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老年学习的真谛:终身学习理念的先行者

成人教育 2016年第1期36卷 1-5页

作者：王仁彧上海开放大学普陀分校发展研究中心上海200062

社会的发展与科技的进步不仅给人类带来了文明,也给人们带来了多样化的生活。接受老年教育、融入老年学习让老年学习者感悟到了学习给老年生活带来的欢乐,让他们的晚年生活得以不断丰富、老年人生得以不断完善。老年学习者不仅是终身学... 详细信息

社会的发展与科技的进步不仅给人类带来了文明,也给人们带来了多样化的生活。接受老年教育、融入老年学习让老年学习者感悟到了学习给老年生活带来的欢乐,让他们的晚年生活得以不断丰富、老年人生得以不断完善。老年学习者不仅是终身学习理念的积极践行者,更是在终身学习理念的积极引导下改变着自己的生活态度,实现着终身学习促进人生发展的真谛。

关键词：老年学习终身学习老年生活真谛

老年学习的精神生活影响力研究 ——基于若干个案的分析

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老年学习的精神生活影响力研究 ——基于若干个案的分析

作者：王静华东师范大学

学位级别：硕士

随着社会人口结构老龄化的加剧,老龄化趋势给社会和个人不可避免地带来了极大的挑战。老龄化社会背景下,老年人的精神生活问题日益凸显,这不仅关乎老年群体的生存与发展,而且关系到社会的和谐稳定与可持续发展,是一个不容忽视社会问题,... 详细信息

随着社会人口结构老龄化的加剧,老龄化趋势给社会和个人不可避免地带来了极大的挑战。老龄化社会背景下,老年人的精神生活问题日益凸显,这不仅关乎老年群体的生存与发展,而且关系到社会的和谐稳定与可持续发展,是一个不容忽视社会问题,也是摆在我们面前的重大课题。21世纪,终身学习的理念已经遍及整个世界,这一理念力求将学习融入人的一生发展之中。老年人则是终身学习理念的最终实践者和最终实现者,终身学习理念的真正落实,需要老年人的参与。在人口结构老龄化和终身学习双重社会背景下,本论文运用访谈的研究方法考察了上海市W、L和Q三位老年学习者的生活故事和学习故事,基于成人学习的视角,研究了这三位老年学习者参加学习后对其精神生活的影响作用。本论文共有八章,分为研究基础、故事呈现和研究发现三大部分。其中第一、二、三章即第一部分是本研究的理论基础,在前三章里笔者交代了选择“老年学习的精神生活影响力研究”这一课题的缘起,介绍了本课题研究的时代背景,梳理了与本课题相关的文献资料,理清了关键性概念的内涵和外延。第二部分,即第四、五、六章,为故事呈现,是个案展示和解读分析,也是本论文的主体部分。三个个案的解读分析在章节组成和成文结构方面尽量保持一致,但是每个故事的呈现和解读分别体现了三个研究对象不同的主体风格。第四、五、六章在章节安排上,分别按照生活故事、学习故事和精神生活三个主题分节撰写。第三部分是研究发现,含第七、八章。第七章,系统展示了“老年学习”对“精神生活”的影响作用,是研究结果的综合显现。第八章,根据三个个案的解读和分析提出了总结性的结论,并从国家和政府、老年教育机构、老年人自身和成人教育工作者四个层面和角度提出了相应的建议,同时,对当今老龄化社会背景下老年人的社会价值做出了积极的展望。最后,在该章末尾,对本课题研究做了回顾和反思,指出了论文的局限和不足。

关键词：老年人老年学习精神生活老年精神生活

国际视域下的老年学习研究:现状、特点与发展思考

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现代远距离教育 2019年第5期 3-11页

作者：欧阳忠明江西科技师范大学

从20世纪70年代开始,老年学习研究开始在相关国家受到关注,并作为一个跨学科领域产生了诸多研究成果,对老年学习实践产生了重要影响。基于国外相关数据库的文献检索,从老年学习的意义、老年学习的方式、老年学习的内容、老年学习的场所... 详细信息

从20世纪70年代开始,老年学习研究开始在相关国家受到关注,并作为一个跨学科领域产生了诸多研究成果,对老年学习实践产生了重要影响。基于国外相关数据库的文献检索,从老年学习的意义、老年学习的方式、老年学习的内容、老年学习的场所和老年学习的效果等维度对国际老年学习研究成果进行梳理发现,国际老年学习研究呈现跨学科、多元化方法并存、研究问题下沉、研究高度提升等特点。因此,我国老年教育研究需要从单一学科视角向跨学科的视角转变,从传统研究向规范研究的范式转变,从外部环境向老年人生活世界的话语转变。

