及全球英语的地位。3)能够预测英语专业本科生非通用外语学习行为的三个维度,由强到弱依次为:语言学习体验、促进性工具动机以及理想语言自我。基于以上发现,本研究提出非通用外语教学和研究应更加重视语言学习体验,并综合考虑教学环境和社会环境对英语专业本科生非通用外语学习动机的影响。通过对英语专业本科生非通用外语学习动机及其影响因素的探讨,本研究可以在一定程度上丰富中国语境下的非通用外语动机研究,同时为提高英语专业本科生非通用外语学习动机提供一些建议。

关键词：英语专业本科生二语动机自我系统语言学习动机非通用外语

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英语专业本科生英语书面表达能力实证研究

英语专业本科生英语书面表达能力实证研究

作者：王寻宁波大学

学位级别：硕士

2009年全国英语专业四级统一考试中,在总分为25分的写作方面,全国12万考生的平均分仅为16.91,综合性大学为17.05,宁波大学为17.07,折算成百分制分别为67.54分、68.2分、68.36分。通过率(达到15分,即60个百分点的)不到70%。英语专业的学... 详细信息

2009年全国英语专业四级统一考试中,在总分为25分的写作方面,全国12万考生的平均分仅为16.91,综合性大学为17.05,宁波大学为17.07,折算成百分制分别为67.54分、68.2分、68.36分。通过率(达到15分,即60个百分点的)不到70%。英语专业的学生在写作方面面临较大的困难,学生的书面表达能力明显达不到《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求。但是这种差距究竟有多大?究竟在英语写作的那些方面和要素上存在问题?根据目前检索的文献来看,相关研究还非常少,尤其是以实证的方法收集、分析学生的写作产品,由此做出具体描写的实证研究还非常少见。为此,本研究结合宁波大学外语学院英语专业承担的国家特色专业建设项目,从一个点上对我国英语专业学生英语写作能力发展进行实证描写和考察,希望能够发现学生英语写作能力发展的弱项,探究阻碍学生英语写作能力发展的原因。本文采用文献检索和试卷分析的研究方法,把研究对象确定为英语专业二年级结束时的学生,因为这些学生已经完成了英语专业的基础阶段学习,参加了全国英语专业四级统一考试,其写作能力的发展水平不仅有部颁《高等学校英语专业英语教学大纲》,还有《全国英语专业四级统一考试大纲》做出了具体、明确的要求,具有可对比性和可测试性。研究材料的来源是宁波大学2007级英语专业本科生《综合英语四》写作部分的试卷和答卷,将162份样本进行高、中、低分组,对照部颁大纲和四级评分标准,分析英语专业学生在完成基础教学阶段时英语书面表达能力存在的问题,探究产生三个分组之间分数差别的原因。根据相关文献对写作能力的定义和内涵,结合部颁大纲和四级评分标准,本研究将书面表达能力的分析维度分为四个方面:书写流畅度、语言准确度、语篇连贯性和语义逻辑性。书写流畅度包括写作速度和字面修改程度;语言准确度包括词汇、句法和格式;语篇连贯性包括语言连贯性和文体恰当性;语义逻辑性包括论点和论据的逻辑性。通过实证分析,本研究发现:经过两年的语言技能学习,在基础教学阶段结束时,英语专业本科生的英语书面表达能力在书写流畅度方面水平最高,98.15%的学生能够在规定的时间完成要求字数(30分钟完成200英语单词的写作任务),且自我修改的正确率较高;在语言准确度方面,词汇、句法和格式三个方面的准确度都比较低,总得来说,错误最少的是1个,错误最多的是16个,平均为7.02个。高分组的平均错误数是6.08个,中等组是8.66个,低分组是10.6个。这反映出学生的整体语言水平不高,问题较多,且出现的错误均为《大纲》要求学生必须掌握的知识点。在语言连贯性方面,受试学生在连接词的使用准确度和广泛度方面较好,问题比较集中的是人称之间任意切换,导致篇章的连贯性受到损害;在文体恰当性方面,普遍存在口语化倾向和呼吁式句型。在论证的逻辑性方面,各组的错误率差异明显,高达30%,低分组的论证逻辑性很弱,部分作文逻辑混乱。这是造成高分组和低分组分值悬殊的原因之一。本文的结论是:英语专业本科生在完成二年级学业的时候,其写作能力发展水平在书写流畅度和语言连贯性方面表现较好,已经达到部颁教学大纲的要求。词汇、句法、格式、文体和论证的逻辑性方面存在的问题较多,距《大纲》要求尚有较大距离,应该引起英语专业教学的管理者、教师和学生的重视,并开展有针对性的教学补救措施。

