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基于史料解读培养学生历史解释素养的教学实践

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中学历史教学参考 2023年第2期 11-13页

作者：蔡权南通大学附属中学 226019

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法."建构历史解释,其内容包括确定史实、叙述经过和结果、分析原因和影响、揭示经验和教训等.历史解... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法."建构历史解释,其内容包括确定史实、叙述经过和结果、分析原因和影响、揭示经验和教训等.历史解释素养是历史学科核心素养中对历史思维和表达能力的要求,是衡量学生对历史的理解水平,判断学生思维能力的重要标准.

关键词：学生思维能力历史学科核心素养历史的理解教学实践能力与方法高中历史课程标准客观评判史料解读

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从试题的历史叙述中提升历史解释素养

中学历史教学参考 2021年第11期 68-70页

作者：王亮浙江省嘉善高级中学 314100

历史解释是普通高中学生必备的历史学科核心素养之一。它是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在新高考历史试题中,"所有历史叙述在本质上都是对历史的解释……通过对历史的解释,不断接近历史真实"... 详细信息

历史解释是普通高中学生必备的历史学科核心素养之一。它是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在新高考历史试题中,"所有历史叙述在本质上都是对历史的解释……通过对历史的解释,不断接近历史真实"。在试题讲评中,教师要注重培养学生不同水平的历史解释核心素养,帮助学生从纷繁的历史现象或多样的历史解释中发现问题,从而对史事间的因果关系做出合理解释,更好地做到以史为鉴。

关键词：普通高中学生核心素养历史叙述试题讲评因果关系高考历史试题能力与方法以史为鉴

基于历史解释能力提升的问题探究式学习——以“洋务运动”一课为例

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中学历史教学参考 2021年第12期 51-52页

作者：韩焰明广东省广州市增城区荔城中学 511300

历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史教学中,教师应引导学生通过收集和整理相关史料,学会准确解读、客观辨析不同的史料,透过现象探寻历史解释的因果联系及影响。从而提高学生对历史的... 详细信息

历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史教学中,教师应引导学生通过收集和整理相关史料,学会准确解读、客观辨析不同的史料,透过现象探寻历史解释的因果联系及影响。从而提高学生对历史的理解和分析能力,有效落实历史解释核心素养。本文以"洋务运动"一课为例,谈谈自己对此的感悟和理解。

关键词：核心素养洋务运动因果联系历史的理解有效落实能力与方法历史解释能力问题探究式学习

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历史思辨与历史解释素养的培养

中学历史教学 2020年第2期 6-8页

作者：杨林样江西师范大学附属中学

历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求,是历史学科核心素养的综合体现。《普通高中历史课程标准(2017版)》中将历史解释素养定义为:"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。"可以说,一个合理的历... 详细信息

历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求,是历史学科核心素养的综合体现。《普通高中历史课程标准(2017版)》中将历史解释素养定义为:"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。"可以说,一个合理的历史解释是建立在对史料的搜集、整理和辨析,以及辩证、客观理解历史事物基础上的。然而,无论是对史料的整理、解读还是对历史事物的理解、评价都离不开历史思辨。笔者认为,历史思辨在历史解释素养的培养中起着关键作用。

关键词：历史学科核心素养历史思辨能力与方法高中历史课程标准客观评判综合体现思维与表达史料

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小学低段数学审题教学训练的有效开展方式

中国科技经济新闻数据库教育 2023年第1期 110-112页

作者：余光明云南省迪庆藏族自治州维西傈僳族自治县白济汛中心完小碧罗小学云南迪庆674603

小学数学课程教学阶段,为了保证学生的学习的有效性,教学往往是伴随着数学试题而同步进行的。但是小学低段试题测验过程中学生的数学成绩与理想状态之间相差甚远,究其原因主要是由于小学生的审题能力存在较大的不足。审题对于整个学习... 详细信息