关键词：老年学习老年教育研究综述

互联网时代老年大学学习环境的实证研究——基于1923名老年学习者的调研

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成人教育 2022年第4期42卷 39-50页

作者：许玲张伟远南京晓庄学院教师教育学院南京211171 北京师范大学首都学习型社会研究院北京100875 广东省学习型社会建设协同创新研究中心广州510091

老年大学学习环境是保障老年终身学习成效的基础,探究互联网时代老年大学学习环境现状及问题,是推进老年教育高质量发展的依据,也是实现教育现代化目标的重要举措。研究采用分层抽样和整班抽样技术,对东、中、西部地区不同老年大学的192... 详细信息

老年大学学习环境是保障老年终身学习成效的基础,探究互联网时代老年大学学习环境现状及问题,是推进老年教育高质量发展的依据,也是实现教育现代化目标的重要举措。研究采用分层抽样和整班抽样技术,对东、中、西部地区不同老年大学的1923名学习者开展问卷调查。研究发现:互联网时代老年大学学习环境在机构支持维度评价最高,时空适应维度评价最低;教师在促进老年学习者建立社会联结和知识联结方面策略不足;信息技术应用水平尚难支撑老年大学在线学习的常态化;老年大学学习内容规范化和体系化需加强;老年大学中自主学习和合作学习是主要学习方法;老年大学评价理念需向成效为本的标准评价转变;老年大学形成了与社区的互动局面,但缺乏志愿服务和服务社区的思想引导;老年大学具有一定的时空适应性,但在机制灵活方面有显著的提升空间。研究期望为互联网时代老年大学的供给侧改革提供参考。

关键词：老年教育老年学习老年大学学习环境

信息技术服务老年学习现代化:实施路径与关键问题

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中国远程教育 2021年第3期 61-66页

作者：张高飞陈琳毛文秀文燕银江苏师范大学智慧教育研究中心 221116 江苏省教育信息化工程技术研究中心

以信息技术服务老年学习有助于老年学习走出独特的现代化发展之路。信息技术是支撑、引领、驱动现代化建设的重要力量,通过为老年人提供信息技术支持的新的学习服务,可创造14亿人口大国所独有的"老年人口红利"。本文从信息技术服务老年... 详细信息

以信息技术服务老年学习有助于老年学习走出独特的现代化发展之路。信息技术是支撑、引领、驱动现代化建设的重要力量,通过为老年人提供信息技术支持的新的学习服务,可创造14亿人口大国所独有的"老年人口红利"。本文从信息技术服务老年学习现代化的需求出发,论述了信息技术服务全体老年人学习的全员目标、服务实时学习需求的全时目标、满足系统学习诉求的全息目标、创新学习服务形态的全新目标,提出了构建支持老年人系统化学习的数字化巨型平台、创新老年学习虚实融合大空间、开发易学促创优质老年学习活资源、开展"人工智能+老年学习"新服务四条路径。

关键词：教育信息化教育现代化终身学习老年学习老年人口红利学习平台学习资源学习支持服务学习空间

需求视域下老年学习成效的模型建构与维度分析

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成人教育 2020年第11期40卷 52-55页

作者：贾红彬上海开放大学上海200433

开展老年学习成效研究是推动老年教育内涵发展的内在要求,是提高老年学员学习质量的重要保障,是拓展老年学习多元功能的迫切需要。老年发展需求是老年学习需求的根本依据,通过梳理相关的需求理论,尝试将老年人的需求归纳为生存需求、发... 详细信息

开展老年学习成效研究是推动老年教育内涵发展的内在要求,是提高老年学员学习质量的重要保障,是拓展老年学习多元功能的迫切需要。老年发展需求是老年学习需求的根本依据,通过梳理相关的需求理论,尝试将老年人的需求归纳为生存需求、发展需求、亲密需求、享受需求、超越需求五个维度,并据此分析了呵护身心健康、助推素质提升、获得精神慰藉、体验休闲生活、赋予价值圆满的老年学习成效。

关键词：老年教育老年学习学习成效维度分析

结构功能主义:老年学习价值的生活诠释与科学建构

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职教论坛 2015年第36期31卷 50-54页

作者：王仁彧上海市普陀区业余大学(上海开放大学普陀分校)教育发展研究中心

老年学习既是老年生活系统的重要组成,又是促进老年生活内涵与功能提升的重要力量。学习不仅能给老年人提供生活知识,还能帮助他们更好地认识生活,调整自我。完善老年生活结构与拓展老年生活功能可以更好地诠释老年学习的生活价值,并予... 详细信息

老年学习既是老年生活系统的重要组成,又是促进老年生活内涵与功能提升的重要力量。学习不仅能给老年人提供生活知识,还能帮助他们更好地认识生活,调整自我。完善老年生活结构与拓展老年生活功能可以更好地诠释老年学习的生活价值,并予以科学建构。

关键词：结构与功能老年学习生活价值科学建构

上海市老年学习团队成长研究 ——基于若干团队的访谈与分析

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上海市老年学习团队成长研究 ——基于若干团队的访谈与分析