关键词：英语专业本科生英语书面表达能力流畅度语言准确度语篇连贯性语义逻辑性

英语专业本科生跨文化交际能力与英语学习动机的相关性研究

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英语专业本科生跨文化交际能力与英语学习动机的相关性研究

作者：黄丽敏广西师范大学

学位级别：硕士

本研究以高永晨(2014)的跨文化交际能力理论模型和高一虹等人(2003)的英语学习动机理论为基础,采用两份问卷对英语专业本科生的跨文化交际能力和英语学习动机进行调查并研究两者之间的相关性。跨文化交际能力问卷在高永晨和沈鞠明(2015... 详细信息

本研究以高永晨(2014)的跨文化交际能力理论模型和高一虹等人(2003)的英语学习动机理论为基础,采用两份问卷对英语专业本科生的跨文化交际能力和英语学习动机进行调查并研究两者之间的相关性。跨文化交际能力问卷在高永晨和沈鞠明(2015)所开发问卷的基础上适当修改而成,该问卷包括六个维度:意识、知识、思辨、态度、技能和策略。英语学习动机问卷在高一虹等人(2003)所研制问卷的基础上稍作修改而成,该问卷包括七种动机类型:内在兴趣、成绩、学习情境、出国、社会责任、个人发展和信息媒介。本研究以广西师范大学外国语学院英语专业(英语教育专业、商务英语专业和英语翻译专业)104名二年级本科生为研究对象,以期回答以下问题:(1)英语专业本科生的跨文化交际能力和英语学习动机现状分别如何?(2)其跨文化交际能力与英语学习动机总体的相关性如何?(3)通过按专业分组进行分析,各专业二者间的相关性有何特点?为回答以上问题,本研究采用问卷调查的方式采集英语专业本科生的跨文化交际能力和英语学习动机的相关数据,并利用SPSS 26对数据进行描述性分析和皮尔逊相关性分析。研究结果表明:(1)英语专业本科生跨文化交际能力总体状况良好,但其跨文化知识和批判性思维能力有待提高;英语专业本科生的内在兴趣动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机为主要动机,明显强于其成绩动机和出国动机。(2)英语专业本科生的跨文化交际能力与四种英语学习动机(内在兴趣动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机)之间存在显著的正相关性。(3)在英语教育专业群组中,其跨文化交际能力与以上四种动机皆存在显著正相关;在商务英语专业群组中,其跨文化交际能力与内在兴趣动机、社会责任动机和信息媒介动机间存在显著正相关;在英语翻译专业群组中,其跨文化交际能力与内在兴趣动机间存在显著正相关,与学习情境动机存在显著负相关。根据研究结果,作者为学校决策部门及英语教师提供了以下建议。第一,为提升英语专业本科生的跨文化知识,学校应该多开设跨文化课程、提供经济实惠的交流项目;英语教师则应该将跨文化知识融入进每一门课程及每一堂课中;第二,为提升英语专业本科生跨文化批判性思维的运用能力,英语教师应教授实用的话语分析方法、语言表达方法和组织形式多样的课堂活动;第三,英语教师们应针对不同专业方向的英语专业学生采取相应措施,进一步激发能够促进其跨文化交际能力提升的英语学习动机,如个人发展动机、信息媒介动机、内在兴趣动机和社会责任动机。

