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网络协作学习中的智能代理模型研究

电化教育研究 2004年第5期25卷 42-46页

作者：张剑平陈天云王利兴浙江师范大学教育技术系浙江金华321004

网络学习日益成为一种大众化的学习方式被大家所接受 ,协作学习作为网络学习的有效方式 ,在实际开展中却存在着不少问题。利用智能代理技术构建由学生代理、教师代理、信息代理组成的网络协作学习智能代理模型。

关键词：网络协作学习学生代理教学代理信息代理学习方式智能代理模型人工智能

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网络协作学习中互动网络结构分析研究

远程教育杂志 2011年第1期29卷 49-61页

作者：王永固浙江工业大学教育科学与技术学院浙江杭州310014

群组内部的交互机制是当前CSCL研究领域的焦点问题。国内外相关研究发现,互动网络结构是发现群组内部交互工作机理的有效方法之一。通过综述国内外学者的相关成果,分析协作学习中互动网络的形成过程,归纳出互动网络结构存在五个典型特征... 详细信息

群组内部的交互机制是当前CSCL研究领域的焦点问题。国内外相关研究发现,互动网络结构是发现群组内部交互工作机理的有效方法之一。通过综述国内外学者的相关成果,分析协作学习中互动网络的形成过程,归纳出互动网络结构存在五个典型特征:连通性、密集性、中心性、内聚力和角色空间,介绍了每种结构特征的分析与测量方法,在此基础上提出网络协作学习中互动网络结构的分析模型,最后使用教学实验对分析模型进行验证,并获得了有意义的研究结论。

关键词：网络协作学习互动网络结构社会网络分析互动分析

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网络协作学习中的社会网络分析个案研究

开放教育研究 2006年第5期12卷 56-61页

作者：胡勇王陆首都师范大学教育技术系北京100037

协作学习可以归结为认知和参与两种形式的学习隐喻之间的对话,而现有研究很多都集中在学习者的认知特征的分析上,对参与特征的分析较少。因此,本文利用社会网络分析(Social Network Analysis,以下简称SNA)方法,从网络交互的密度、凝聚... 详细信息

协作学习可以归结为认知和参与两种形式的学习隐喻之间的对话,而现有研究很多都集中在学习者的认知特征的分析上,对参与特征的分析较少。因此,本文利用社会网络分析(Social Network Analysis,以下简称SNA)方法,从网络交互的密度、凝聚子群、核心-边缘、中间中心度等角度对一门网络课程中学习者之间的社会交往特征进行了实证分析。文章最后对研究结果进行了分析并提出了后续的研究计划。

关键词：网络协作学习社会网络分析参与

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网络协作学习的教学设计

教育与职业 2004年第14期 42-43页

作者：李燕平彭声泽绵阳职业技术学院绵阳师范学院

网络协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，将分散的计算机有机地连接在一起以实现教学信息在网络上高效传播，从而建立良好的协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一学习内容彼此讨论与合作，以达到对教学内容... 详细信息

网络协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，将分散的计算机有机地连接在一起以实现教学信息在网络上高效传播，从而建立良好的协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一学习内容彼此讨论与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。

关键词：网络协作学习教学设计建构主义学习理论教学模式教师角色学习环境

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网络协作学习中的人际交互策略

远程教育杂志 2009年第2期27卷 63-65页

作者：谢云邱婷何玲江西师范大学课程与教学研究所江西南昌330027 江西科技师范学院通讯与电子学院江西南昌330013

人际交互是网络协作学习中最重要的组成部分之一,人际交互的质量直接影响网络协作学习效果。本文在论述网络协作学习、人际交互概念的基础上,分析了网络协作学习中人际交互的优点与局限,根据影响网络交互的几大因素,分别从教师、学生、... 详细信息

人际交互是网络协作学习中最重要的组成部分之一,人际交互的质量直接影响网络协作学习效果。本文在论述网络协作学习、人际交互概念的基础上,分析了网络协作学习中人际交互的优点与局限,根据影响网络交互的几大因素,分别从教师、学生、学习氛围、学习任务、评价等维度探讨了网络协作学习中的人际交互策略。

关键词：网络协作学习人际交互策略

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网络协作学习中的层次性探究

商场现代化 2005年第2X期 140-141页

作者：黄冬明宁波大学基础教育学院

文章从网络协作学习中的问题确定、信息收集、信息加工与角色的转换四个方面进行分析,对不同层次特点进行教学设计,让不同学习者都能在自己的认知水平上得到发展与提高.

