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信息模糊性、时间限制与认知闭合需要对职业决策过程的影

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信息模糊性、时间限制与认知闭合需要对职业决策过程的影

作者：王一淋西北师范大学

学位级别：硕士

职业决策一直是人类最重要的决策之一,做出一个良好的职业决策是一件较为困难的事,如何在面临着时间限制、信息模糊不确定的情况下做出适合自己的职业决策对于求职者而言是一件至关重要的事。有研究者认为大部分人都是模糊性规避的;但... 详细信息

职业决策一直是人类最重要的决策之一,做出一个良好的职业决策是一件较为困难的事,如何在面临着时间限制、信息模糊不确定的情况下做出适合自己的职业决策对于求职者而言是一件至关重要的事。有研究者认为大部分人都是模糊性规避的;但也有研究表明,一些个体对模糊性容忍度较高。在职业决策过程中高、低认知闭合需要个体面对信息模糊性会使用不同的决策策略。有研究者认为时间限制对个体在职业决策过程有消极影响,个体会减少信息搜索深度和改变信息搜索模式以此缓解时间限制带来的压力和焦虑情绪;另有研究者表明时间限制对决策过程有积极的影响,时间限制可使个体在决策过程中更专注。另一方面,认知心理学的研究也发现,受环境中信息不确定性的影响,个体的认知闭合需要成为了个体在不确定情境下进行模糊决策的重要动机因素。前人研究表明,个体差异和环境因素对决策过程都有影响,并且环境因素对个体的心理与行为发挥着越来越重要的作用。因此本研究试图探究认知闭合需要(个人因素)、信息模糊性和时间限制(环境因素)对职业决策过程的共同影响作用。本研究拟应用鼠标追踪技术(信息板范式)和眼动技术(移动窗口范式)相结合的方式,以某高校在校大学生为研究对象,探究时间限制、信息模糊性与不同认知闭合需要的个体对职业决策过程的可能产生的影响。本研究设计了三个子研究。其中研究一采用2(信息模糊性:信息模糊,信息不模糊)×2(认知闭合需要:高,低)两因素混合实验设计,验证在职业决策这种特殊决策中,信息模糊性与高、低认知闭合需要的个体在决策过程中是否存在差异,以及存在哪些差异。研究二在研究一的基础上,加入“时间限制”这一变量,从而去探究时间限制对决策过程的影响,采用2(时间限制:有时间限制,无时间限制)×2(信息模糊性:信息模糊,信息不模糊)×2(认知闭合需要:高,低)的三因素混合实验设计。结果显示,有时间限制条件下,无论信息是否模糊,高、低认知闭合需要个体在职业决策中搜索深度存在差异,搜索模式差异不大。研究三考虑到“时间限制”这一因素会受到鼠标技术中鼠标点击过程中的额外干扰,故研究三采用更为自动化的眼动技术去探究职业决策过程。研究三采用2(时间限制:有时间限制,无时间限制)×2(信息模糊性:信息模糊,信息不模糊)×2(认知闭合需要:高,低)三因素混合实验设计,继续探究三者交互作用对职业决策过程的影响。结果显示,时间限制、信息模糊性与认知闭合需要在职业决策过程中注视时长和注视次数存在显著差异,眼跳转换次数差异不大。研究结果表明:(1)信息模糊性与认知闭合需要在职业决策过程中决策时间和信息搜索深度存在显著差异,搜索模式差异不大;(2)时间限制、信息模糊性与认知闭合需要在职业决策过程中搜索深度存在显著差异,搜索模式差异不大;(3)时间限制对职业决策过程的搜索深度和搜索模式均存在差异;(4)一定程度的时间限制会提高高认知闭合需要的个体在职业决策过程中信息搜索深度。本研究探究了不同认知闭合需要个体在职业决策过程中的信息加工方式和特点,通过了解不同个体在面对信息模糊性与时间限制对职业决策过程的影响,以此可帮助个体更好地认识自我,并且可以在职业决策过程中提高自我的认知控制力,减少决策偏差。同时,有助于更好地帮助个体了解在不同职业环境中如何进行信息搜索和使用不同的策略来增加适应性,进而帮助个体更好地适应环境并做出良好的职业决策。

关键词：职业决策过程时间限制认知闭合需要移动窗口范式

阅读知觉广度研究中掩蔽刺激干扰效应的眼动研究

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心理学探新 2020年第4期40卷 318-324页

作者：王丽红闫国利天津师范大学教育学部天津300381 天津师范大学心理学部天津300381

本研究对汉语阅读知觉广度研究中掩蔽刺激的干扰效应进行了探讨。两个实验分别以大学生为被试,采用单因素实验设计,探测了汉语阅读眼动研究中移动窗口范式和中央凹掩蔽范式下四种掩蔽条件(星号掩蔽、繁体字掩蔽、相似汉字掩蔽和控制条件... 详细信息