关键词：跨文化交际能力英语学习动机英语专业本科生相关性研究

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英语专业本科生英语音段发音特征分析

英语专业本科生英语音段发音特征分析

作者：王康西北民族大学

学位级别：硕士

本文主要研究的是英语专业本科生朗读的英语音段,即元音和辅音的发音状况。通过将受试者的发音和英语标准发音（RP）进行对比,并结合实验语音学等声学方面的理论知识和传统英语语音学对元音和辅音的描述,本文对英语专业本科生的音段（... 详细信息

本文主要研究的是英语专业本科生朗读的英语音段,即元音和辅音的发音状况。通过将受试者的发音和英语标准发音（RP）进行对比,并结合实验语音学等声学方面的理论知识和传统英语语音学对元音和辅音的描述,本文对英语专业本科生的音段（元音和辅音）发音进行观测和分析。通过在语图上观察辅音和元音的声学特点,如冲直条、乱纹、嗓音横条、嗓音起始时间、共振峰模式等,从发音位置、发音方式以及在不同语音环境下的清浊状态等方面,分析受试者英语辅音的发音特征;从舌位以及在不同语音环境下元音的时长等方面,分析他们英语元音的发音特征。最后总结英语专业本科生音段发音的普遍特征及存在的问题,对这些特征和问题的产生原因进行探索,并对存在的问题提出了解决的方法和建议。希望通过此研究,能对英语专业本科生的语音学习有一些启示和帮助。本文只研究了受试者在单词朗读中英语元音和辅音的发音,因此,文章所得出的结论只能代表受试者在认真朗读时的发音情况,不能完全说明他们在即兴状态下自然的发音情况。这在以后的研究中,需要给予考虑和分析,以便更加全面地了解英语专业本科生的发音情况。

关键词：英语专业本科生发音特征英语辅音英语元音标准英语发音

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英语专业本科生四年期间书面语复杂度研究

英语专业本科生四年期间书面语复杂度研究

作者：孙月华东师范大学

学位级别：硕士

书面语是二语能力的重要组成部分,是近年来二语研究的热门论题。已有的二语书面语发展研究很多是从复杂度、准确度和流利度三方面来对二语书面语进行分析。但是由于复杂度、准确度和流利度有多维度和多层面的特点,因而研究应采用多元化... 详细信息

书面语是二语能力的重要组成部分,是近年来二语研究的热门论题。已有的二语书面语发展研究很多是从复杂度、准确度和流利度三方面来对二语书面语进行分析。但是由于复杂度、准确度和流利度有多维度和多层面的特点,因而研究应采用多元化的分析方法来对每个维度进行分析。但是,大多数研究仅采用了一种或两种测量方法对复杂度进行分析,并且大多数研究只分析了句法复杂度或词汇复杂度,并没有将两者置于同一研究之下,因此研究结果未能全面体现出二语书面语复杂度的发展趋势。此外,针对二语书面语发展的历时性研究较少,而针对中国英语专业学生二语书面语发展的历时性研究更少。因此,本文专注于书面语复杂度,在此基础上采用量化研究与基于具体条目分析相结合的方法,对英语专业学生的二语书面语发展模式开展研究。本研究拟追踪学生的书面语复杂度在四年内的变化,以全面反映英语专业学生书面语复杂度发展趋势。此外,不同水平学生在书面语复杂度上的表现有何异同也是研究目的之一。本研究为历时性研究,在上海某高校英语专业课程改革背景下,追踪一个自然班学生四年间的书面语表现。受试者为课程改革数据库四个班中的一个班,该班共有19名学生,他们在大学四年期间每年都需参加一次写作测试。研究者通过分析收集到的76篇作文数据,来探索二语书面语复杂度的整体发展趋势。同时,作者根据学生的专四及专八水平,将他们分为高、中、低水平三个组,从而研究不同水平学生二语书面语复杂度四年期间的发展轨迹。书面语复杂度的量化研究将从两个维度展开,即词汇复杂度和句法复杂度。其中,词汇复杂度从词汇多样性、词汇密度和词汇复杂性三个方面进行分析;句法复杂度也包括三个维度,即子句长度、子句中从属子句的数量以及复合名词性词在子句中的数量。词汇复杂度使用了 AntwordProfiler软件进行协助分析,而句法复杂度则使用了 Web-based L2 Syntactical Complexity Analyzer 进行分析。作者借助 SPSS 软件对收集的数据进行计算分析,以判定各指标在四年期间是否有显著差异。而基于具体条目对书面语复杂度的分析,采用Biberet al.(2011)提出的"复杂结构发展阶段"假设来分析学生在名词后置修饰语使用上的变化。通过分析,本文得出以下两个结论:1)对全部学生书面语复杂度研究的结果显示,学生四年内书面语的复杂度有所增加。在词汇复杂度方面,词汇密度和词汇复杂性在四年内一直呈上升趋势,而词汇多样性在第三年达到最高值。在句法复杂度方面,子句长度以及复合名词性词在子句中的数量在四年中呈上升趋势,而子句中从属子句的数量在四年期间变化不显著。此外,名词后置修饰语的使用呈逐年上升趋势。句法复杂度和名词后置修饰语的研究结果表明学生书面语的句法复杂度主要体现在词组层面的复杂化。2)对不同水平学生书面语复杂度研究的结果显示,不同水平学生的书面语复杂度在四年期间呈现不同的发展趋势。高水平学习者在词汇复杂度、句法复杂度以及名词后置修饰语的使用上表现都优于中、低水平学习者。此外,高水平学习者在词汇密度、子句长度、子句中从属子句的数量以及复合名词性词在子句中的数量四个维度上的发展趋势与中、低水平的发展趋势有所不同。不同水平学习者对于名词后置修饰语的使用在四年中都呈上升趋势。

