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审题精“细”,立意在“我”——《审题与立意》课例品赏

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语文教学通讯 2024年第25期 92-96页

作者：郑萍长兴县教育研究中心浙江湖州313100

统编高中语文教材选择性必修上册第二单元的写作指导是“审题与立意”,以往的苏教版教材中很少出现这样的写作指导和任务活动。根据教材的写作要求来看,主要是审题清楚,立意准确、具体且体现独特性。课堂用湖州艺术大师吴昌硕先生的《... 详细信息

统编高中语文教材选择性必修上册第二单元的写作指导是“审题与立意”,以往的苏教版教材中很少出现这样的写作指导和任务活动。根据教材的写作要求来看,主要是审题清楚,立意准确、具体且体现独特性。课堂用湖州艺术大师吴昌硕先生的《葫芦图》开场,以寓言故事“惠子的葫芦有用无用”即本单元《五石之瓠》的白话文改编之讨论为课堂抓手,提炼关键词,以新、实、“我”为立意路径,从葫芦之用到“我”之用,逐层进行“审材料之意,立文章之意,立人生之意”的课堂深入,在培养学生的语言运用和逻辑思维能力的同时,引导学生思考“我”之用。

关键词：审题立意新实 “我”

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立足共性关联创新作文立意

中学语文 2024年第6期 104-106页

作者：王铃丽江苏南通市通州湾中学

2023年全国各省、市高考作文题目中,存在“角色”与核心素养之间的共性关联。“角色”即作文题目中的写作人称,核心素养指向“语言建构与运用”维度。立足题目关联、立意交叉、教学策略三环节,深入研究2023年高考作文特点,针对写作教学... 详细信息

2023年全国各省、市高考作文题目中,存在“角色”与核心素养之间的共性关联。“角色”即作文题目中的写作人称,核心素养指向“语言建构与运用”维度。立足题目关联、立意交叉、教学策略三环节,深入研究2023年高考作文特点,针对写作教学提出创新建议。

关键词：高考作文关联立意教学策略

利用概念思维强化核心概念——高考作文写作的立意津梁

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中学语文教学参考 2024年第9期 69-71页

作者：潘慧群杭州市源清中学浙江杭州310015

综观近三年的全国卷高考作文材料,普遍包含多个核心概念.综合分析材料的立意,我们发现概念对立意的制约作用,这背后实为命题者将命题意图注入概念中.教师指导学生写作,须厘清概念的内涵和外延,把握概念的表层和内核,推敲概念的限制与概... 详细信息

综观近三年的全国卷高考作文材料,普遍包含多个核心概念.综合分析材料的立意,我们发现概念对立意的制约作用,这背后实为命题者将命题意图注入概念中.教师指导学生写作,须厘清概念的内涵和外延,把握概念的表层和内核,推敲概念的限制与概念间的关系.文章从逻辑学的三个层面——本体论、认识论、价值论出发,以近三年的高考作文题为例,为学生提供概念思维立意的本体纠偏、认识导向、价值守正这三条路径,促进他们理清"乱丝"并觅得立意"良方".

关键词：高考作文核心概念概念思维立意

风景园林规划设计立意方法及课程思政融入技巧

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现代园艺 2024年第10期47卷 177-179,182页

作者：刘敏周小梅文彤张梁黄琛湖南城市学院/数字化城乡空间规划关键技术湖南省重点实验室湖南益阳413000

为了更好地让学生掌握风景园林规划设计的立意方法,从风景园林规划设计立意方法及课程思政融入技巧出发,总结风景园林规划设计立意常用的方法,通过案例分析,分别梳理如何从项目功能、项目性质、基地条件、地域文化、自然风物挖掘立意,... 详细信息

为了更好地让学生掌握风景园林规划设计的立意方法,从风景园林规划设计立意方法及课程思政融入技巧出发,总结风景园林规划设计立意常用的方法,通过案例分析,分别梳理如何从项目功能、项目性质、基地条件、地域文化、自然风物挖掘立意,以期设计出景色宜人、功能全面、吸引力强的景观空间,为改善城市生态环境作出贡献。

关键词：风景园林规划设计立意课程思政案例

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漫画类材料作文如何精准立意

高中生（作文） 2024年第5期 12-15页

作者：余树财陈晓四川成都市成飞中学

漫画类材料作文作为材料作文的一种命题形式,在高考中时有出现。如2021年新高考卷二“书法笔锋与人生的关系”,2019年高考全国卷三“毕业前最后一节课”等。对于漫画类材料作文,很多同学表示“不知道漫画要表达什么”“不知从哪入手解... 详细信息