本研究对汉语阅读知觉广度研究中掩蔽刺激的干扰效应进行了探讨。两个实验分别以大学生为被试,采用单因素实验设计,探测了汉语阅读眼动研究中移动窗口范式和中央凹掩蔽范式下四种掩蔽条件(星号掩蔽、繁体字掩蔽、相似汉字掩蔽和控制条件)的干扰作用。两个实验比较一致的支持了在两种范式呈现条件下星号掩蔽材料的干扰效应较小,而繁体字和相似汉字的干扰效应较大。

关键词：阅读掩蔽刺激移动窗口范式中央凹掩蔽范式眼动

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汉语双字词句知觉广度的眼动研究

心理学探新 2021年第2期41卷 123-130页

作者：王丽红闫国利天津师范大学教育学部天津300381 天津师范大学心理学部天津300381

阅读知觉广度通常指阅读者在阅读文本过程中每次注视能获取有用视觉信息的范围。既往的汉语知觉广度的研究一般把单字作为基本的知觉呈现单元,但在某些呈现条件下,此类呈现方式会导致阅读过程中的语义加工的完整性被破坏。本研究采用眼... 详细信息

阅读知觉广度通常指阅读者在阅读文本过程中每次注视能获取有用视觉信息的范围。既往的汉语知觉广度的研究一般把单字作为基本的知觉呈现单元,但在某些呈现条件下,此类呈现方式会导致阅读过程中的语义加工的完整性被破坏。本研究采用眼动追踪技术,使用移动窗口范式和中央凹掩蔽范式,使用双字词句作为阅读材料,双字词作为基本的知觉呈现单元,探讨在保证知觉呈现单元语义完整性的基础上大学生的汉语阅读知觉广度。实验一采用移动窗口范式,结果发现,知觉广度范围为注视词左侧1个双字词及右侧1-2个双字词的空间。实验二采用中央凹掩蔽范式,结果验证了实验一的研究结果。该结果表明,在汉语阅读过程中,以双字词为基本的视觉呈现单元,较既往研究中单字为基本呈现单元的情况,更好地保证了阅读中语义的完整性,从而获得了更大的知觉范围。该结果建立于视觉呈现单元的语义完整性的基础上,是对现有的汉语阅读知觉广度理论的完善和扩展。

关键词：知觉广度语义完整性眼动移动窗口范式中央凹掩蔽范式

小学2-5年级学生汉语阅读知觉广度发展的眼动研究

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小学2-5年级学生汉语阅读知觉广度发展的眼动研究

作者：李赛男天津师范大学

学位级别：硕士

学生通过阅读来获得知识。阅读知觉广度(perceptual span)是指读者在一次注视中能够获取信息的有效范围。研究者们对知觉广度进行研究的范式为移动窗口范式。国外关于小学生阅读知觉广度的研究(Haikio,Bertram et al.,2009;Sperlish et ... 详细信息

学生通过阅读来获得知识。阅读知觉广度(perceptual span)是指读者在一次注视中能够获取信息的有效范围。研究者们对知觉广度进行研究的范式为移动窗口范式。国外关于小学生阅读知觉广度的研究(Haikio,Bertram et al.,2009;Sperlish et al.,2017)发现,知觉广度随着年级的升高而增大,且阅读技能影响着知觉广度的发展情况。汉字是一种象形文字,与拼音文字(如英语、芬兰语等)在词信息密度、词边界信息等方面存在差异。但国内尚没有从小学二年级开始对汉语阅读知觉广度的发展进行系统研究。本研究的理论意义在于,研究的数据结果为构建适合儿童的阅读眼动模型提供数据支持。此外,本研究的数据结果可以对小学语文的阅读教学具有实践指导意义。在语文阅读教学中,不少语文老师为了提高阅读效率,采取训练学生一次注视能够看到更多汉字的方法。如果教师知道小学生汉语阅读的知觉广度,这种训练便会有科学依据。本研究以Eyelink 1000 plus眼动仪为工具,采用移动窗口范式,以天津市某小学2-5年级共147名小学生(二年级上学期30人;二年级下学期36名;三年级40名;四年级36名;五年级35名)和天津市某大学35名大学生为被试,采用6(阅读水平)X6(窗口)的两因素混合实验设计,考察小学生汉语阅读知觉广度的发展趋势。每个年级使用了与年龄匹配材料,同时高年级也阅读了二年级水平的材料。结果发现,阅读速度随着年级的升高而提高,平均注视时间随着年级的变化而逐渐缩短,向右眼跳距离随着年级的增大而增大。根据Perfetti(2007)的词汇质量表征理论,随着年龄的增加,词汇表征的质量会逐渐提高,使得儿童在阅读过程中词汇加工速度变快,这样随着年龄的增加,儿童逐渐对中央凹处词汇加工使用的认知资源投入变少,对副中央凹处的认知资源增多。通过对小学生汉语阅读知觉广度的实验研究发现:(1)随着阅读技能的发展,学生的阅读速度变快,平均注视时间变短,向右眼跳距离变长。(2)二年级上学期与二年级下学期的知觉广度均为右侧1-2个字,三年级至五年级小学生的阅读知觉广度均为右侧2-3个字。(3)阅读知觉广度随着阅读水平的增大而增大;阅读知觉广度在二年级至三年级之间逐渐发展起来。