关键词：书面语发展复杂度英语专业本科生

英语专业本科生信息素养现状及培养策略研究 ——以大庆市三所本科院校为例

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英语专业本科生信息素养现状及培养策略研究 ...

作者：段丽杰东北石油大学

学位级别：硕士

信息素养是信息化社会中每个学生必备的生存技能,尤其对于高校的学生来说,良好的信息素养更是其成功走向社会的前提与保证。论文以信息素养的内涵及评价标准为理论依据,聚焦高校英语专业学生信息素养的现状,旨在探索提高英语专业学生信... 详细信息

信息素养是信息化社会中每个学生必备的生存技能,尤其对于高校的学生来说,良好的信息素养更是其成功走向社会的前提与保证。论文以信息素养的内涵及评价标准为理论依据,聚焦高校英语专业学生信息素养的现状,旨在探索提高英语专业学生信息素养水平的有效途径。研究采用文献研究法、问卷调查法和统计分析法三种研究方法,以大庆区域三所本科院校120名英语专业三年级本科生为研究对象,从信息素养的四个维度进行线上调查,调查结果利用SPSSAU软件进行分析。调查结果显示大庆市三所本科院校英语专业本科生信息素养水平整体偏低,且其信息素养水平不受性别限制,但与是否接受文献检索课程教育有关。具体表现在信息意识处于中等偏上的水平,但信息知识、信息能力、信息道德三方面都低于中等水平,接受过文献检索课程教育的学生在信息能力上高于未接受文献检索课程教育的学生。论文以为国家培养出适应信息化社会发展的高素质人才为出发点,在综合分析了影响英语专业本科生信息素养水平内外因素的基础上,借鉴国内外高等教育对学生信息素养培养的先进经验,结合大庆市高等教育发展的实际情况,从学生自身,学校教育,信息环境三大方面提出了提高学习主动性;提高网络利用率;开设信息素养相关课程;建设信息化教学模式;树立信息化的现代教育观念;提升教育者的信息素养水平等针对性的培养策略,为三所本科院校英语专业本科生信息素养的培养提供理论支持,为大庆区域教育信息化建设提供参考,为其他信息化建设相对落后地区在英语专业学生信息素养培养方面提供借鉴。

关键词：英语专业本科生信息素养影响因素培养策略