漫画类材料作文作为材料作文的一种命题形式,在高考中时有出现。如2021年新高考卷二“书法笔锋与人生的关系”,2019年高考全国卷三“毕业前最后一节课”等。对于漫画类材料作文,很多同学表示“不知道漫画要表达什么”“不知从哪入手解读漫画,寓意全靠猜……”一言以蔽之,就是无法读懂漫画寓意。那么,如何准确解读漫画材料,实现漫画类材料作文的精准立意呢?可以运用“四二一”官审题支架帮助立意。

关键词：材料作文命题形式漫画高考全国卷考卷立意精准

凡益之道与时偕行——记叙文写作的立意与取材

维普期刊数据库评论

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初中生学习指导 2024年第1期 6-9页

作者：郭思含沈阳市第一三四中学

明朝王夫之曾说:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵,谓之乌合。”这段话中的“意”便是作文的“中心”,是文章中传达出来的作者的观点、态度、情感和意图。一、“立意”即确立文章的中心思想,是写好一篇记叙文的首... 详细信息

明朝王夫之曾说:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵,谓之乌合。”这段话中的“意”便是作文的“中心”,是文章中传达出来的作者的观点、态度、情感和意图。一、“立意”即确立文章的中心思想,是写好一篇记叙文的首要环节和关键环节1.立意需深远——俱怀逸兴壮思飞记叙文写作所涉及的话题不外乎两大方面:如何做人,怎么看事。

关键词：记叙文写作以意为主与时偕行王夫之首要环节立意如何做人

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立意·视角·问题

立意·视角·问题——初高中历史核心素养整体化建构的三大要素

中学历史、地理教与学 2024年第5期

作者：马巧高曾金海王生

初高中历史教学间存在着脱节和重复的现象。这既带来了教学资源的浪费，也制约着核心素养目标的有效达成。文章主张以核心素养为衔接点，打通初高中学段之间的隔膜，基于立意、视角和问题三个教学要素，优化初高中历史核心素养整体化建... 详细信息

初高中历史教学间存在着脱节和重复的现象。这既带来了教学资源的浪费，也制约着核心素养目标的有效达成。文章主张以核心素养为衔接点，打通初高中学段之间的隔膜，基于立意、视角和问题三个教学要素，优化初高中历史核心素养整体化建构的教学路径。

关键词：立意视角问题核心素养整体建构

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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历史教学（上半月） 2023年第12期 31-35页

作者：马巧高曾金海王生江苏省梁丰高级中学江苏苏州215600 镇江心湖高级中学江苏镇江212132

初高中历史教学间存在着脱节和重复的现象.这既带来了教学资源的浪费,也制约着核心素养目标的有效达成.本文主张以核心素养为衔接点,打通初高中学段之间的隔膜,基于立意、视角和问题三个教学要素,优化初高中历史核心素养整体化建构的教... 详细信息

初高中历史教学间存在着脱节和重复的现象.这既带来了教学资源的浪费,也制约着核心素养目标的有效达成.本文主张以核心素养为衔接点,打通初高中学段之间的隔膜,基于立意、视角和问题三个教学要素,优化初高中历史核心素养整体化建构的教学路径.

关键词：立意视角问题核心素养整体建构

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理解、质疑、分析:材料作文立意深刻的关键

中学语文教学 2022年第8期 28-34页

作者：刘川江四川师范大学教育科学学院 610068 内江师范学院文学院 641100

材料作文的材料不仅是写作者理解命题意图的媒介,更是立意思考的对象.材料作文立意深刻的写作学习元素包括:理解材料内容、质疑材料观点和分析主题条件.其教学策略是:通过分析材料的话语内涵、信息差异,理解材料内容,使论点正确;运用与... 详细信息

材料作文的材料不仅是写作者理解命题意图的媒介,更是立意思考的对象.材料作文立意深刻的写作学习元素包括:理解材料内容、质疑材料观点和分析主题条件.其教学策略是:通过分析材料的话语内涵、信息差异,理解材料内容,使论点正确;运用与材料相关的事实、事理和别议,质疑材料观点,使论点严密;根据主题适用的范围和对象,分析主题条件,使论点深刻.

关键词：材料作文学习元素立意深刻