关键词：阅读知觉广度横向研究移动窗口范式阅读水平

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1-5年级小学生阅读知觉广度的眼动研究

1-5年级小学生阅读知觉广度的眼动研究

作者：王亚丽天津师范大学

学位级别：硕士

阅读是人类获取信息的重要途径,眼动测量是研究阅读的一种微观的、动态的、灵敏的测量方法。阅读知觉广度是读者在一次注视时能够获取有效信息的范围,与副中央凹的信息加工息息相关。本研究采用移动窗口范式(eye-movement-contingent d... 详细信息

阅读是人类获取信息的重要途径,眼动测量是研究阅读的一种微观的、动态的、灵敏的测量方法。阅读知觉广度是读者在一次注视时能够获取有效信息的范围,与副中央凹的信息加工息息相关。本研究采用移动窗口范式(eye-movement-contingent display changes technique)考察不同年级学生的阅读知觉广度变化。自变量是窗口条件和年级,因变量是眼动指标。实验设计是两因素混合实验设计。被试内变量是窗口,被试间变量是年级。窗口设计采用不对称设计,窗口数量随年级增多,具体设计为:一年级设置4种窗口条件(R0、L1R1、L1R2、FL),二年级设置5种窗口条件(R0、L1R1、L1R2、L1R3、FL),三、四、五年级都设置6种窗口条件(R0、L1R1、L1R2、L1R3、L1R4、FL)。年级变量有5个水平,1-5年级学生为被试,被试总人数为153人。因变量的眼动指标包括阅读速度、平均注视时间和向右眼跳距离。通过阅读速度指标确定学生的阅读知觉广度。实验后,采用中位数分割法,根据每个年级学生在整行条件下的阅读速度,将每个年级学生分为快速读者和慢速读者(快速读者整行阅读速度大于阅读速度中位数,慢速读者整行阅读速度小于阅读速度中位数),考察每个年级快慢读者的阅读知觉广度差异。研究结果分为三部分,首先分析随年级增大,阅读知觉广度的发展变化;其次,确定每个年级学生的阅读知觉广度;最后,分析每个年级的快速读者和慢速读者的阅读知觉广度差异。具体结果如下:(1)小学一年级学生的阅读知觉广度是注视点处一个字、左侧和右侧各一个字(L1R1),共三个字的范围,二到五年级是注视点处一个字、左侧一个字和右侧两个字(L1R2),共四个字的范围。(2)将每个年级学生按阅读速度分为快速读者和慢速读者发现,小学一年级快慢读者之间阅读知觉广度不存在差异,都是注视点处一个字、左侧和右侧各一个字(L1R1),共三个字的范围;二年级到五年级快慢读者存在稳定差异,快速读者的阅读知觉广度是注视点处一个字、左侧一个字和右侧三个字(L1R3),共五个字的范围,慢速读者是注视点处一个字、左侧和右侧各一个字(L1R1),共三个字的范围。结论:(1)随年级增大,学生的阅读知觉广度变化发展,小学阅读知觉广度的发展关键期是一年级到二年级。(2)小学生的阅读知觉广度是从对称到不对称的发展过程。

关键词：阅读知觉广度移动窗口范式小学1-5年级学生眼动

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维—汉双语者的优势浏览方向对伪忽视的影响

维—汉双语者的优势浏览方向对伪忽视的影响

作者：董洁新疆师范大学

学位级别：硕士

伪忽视(pseudoneglect)是指健康个体在空间注意上所存在的轻微左偏现象。常用线段平分任务和灰度标尺任务来研究[18],其中阅读方向对伪忽视的影响存在的争论最多。研究者一致认为从左往右的阅读者存在左偏现象,而从右往左的阅读者出现... 详细信息