作者：罗黎阳华东师范大学

学位级别：硕士

在老龄化趋势日益加剧以及大力倡导终身教育、终身学习与建设学习型社会的时代背景下,许多强调自我教育和自我管理的老年学习团队自发形成,成为老年人老有所学、老有所乐和老有所为的基本单位。近些年来,关于老年学习团队价值意义和培... 详细信息

在老龄化趋势日益加剧以及大力倡导终身教育、终身学习与建设学习型社会的时代背景下,许多强调自我教育和自我管理的老年学习团队自发形成,成为老年人老有所学、老有所乐和老有所为的基本单位。近些年来,关于老年学习团队价值意义和培育构建等主题的研究明显增多,但已有研究仍缺少关于团队成长的具体阶段性描述和分析。本研究采用访谈法和观察法,搜集团队学习与实践的现场资料,并以终身教育与终身学习理论为背景、结合成人学习理论的基本观点和实践社团理论进行分析;以学习行为和社会行为为主要关注,揭示老年学习团队如何成长、有哪些成长阶段、各阶段有哪些具体表征等,最终发现成长问题并归纳已有经验。本文由如下七章组成:第一章为绪论。第一节描述研究缘起并阐明本研究的理论意义与实践意义,第二节阐述主要研究目标和研究内容,第三节说明本研究采用的方法和具体的实施过程。第二章为理论基础与文献综述。第一节叙述本研究的理论基础,包括终身教育与终身学习理论、成人学习理论以及实践社团理论,其中,实践社团理论将作为本研究的主要的理论依据。第二节界定老年、团队、老年学习团队和团队成长等核心概念,并综述关于团队成长和老年学习团队主题的研究概况。第三章至第六章分别探讨老年学习团队成长的预备、发轫、发展和成熟阶段。预备阶段,叙述了业缘、地缘、情缘和学缘四类团队预备方式。研究发现,产生组织者角色、寻找共同爱好和鼓励成员参与等经验可以帮助团队做好启动准备,顺利进入下一阶段。发轫阶段,探讨了团队学习正式开始,教员角色在此产生,覆盖全体成员的关系网络在此建立等重要事件。对于部分团队面临学习、实践人气不足等问题,研究发现,增强凝聚力可缓解该问题,发掘各类资源可为团队学习供能。发展阶段,主要探讨老年学习团队发生突破性变化,体现在学习质量得以提高、学习规范得以制定、学习实践得以拓展并且团队结构得以完善。同时发现,团队也面临人际矛盾、规模管理和经费使用等问题,研究表明,积极协调关系、运用“松散又严密”的管理方式和专项处理财务等经验可以帮助团队应对上述问题。成熟阶段,主要探讨团队进入稳定前进状态,体现在收获学习成果和提升学习价值等方面的情况。研究发现,如何维持动力是团队在该阶段面临的主要问题,而引进外部力量和输出团队能量等经验则可帮助团队实现更好地运行。第七章为对本项研究的总结、反思与展望。第一节概述老年学习团队成长历程,梳理成长问题并归纳经验。第二节补充说明本研究未关注的阶段和未提出的建议,展望日后研究所可能采取的视角和方法。与培育构建等主题“自上而下”的研究取向不同,本研究站在老年学习团队场景中,自下而上地分析团队成长。只有深入研究团队成长,才能真正认识、了解老年学习团队,才能促成更多团队的萌发与成长,才能助力老年教育与老年学习的实践发展。

关键词：老年学习老年学习团队团队成长成长阶段

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老年学习共同体对老年学习动机的影响研究

河北大学成人教育学院学报 2022年第1期24卷 71-76页

作者：李光苏娇燕山西大学继续教育学院山西太原030006

随着老龄化的深入,老年学习对构建学习型社会起着举足轻重的作用,也是实现积极老龄化的重要渠道。与其他年龄阶段的学习群体相比,老年群体作为一个特殊的异质群体,其群体的内部差异性较大,学习动机的强弱也有较大的差别。根据老年学习... 详细信息

随着老龄化的深入,老年学习对构建学习型社会起着举足轻重的作用,也是实现积极老龄化的重要渠道。与其他年龄阶段的学习群体相比,老年群体作为一个特殊的异质群体,其群体的内部差异性较大,学习动机的强弱也有较大的差别。根据老年学习动机的特点,从个人、家庭、社会三个层面分析不同因素对老人学习动机的影响,提出老年学习共同体存在的不同于传统教育方法的独特优势,诸如参与的主体性、组织的开放性、目标的一致性、学习的互助性、管理的自主性及资源的共享性等。这些优势对老年学习动机有天然的激发与维持作用,能够吸引更多的老年人加入学习的队伍,促进积极老龄化的实现。

关键词：老年学习学习动机老年学习共同体影响