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职后教育:企业可持续发展的必然选择

职业技术教育 2000年第7期21卷 34-35页

作者：汤金伟上海市电力公司教育培训中心

本文通过叶企业内部、外部和劳动者个人需求三方面进行分析后认为,职后教育既面临良好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。因此,有必要探索职后培训的适度规模,在加强师资培训、提高办学效益上加大改革力度,使职后教育培训的运作体现出产... 详细信息

本文通过叶企业内部、外部和劳动者个人需求三方面进行分析后认为,职后教育既面临良好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。因此,有必要探索职后培训的适度规模,在加强师资培训、提高办学效益上加大改革力度,使职后教育培训的运作体现出产业化发展要求。

关键词：职后教育可持续发展继续教育

PCK视域下体育教师职后教育实效性提升策略研究

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北京体育大学学报 2018年第5期41卷 87-94页

作者：高鹏李玉超于江川北京体育大学教育学院北京100084 北京工业职业技术学院体育部北京100042

学科教学知识(PCK)是教师专业发展的核心,深入了解PCK的特点,有助于我们以此为理论依据提高体育教师职后教育的实效性。采用文献资料法,对PCK的理论发展史进行了梳理,分析了PCK的特性,进而在此基础上,探讨了提高体育教师职后教育实效性... 详细信息

学科教学知识(PCK)是教师专业发展的核心,深入了解PCK的特点,有助于我们以此为理论依据提高体育教师职后教育的实效性。采用文献资料法,对PCK的理论发展史进行了梳理,分析了PCK的特性,进而在此基础上,探讨了提高体育教师职后教育实效性的策略。研究认为:学界对教师知识的认识经历了"学科本位"论到"学科知识+教学知识"双元结构论再到PCK的转变;作为学科知识的可教形式,PCK具有构成要素的多元性、知识内容的融合性、服务教学的学科性、生成途径的情境性、存在方式的缄默性等特点;为更好地服务于体育教师PCK的形成与完善:要以"实践导向""学科导向""参与导向"重建体育教师职后教育的"学院模式",要通过开展"以学为中心的课例研究"、建立"协同学习共同体"、推动"积极综合性教学反思"完善体育教师职后教育的"校本模式"。

关键词： PCK 体育教师职后教育教师专业发展实效性

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关于我国特殊教育师资职后教育的问题与思索

中国特殊教育 2004年第1期 71-74页

作者：杨锦龙泉州师范学院泉州362000

面对信息时代 ,人们对教师教育逐渐有了新的理解 :学校正规的、系统的教育 ,不再是教师受教育的终结 ,而只是其教学生涯中受教育的一个起点 ;教师受教育的过程应该延伸到成人乃至终身。这是时代和教书育人的职业特点对教师提出的共同要... 详细信息

面对信息时代 ,人们对教师教育逐渐有了新的理解 :学校正规的、系统的教育 ,不再是教师受教育的终结 ,而只是其教学生涯中受教育的一个起点 ;教师受教育的过程应该延伸到成人乃至终身。这是时代和教书育人的职业特点对教师提出的共同要求。为此 ,教师的职后教育正受到前所未有的重视。直面我国特教师资职后教育状况 ,其间种种问题不能不令我们深思。审视世界教师教育发展 ,以期获得启发。

关键词：中国特殊教育师资建设教师教育职后教育职业培训

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论联邦德国的职后教育

比较教育研究 1989年第3期 16-20页

作者：胡劲松

众所周知,联邦德国发达的职业教育体系带来了生产力水平的提高,也促进了经济的发展。如果说以双元制为核心的职前培训奠定了职业教育的基础,以不断提高在职职工素质为中心的职后教育,则成为联邦德国企业乃至于整个联邦德国经济的激活源... 详细信息

众所周知,联邦德国发达的职业教育体系带来了生产力水平的提高,也促进了经济的发展。如果说以双元制为核心的职前培训奠定了职业教育的基础,以不断提高在职职工素质为中心的职后教育,则成为联邦德国企业乃至于整个联邦德国经济的激活源。 1969年9月联邦德国职业培训法首次正式以法律形式明确了职工教育的意义及其在职业培训体系中的地位,从此企业职工教育被正式纳入职业继续教育体系之中。七十年代以后,

关键词：职工教育联邦德国职后教育专业工人德国企业企业培训中心职业学校进修教育理论教学职工培训

现代教师教育体系新探——浅论教师职后教育的发展

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教育发展研究 2004年第5期24卷 55-59页

作者：马敏吴伦敦肖静芬华中师范大学教育部中南高师师资培训中心主任教育部中南高师师资培训中心武汉430079

一、教师教育发展的特点与趋势(一)教师教育一体化1975年,在联合国教科文组织召开的第35届国际教育会议上,英国的詹姆士,波特提出了'师资培训三段法"的设想.他认为,作为一名教师必须接受三个方面的教育:教师的个人教育、教师的初步训练... 详细信息

一、教师教育发展的特点与趋势(一)教师教育一体化1975年,在联合国教科文组织召开的第35届国际教育会议上,英国的詹姆士,波特提出了'师资培训三段法"的设想.他认为,作为一名教师必须接受三个方面的教育:教师的个人教育、教师的初步训练以及终身教育.