伪忽视(pseudoneglect)是指健康个体在空间注意上所存在的轻微左偏现象。常用线段平分任务和灰度标尺任务来研究[18],其中阅读方向对伪忽视的影响存在的争论最多。研究者一致认为从左往右的阅读者存在左偏现象,而从右往左的阅读者出现三种结果:(1)出现右偏;(2)出现左偏现象;(3)没有偏向。本研究在此基础上进行完善并进一步研究伪忽视现象。本研究使用加拿大SR公司生产的Eyelink-2000型眼动仪,以母语为维吾尔语的维-汉双语大学生为被试,采用线条平分任务和场景图片任务,分别设计了四个实验来研究。实验一:研究维-汉双语者优势浏览方向与语言经历和水平之间的关系。结果表明优势浏览方向从右往左的百分率与中文经历和英语经历有显著得负高相关。且从右往左优势浏览方向的百分率与中文水平呈负的中等相关、与英文水平呈负的低相关。从右往左优势浏览方向的百分率与维吾尔语水平、维吾尔语经历呈负低相关。实验二:研究维-汉双语者优势浏览方向在线条平分任务上对伪忽视的影响以及线条平分任务中线条的长度、位置对伪忽视的影响。结果表明优势浏览方向从左往右的被试在线条平分任务上偏向左侧,优势浏览方向从右往左的被试在线条平分任务上向右偏。优势浏览方向从右往左的被试出现了线条的位置效应。而从左往右优势浏览方向的被试在当线条在屏幕的左侧时左偏程度最小。线条在屏幕的中心和右侧时偏差程度没有显著的变化。两种优势浏览方向的被试均不存在线条的长度效应。实验三:研究维-汉双语者的优势浏览方向对伪忽视在场景知觉上的影响,结果表明不同优势浏览方向的被试首次扫描均从图片的右侧开始扫描。随后的扫描会出现随窗口的变化而变化。在总的扫描次数上,不同优势浏览方向的被试对图片左侧有不同频率的扫描,但均对图片右侧的扫描多于图片左侧。实验四:伪忽视是否可以移动窗口的设置来改变,通过再次对线条平分来检验改变的效果;伪忽视可以通过移动窗口的不对称设计进行改变,但改变的效果没有达到显著差异。在本实验设计下得出以下结论:(1)不同阅读方向的语言文字接触频率和语言水平均会影响优势浏览方向的形成。(2)优势浏览方向会影响伪忽视现象,即优势浏览方向从左往右的被试会出现左偏,而从右往左的被试会出现右偏。线条位置会影响伪忽视,主要表现在优势浏览方向从右往左的被试中,但线条长度不影响伪忽视。(3)不同优势浏览方向的被试均从图片的右侧开始扫描。在总的扫描次数上,不同优势浏览方向的被试对图片左侧有不同频率的扫描,但均对图片右侧的扫描多于图片左侧。(4)设置不对称窗口可以改变伪忽视,左右设置窗口分别对被试的左右偏有显著的加强,但左设置窗口对被试的右偏及右设置窗口对被试左偏的改变没有达到显著效果。

关键词：伪忽视优势浏览方向维吾尔语移动窗口范式

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中文阅读中的构词方式对知觉广度的影响研究

中文阅读中的构词方式对知觉广度的影响研究

作者：彭婉沈阳师范大学

学位级别：硕士

阅读的知觉广度(perceptual span)是指读者在阅读过程中,通过从注视区域周围获得有用信息的大小。在中、外文的研究中,知觉广度都是阅读研究中最基本的问题,西方对拼音文字的研究较为集中,并且对眼动仪在实验中的应用已经较为成熟。汉... 详细信息