关键词：网络协作学习层次性电子邮件新闻组

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网络协作学习中角色组合的设计和应用研究

网络协作学习中角色组合的设计和应用研究

作者：张昆赣南师范大学

学位级别：硕士

根据教育部发布的《教育信息化工作要点》和《国家开放大学综合改革方案》中的若干要求,国家鼓励学习者应用空间开展协作学习、个性化学习;大力推动各界运用现代信息技术手段改善学习者于在线学习中的体验和效果,这为解决当下传统协作... 详细信息

根据教育部发布的《教育信息化工作要点》和《国家开放大学综合改革方案》中的若干要求,国家鼓励学习者应用空间开展协作学习、个性化学习;大力推动各界运用现代信息技术手段改善学习者于在线学习中的体验和效果,这为解决当下传统协作课堂中学习者易出现的“搭便车”,交互不积极现象等问题提供了政策依据。目前,在传统的协作课堂中,学习者受制于羞于展现自己、与协作同伴面对面交互时易产生紧张情绪等多方面因素影响,难以与协作同伴之间达成有意义交互,影响自身学习体验的同时也阻碍了团队协作学习效果的提升。结合贯彻落实文件于推动利用信息技术手段赋能改善学习者在线学习的体验和效果中传达的精神,本文重点就网络协作学习中深度重点突出协作角色扮演及组合进行探索性设计,并将设计进行应用以验证效果,为更好地提升学习者于协作学习中的体验和成效提供参考和依据。本研究以定量研究和定性研究相结合,并综合采用文献研究、访谈法等方法,主要探究了如何制定网络协作学习中协作角色的指标要素,并以协作角色为载体,探究如何进行设计能更好促进团队协作学习提升的角色组合策略,最终制定出组织者、协调者、回答者、监督者、批判者、鼓励者、反思者七种协作角色,并设计出以这七种角色为依托的团队外部技能互补和团队内部关系互赖的角色组合策略。经过实际应用研究后得出以下结论:(一)将角色扮演引入并构成网络协作学习小组对贯彻落实国家政策,推动学习者个性化协作学习,构建良性循环的在线协作社区具备积极作用;(二)将角色扮演引入并构成网络协作学习小组对改善学习者个人体验中参与交互度不高、情感体验性不强、精力保障不济和学习认知程度不高等现象具备积极作用;(三)将角色扮演引入并构成网络协作学习小组对改善学习者团队感体验中凝聚力不足、融洽度不深、协作感不力、氛围感不良等现象具备积极作用;(四)将角色扮演引入并构成网络协作学习小组对丰富协作学习研究领域的理论基础具备积极作用;(五)将角色扮演引入并构成网络协作学习小组对保障协作学习研究领域的实践依据具备积极作用;(六)依据学习者在线交互讨论的对话数据对学习者进行个性化角色的推荐能进一步提升学习者的自我认知程度。进而为今后协作学习的发展提供了一种新的研究思路、理论基础和应用依据。

关键词：协作角色网络协作学习角色扮演交互角色组合

网络协作学习中的人际交互研究——以北京师范大学“WebCL网络协作学习平台”为研究个案

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网络协作学习中的人际交互研究——以北京师范大学“WebCL网络协...

作者：何玲江西师范大学

学位级别：硕士

建构主义学习理论认为，协作学习的成功与否取决于学习团体成员之间的交互是否充分。计算机网络以其强大的交互功能为学习者之间进行协作提供了有效的交流平台。在基于Web的协作学习环境中，学习者可以利用网络与学习伙伴交流信息、协... 详细信息

建构主义学习理论认为，协作学习的成功与否取决于学习团体成员之间的交互是否充分。计算机网络以其强大的交互功能为学习者之间进行协作提供了有效的交流平台。在基于Web的协作学习环境中，学习者可以利用网络与学习伙伴交流信息、协同工作，与在线的教师、专家进行对话，从而形成了一种新型的人际交互空间，这种人际交互为协作学习的发生和维持提供了前提和基础。本文从交互的角度，以北京师范大学开发的网络协作学习平台(WebCL学习平台)为基本研究样本，采用个案研究方法，就网络协作学习中的人际交互相关问题进行了研究。重点分析了北京师范大学2005级本科生课程——《计算机文化基础》，课程讨论区中人际交互(包括师生交互、生生交互)状况;对使用过该平台的北京师范大学2005级本科生就网络协作学习中人际交互的相关问题进行了网上问卷调查。通过研究，本文得到如下结论：(1) 网络协作学习中的人际交互以生生交互为主，且人际交互内容广泛;(2) 大部分学生属于边缘性参与者(以浏览别人的帖子为主，很少主动发帖);(3) 学生参与人际交互的主要目的是获得与学习相关的信息;(4) 学生的协作动机不强，批判性思维有待加强;(5) 课程讨论区监管力度不够，缺乏引导，导致讨论主题偏离;(6)学生对于实时交互的需求迫切;(7) 平台对于实时人际交互和小组内部协作的支持还不足;(8) 教师参与网络协作学习的人际交互有利于激发学生的参与热情，但教师在此过程中发挥的作用还不够;(9) 社交情感类语言的使用对于创设良好的氛围具有积极作用;(10) 学习者的团体感和归属感能有效促进网络协作学习中的人际交互;参与者之间的反馈和评价会影响他们的参与热情;激励机制对促进人际交互也能起到一定的作用。但上述方面在目前的网络协作学习中有待改善。文章认为，为了促进网络协作学习中人际交互效果，应从如下两个方面改善设计。其一，对平台进行人际交互功能的扩展设计。提供支持小组内部协作的工具，加强实时交互功能，提供将评价可视化的工具。其二，促进入际交互的相关策略设计。充分发挥教师的作用，营造良好的团体氛围;加强情感交流，增强群体凝聚力和团体感;利用智能代理技术模拟学习伙伴，提高学生协作能力;让学生担任助学代理减轻教师负担;设置个人和小组的“活跃度”作为评价指标，加强学生的协作动机，完善激励和评价机制。