关键词：教师教育职后教育一体化发展趋势培训目的

教师职后教育现状的调查研究——以重庆市2010年“国培”项目的课程设置与研修方式为例

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国家教育行政学院学报 2011年第8期 77-82页

作者：梁成艾陈恩伦西南大学教育学院重庆400715

以重庆市2010年"国培"项目的参培教师和参培教师所在单位为调查对象,发现重庆市中小学教师职后教育的课程设置与教学研修方式存在针对性欠突出、结构欠均衡、脱离实践、忽视个体差异、忽视教师需求等弊端,建议通过建构"三性统筹、实践导... 详细信息

以重庆市2010年"国培"项目的参培教师和参培教师所在单位为调查对象,发现重庆市中小学教师职后教育的课程设置与教学研修方式存在针对性欠突出、结构欠均衡、脱离实践、忽视个体差异、忽视教师需求等弊端,建议通过建构"三性统筹、实践导向"的课程设置模式和"院校联动、上下结合"的教学研修方式来加以克服。

关键词： “国培”计划中小学教师职后教育课程设置研修方式

职后教育与小学数学名师的专业成长——基于多个案的访谈研究

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职后教育与小学数学名师的专业成长——基于多个案的访谈研究

作者：舒楠湖南师范大学

学位级别：硕士

陈宝生部长指出:“基础教育是中国教育的基础,教师是基础中的基础。”要加强教师队伍建设,必须提升教师职后教育的质量。当前,小学数学教师职后教育的作用日益凸显,职后教育是促进教师专业成长的重要途径,它与教师专业成长已经成为一种... 详细信息

陈宝生部长指出:“基础教育是中国教育的基础,教师是基础中的基础。”要加强教师队伍建设,必须提升教师职后教育的质量。当前,小学数学教师职后教育的作用日益凸显,职后教育是促进教师专业成长的重要途径,它与教师专业成长已经成为一种共生互补、密不可分的关系。本文采取质性研究的方法,通过多个案访谈追寻名师成长的脚步,为小学数学教师的职后教育提供第一手资料,了解教师内心的真切感受,有利于丰富教师职后教育理论。本文深入探索职后教育对名师专业成长的影响,能够更加关注教师职后教育的实际需求,激发教师学习的活力,从专业发展角度引导小学数学教师职后师资队伍的建设!本文采取质性研究中的深度访谈,选取湖南省四名卓有成就的小学数学名师为访谈对象,通过多次访谈收集大量原始资料,对名师成长路上的经历进行描述,着重分析职后教育对其专业成长的影响机制:问题情境与心理落差是促进教师参与职后教育的外部触发条件,教师的不同学习动机导致了参与培训的积极性不同,而参加培训的积极性又影响了教师在职后教育过程中的成果转化,化解问题冲突和心理落差,从而影响教师参与职后教育的积极性。教师的自主实践与深度反思、职后教育成果的转化促进了教师的自我效能感和职业认同感,形成了长效动力机制,职后教育的实施和学校各方面的支持是促进成果转化的外部保障机制。本文纵向上从教师专业成长阶段论来展示名师专业成长的历程及职后教育促进名师专业成长的机制,横向上从教师的专业知识、专业能力、专业情感态度三个方面来勾勒职后教育对其专业发展的影响,倾听“名师”的心声,了解其对职后教育的看法,以专业发展的视角来审视当前职后教育在师资力量、内容形式、保障机制及参训教师自身对课程价值的理解等方面存在的不足,为今后教师职后教育的改革提出一些合理性建议。教师职后教育的有效开展以教师自身内在机制为核心,以对话协商为养分,以外部机制的支持保障为土壤,形成良好的循环互动关系,促使小学数学教师走上专业发展的道路!

关键词：小学数学名师职后教育专业成长访谈研究

同方学位论文库评论

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美国农村教师职后教育的新动向

外国教育研究 2010年第1期37卷 85-88页

作者：李祖祥南通大学教育科学学院江苏南通226007

美国农村教师不仅数量不足,而且高素质教师缺乏,流动率很高,这严重影响了美国农村教育质量。为改变这种状况,美国近些年来不仅在制度上给予农村教师的发展以必要保障,更在培训方式等方面对农村教师职后教育进行了很多新探索并取得了较... 详细信息

美国农村教师不仅数量不足,而且高素质教师缺乏,流动率很高,这严重影响了美国农村教育质量。为改变这种状况,美国近些年来不仅在制度上给予农村教师的发展以必要保障,更在培训方式等方面对农村教师职后教育进行了很多新探索并取得了较好的成效。

关键词：美国农村教师职后教育新动向

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我国体育教师职前、职后教育的问题与出路

体育学刊 2016年第5期23卷 105-109页

作者：赵进周武江苏师范大学体育学院江苏徐州221116

对我国当前体育教师职前教育、职后教育现状进行研究,研究认为体育教师职前教育问题表现为培养目标与岗位要求脱节、课程设置不合理导致培养结果的同质化、教材内容陈旧与课时分配不合理、"运动技术中心论"导致的教学碎片化、教育实习... 详细信息

对我国当前体育教师职前教育、职后教育现状进行研究,研究认为体育教师职前教育问题表现为培养目标与岗位要求脱节、课程设置不合理导致培养结果的同质化、教材内容陈旧与课时分配不合理、"运动技术中心论"导致的教学碎片化、教育实习不力导致体育教师执教能力弱等问题;而体育教师职后教育问题主要集中在,对教师培训的管理不力和行政化干预过重两个极端现象。此外,培训目标不明确、定位不准,培训课程设置不合理也常见。研究通过上述问题分析,展望了体育教师教育未来发展。

关键词：学校体育教师教育体育教师职前教育职后教育中国