阅读的知觉广度(perceptual span)是指读者在阅读过程中,通过从注视区域周围获得有用信息的大小。在中、外文的研究中,知觉广度都是阅读研究中最基本的问题,西方对拼音文字的研究较为集中,并且对眼动仪在实验中的应用已经较为成熟。汉语文字不同于拼音文字系统,汉语文字与拼音文字在文字特性、阅读习惯和书写方式上均存在差异,它是独具特色的文字系统之一。而且国内对于阅读眼动研究的起步较晚,对汉语阅读知觉广度的基本加工单元问题仍不明确。为了探讨不同窗口条件下,何者为知觉广度的基本加工单元,综合以往研究对于基本加工单元的探讨,有的研究认为是字,而有的研究认为是词,然而这些研究中对于汉语的分类较为模糊。基于此,本研究使用Eye link 1000 plus眼动仪作为研究工具,运用移动窗口技术,通过重新探讨汉语的构词方式,对中文阅读知觉广度的问题通过三个实验做进一步研究:实验一:由双音节词(两个语素)组成的句子作为实验材料,对以单音语素词为可视窗口,并设定7种窗口条件的大学生被试的阅读知觉广度的大小进行探讨;实验二:由双音节词(两个语素)组成的句子作为实验材料,对以双音节词为呈现窗口,设定5种窗口条件的知觉广度的大小进行探讨;实验三:材料中的每个句子均由双音节词组成,其中每个句子含有2-3个双音语素的词,以双音节词为窗口,设定5种窗口条件,继续探讨中文句子材料的知觉广度。每个实验均采用单因素实验设计,采用眼动——呈现跟随技术中的标准的移动窗口范式。本研究得出的研究结果主要有:(1)单音语素词为呈现单元的知觉加工中,大学生阅读知觉广度为注视点左侧1个汉字到右侧2-3个汉字区间;以双音节词(两个语素)为呈现单元时,知觉广度为注视左侧1-2个汉字到右侧3-5个汉字区间;以双音节词(含双音语素词)为呈现单元时,知觉广度为左侧1-2个汉字到右侧5个汉字区间。(2)中文阅读知觉广度具有不对称性,且左侧区间小于右侧。(3)以双音节词为呈现窗口的知觉广度大于以单因语素词为呈现窗口的知觉广度的大小。在中文阅读中,大学生是以双音节词进行阅读的而不是单音语素词,双音语素词是中文阅读的基本加工单位。

关键词：知觉广度双音节词单音语素双音语素移动窗口范式

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新闻广播背景音对大学生阅读知觉广度的影响

新闻广播背景音对大学生阅读知觉广度的影响

作者：郭惠兰天津师范大学

学位级别：硕士

日常生活中,人们在阅读、办公、写作业时,会伴随着令人分心的、无关的背景音(如广播、谈话声、电视节目、音乐等)。据观察,在大学生学习的地方经常伴有无关声音,很多学生都没有意识到我们的思考过程(认知过程)会被声音干扰(特别是言语)... 详细信息

日常生活中,人们在阅读、办公、写作业时,会伴随着令人分心的、无关的背景音(如广播、谈话声、电视节目、音乐等)。据观察,在大学生学习的地方经常伴有无关声音,很多学生都没有意识到我们的思考过程(认知过程)会被声音干扰(特别是言语),进而降低学习效率。从前人的研究中,可以看到无关背景音对认知任务的影响是一个长期持续的研究主题。许多研究者发现无关背景音的干扰作用比较普遍,在需要顺序回忆的任务、在语义记忆、写作、阅读等任务中都发现了无关背景音的干扰作用。众所周知,阅读是一个复杂的任务,在有无关声音的情况下,阅读会被潜在地干扰。而阅读知觉广度是指在阅读时一次注视能获得的对阅读有用信息的范围。阅读知觉广度作为阅读的一个基本问题,说明阅读效率的高低。那么无关背景音对阅读知觉广度的影响又如何呢?即本研究欲探讨无关背景音对阅读知觉广度的影响,观察在知觉广度中是否存在无关背景音效应。本研究采用移动窗口范式探讨无关背景音对大学生阅读知觉广度的影响。本实验以28名大学生为被试,以Eyelink2000眼动仪为工具,探究大学生被试在新闻广播、白噪音、安静三种无关背景音的阅读情境下,阅读句子时的阅读时间、阅读速度、有效读速、注视次数这四个指标是否存在显著差异,进而探讨无关背景音对大学生阅读知觉广度的干扰作用。大学生被试在眼动仪上阅读155个句子材料,为使被试认真阅读句子,阅读过程中随机设置问题句。实验采用3(背景音类型:新闻广播、白噪音、安静)×5(窗口大小:L1R1条件、L2R2条件、L3R3条件、L4R4条件、整行条件)两因素被试内设计。实验结果发现:(1)与白噪音和安静条件相比,新闻广播背景音条件下,大学生的阅读时间更长,阅读速度变慢,有效读速下降,注视次数增加。(2)广播条件下知觉广度的右侧范围是2个字,安静和白噪音条件下知觉广度的右侧范围是2-3个字。实验结论:新闻广播背景音使大学生的阅读效率下降,阅读知觉广度变小。

关键词：阅读知觉广度无关背景音效应移动窗口范式

新闻广播背景音对大学生阅读效率影响的眼动研究

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