关键词：网络协作学习人际交互设计

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网络协作学习中活动管理的研究

网络协作学习中活动管理的研究

作者：赵霞山东师范大学

学位级别：硕士

在教育社会化和教育终身化的新形势下,远程教育在教育体系中所占比例越来越大。网络技术的发展使网络学习成为远程教育的重要支撑。网络协作学习是网络学习的一种重要形态。因其具有个性化学习、群体互动、实时教学传播与非实时教学传... 详细信息

在教育社会化和教育终身化的新形势下,远程教育在教育体系中所占比例越来越大。网络技术的发展使网络学习成为远程教育的重要支撑。网络协作学习是网络学习的一种重要形态。因其具有个性化学习、群体互动、实时教学传播与非实时教学传播相结合等多种优点,正在成为越来越多的学习者进行远程学习的主要方式。调查发现,虽然这种学习方式在进行课程学习和培养学生协作能力上具有突出优势,但是目前这种优势并没有得到充分的发挥。网络协作学习的功效还没有得到充分的展现。通过大量的文献研究我们发现,从2003年开始逐渐有学者进行网络协作学习的研究,近几年更是涌现出大批的研究成果。但是分析发现,这些研究主要集中在教学设计和环境设计方面。注重课程的展现,环境的构建,也就是说集中在知识呈现的层面上。而对学习活动过程的研究比较少。网络学习中普遍存在学习动机消退迅速的现象,甚至许多刚开始积极性很高的学习者经过一段时间的学习后也会出现中断学习的情况。这种现象主要是网络环境下学习者异地分离,学习活动过程中管理的缺失造成的。学习活动的管理必须适应网络协作的特点,才能提高网络学习的绩效。因此,对网络协作学习活动的管理进行研究,探求适合网络协作学习的活动管理方法,具有重要的理论意义与实践价值。论文采用文献分析法、访谈法、实地考察法、案例分析法、系统分析法等研究方法,对网络协作学习的活动管理进行了研究。主要工作包括以下四个方面。(1)网络协作学习活动管理的研究基础。对相关概念进行了界定。从心理学、教育学、管理学的不同角度分析问题,寻求相关的理论依据,从中得到启示。确定Web CL的基本管理理念。(2)通过对网络协作学习特征和目前学习活动中存在的主要问题进行深入分析,找出影响活动绩效的主要因素,提出整改措施,制定具体的管理方案。(3)网络协作学习系统的实例设计与开发。专门针对网络协作学习开发一个系统平台。运用面向对象的软件设计方法,进行系统的需求分析、结构设计、功能设计、和详细模块设计。(4)将系统平台和管理方案投入教学中进行应用实验。分析应用结果,对管理方案和系统平台做出调整和完善。经过一系列的研究工作,达到了预期的研究结果。主要成果如下:(1)引用战略中心组织模型的中心思想形成网络协作学习活动的基本管理理念。本理念包括四个重要组成部分:网络协作需要一个适合其特点的IT平台作为支撑;管理目标细化成可度量的指标融入活动环节;管理方案是不断发展的,是由制定、实施、总结、改进四环节循环组成的螺旋上升的发展过程;学习活动过程的管理需要一套组合实施工具。(2)从人员管理、环境管理、目标管理、过程管理、评价管理五个方面制定了网络协作学习活动管理方案。(3)采用Ajax结构的Web2.0技术,设计出一个能够满足教师、学生、管理员三种不同角色用户需求的网络协作学习系统。具有很高的可移植性和扩展性。本系统除了具备其他学习系统的常用功能模块外,还增加了任务管理和站内短消息两个模块。这两个模块能够在学生的学习过程中起到有效的督促作。系统在讨论模块实现了全体讨论和小组内部讨论相结合,提高了学生互动的充分性。(4)对本研究得出的管理方案和学习系统进行了实践应用,验证了管理方案和系统设计方案的可行性和有效性。网络协作学习形式是在不断发展的,这种学习形式的管理也不能一成不变。随着社会需求的不断变化和技术的不断进步,管理方案需要不断地进行丰富和完善。

关键词：网络协作学习学习活动学习活动管理管理方案系统设计