小学数学课程教学阶段,为了保证学生的学习的有效性,教学往往是伴随着数学试题而同步进行的。但是小学低段试题测验过程中学生的数学成绩与理想状态之间相差甚远,究其原因主要是由于小学生的审题能力存在较大的不足。审题对于整个学习过程具有意义,审题能力的提升不仅能够让学生的做题效率提升,对于学生其他科目的学习也发挥着至关重要的作用。审题能力对于学生就类似于地基之于高楼大厦,学生想要在学习中取得良好的成绩就必须拥有一个良好的根基。审题,从字面意思理解就是将题目进行理解分析、充分明确题目想要表达的内容和含义,并通过题目要求完成对题目的解答。小学低学段的学生,在数学题目的审题过程中由于其自身的文字语言能力存在限制,导致在审题的过程中往往难以直观理解题目要求。导致在数学题目的解答中学生难以完成正确的答案的计算,最终导致学生的数学成绩难以达到理想状态。本文将从小学低段数学教学审题训练的角度入手进行小学生的审题能力的训练,希望能够为当前小学生审题能力的提升做出有效性贡献,让小学生能够有效提升学习成绩、健康快乐的成长。

关键词：小学低段数学审题教学训练良好习惯能力与方法

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“历史解释”素养培育途径初探

中学历史教学参考 2020年第16期 45-48页

作者：裴春玲山西省运城中学校 044000

《普通高中历史课程标准(2017年版)》将其历史解释定义为:"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。"它以唯物史观为指导,以时空观念和史料实证为前提,以家国情怀为归宿,在历史学科的关键能力和必备品质中,... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版)》将其历史解释定义为:"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。"它以唯物史观为指导,以时空观念和史料实证为前提,以家国情怀为归宿,在历史学科的关键能力和必备品质中,居于承上启下的地位,是历史学科核心素养的"核心"。那么,"历史解释"素养的培育方略是什么,如何有效引导学生解释、评判纷繁复杂的历史,如何提高学生的论证和探讨问题的能力,本文结合自己的一些教学实践略谈一二,敬请各位方家和同仁不吝赐教、指导。

关键词：史料实证素养培育历史学科核心素养时空观念家国情怀有效引导能力与方法培育方略

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问题情境创设与历史解释素养培养

中学历史教学 2021年第9期 12-14页

作者：武松健湖南省长沙市周南中学

作为历史学科五大核心素养之一的"历史解释",是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。根据《普通高中历史课程标准》(2017年版),历史解释素养水平1至水平4的表现程度可概括为:认识历史结论;理解现实问题... 详细信息

作为历史学科五大核心素养之一的"历史解释",是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。根据《普通高中历史课程标准》(2017年版),历史解释素养水平1至水平4的表现程度可概括为:认识历史结论;理解现实问题;评判历史解释;提出历史见解。历史是过去的事情,学生要了解和认识历史,需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题,进而才能去理解历史和解释历史。

关键词：核心素养问题情境创设《普通高中历史课程标准》素养培养素养水平能力与方法客观评判理性分析

提升历史解释能力,增强高考备考的有效性——以2020年高考历史全国Ⅰ卷为例

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广东教育（高中版） 2020年第12期 61-63页

作者：万建云广东省佛山市顺德区李兆基中学

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)明确:历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)明确:历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去。

关键词：高考备考历史叙述全国Ⅰ卷新课标能力与方法高中历史课程标准历史解释能力客观评判

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史料教学视角下高中生历史解释能力研究

中学政史地（教学指导） 2022年第4期 21-22页

作者：王军江苏省盐城中学

随着对“培养人”问题的进一步深入研究,核心素养的培养作为新的课题被提出来了。新时期,培养学生核心素养是高中历史教师组织教学活动的主要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版)》将高中历史核心素养分为不同的维度,历史解释是其... 详细信息

随着对“培养人”问题的进一步深入研究,核心素养的培养作为新的课题被提出来了。新时期,培养学生核心素养是高中历史教师组织教学活动的主要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版)》将高中历史核心素养分为不同的维度,历史解释是其中之一。但是,到目前为止,对于什么是历史解释还没有一个明确的界定。历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

关键词：学生核心素养历史核心素养教学视角高中历史教师高中生核心素养的培养高中历史课程标准能力与方法

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