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科学的本质与科学本质教育

课程．教材．教法 2004年第7期24卷 68-73页

作者：袁维新江苏淮阴师范学院生物系江苏淮安 223300

从建构主义观点看，科学本质上是一种科学探究活动。开展科学本质教育，有利于学生体验科学研究的过程与方法，培养学生的科学精神、科学能力和科学情感。我们应通过设置综合性科学课程和大科学课程、在科学课程与教学中渗透科学史和采... 详细信息

从建构主义观点看，科学本质上是一种科学探究活动。开展科学本质教育，有利于学生体验科学研究的过程与方法，培养学生的科学精神、科学能力和科学情感。我们应通过设置综合性科学课程和大科学课程、在科学课程与教学中渗透科学史和采用探究教学等策略，以帮助学生领悟科学的本质。

关键词：科学的本质科学本质教育科学教育

重审科学的本质与科学知识的限度──评约翰·霍根《科学的终结》

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哲学研究 1997年第11期 29-34页

作者：孙雍君北京大学科学与社会研究中心

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从科学的本质看科学教育的发展趋势

高等教育研究 2006年第8期27卷 54-57页

作者：刘健智西南大学物理学院重庆400715

科学本质上是一种大科学,它包括科学知识、科学活动及其与社会的关系。大科学观决定了科学教育应从分科走向综合。科学教育的综合不仅是自然学科内部、自然学科之间的综合,还应包括与人文、社会学科之间的综合,实际的综合程度则应视具... 详细信息

科学本质上是一种大科学,它包括科学知识、科学活动及其与社会的关系。大科学观决定了科学教育应从分科走向综合。科学教育的综合不仅是自然学科内部、自然学科之间的综合,还应包括与人文、社会学科之间的综合,实际的综合程度则应视具体情况而定。

关键词：科学的本质大科学观科学教育科学综合

关于计算复杂度及计算机科学的本质——93图灵奖演讲

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计算机科学 1995年第2期 1-5页

作者： Juris Hartmanis 刘瑞挺宋战江南开大学计算机系南开大学计算机系

1993年度ACM图灵奖由Juris Hartmanis与Richard Stearns分享,本文是前者的获奖讲演。文中讲到了获奖者的坎坷经历和不平凡的研究生涯,如何从图灵的早期论文和香农的通信理论中受到启发,探索出一个新的领域——计算复杂度理论,从而开辟... 详细信息

1993年度ACM图灵奖由Juris Hartmanis与Richard Stearns分享,本文是前者的获奖讲演。文中讲到了获奖者的坎坷经历和不平凡的研究生涯,如何从图灵的早期论文和香农的通信理论中受到启发,探索出一个新的领域——计算复杂度理论,从而开辟了理论计算机科学的一个重要分支。讲演中对计算机科学的本质有精辟而独到的见解.他认为“大部分计算机科学的活动都可以看作是工程”,“是一种新型的工程”,“我们不应该企图把计算机科学与工程严格分开,任何想分离这二者的意图都不会有结果的”,“应当为我们的科学具有如此强的应用性而骄傲”。这些辩证观点无疑值得我们思考和借鉴。

关键词：计算机科学物理科学计算复杂度科学的本质

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IBDP化学新课程如何凸显“科学的本质”

化学教学 2013年第12期 14-16,23页

作者：王茹世界外国语中学国际部

IBDP项目是为11至12年级学生提供的大学预科程度的国际化课程项目.该项目每7年要进行一次课程评审,在本次课程评审中,项目的整体框架做出了调整.在新的框架背景下,IBDP化学新课程以“科学的本质”作为主旨,将其融入到常规教学中,并从课... 详细信息

IBDP项目是为11至12年级学生提供的大学预科程度的国际化课程项目.该项目每7年要进行一次课程评审,在本次课程评审中,项目的整体框架做出了调整.在新的框架背景下,IBDP化学新课程以“科学的本质”作为主旨,将其融入到常规教学中,并从课程纲要和评价角度对其进行了整合.

关键词： IBDP项目 IBDP化学新课程科学的本质

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论科学的本质与科学教育

北京大学教育评论 2005年第2期3卷 70-74页

作者：陈琴庞丽娟中央教育科学研究所北京100088 北京师范大学教育学院北京100875

科学的本质是科学教育领域中的一个重要问题。本文从定义和内涵两个角度对科学的本质进行了分析和阐述。科学既是一种过程,同时也是一种结果。科学活动的过程和科学活动的结果是紧密结合在一起的。作为探究与思维的科学、作为态度与精... 详细信息

科学的本质是科学教育领域中的一个重要问题。本文从定义和内涵两个角度对科学的本质进行了分析和阐述。科学既是一种过程,同时也是一种结果。科学活动的过程和科学活动的结果是紧密结合在一起的。作为探究与思维的科学、作为态度与精神的科学、作为知识与能力的科学是科学内涵的三个重要体现。在对科学本质进行分析的基础上,本文进一步对科学教育的目标与内容、过程与方法进行了探讨。

关键词：科学的本质科学教育

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科学的本质是疑而不是信

科学新闻 2012年第2期 94-95页

作者：孟津

在一个缺乏批判精神的环境中做科研,人们可以肆无忌惮,从随意做事到乱说和造假,都可能出现。如果在一个富有批判精神的环境中,大家都会战战兢兢地做事。生命科学里"内共生"理论,指的是不同的简单细胞和细菌融合,产生新的复杂、高等的细... 详细信息

在一个缺乏批判精神的环境中做科研,人们可以肆无忌惮,从随意做事到乱说和造假,都可能出现。如果在一个富有批判精神的环境中,大家都会战战兢兢地做事。生命科学里"内共生"理论,指的是不同的简单细胞和细菌融合,产生新的复杂、高等的细胞。这些复杂细胞再构成更为复杂的生命,包括我们今天看到的绝大部分生命形式。在分子水平上,也有一个类似的概念:水平基因转移或者叫横向基因转移,说的是一种生物从另外一种生物获得基因,这和通过祖裔关系而获得基因物质

关键词：科学的本质中华人民共和国水平基因转移儒家文化

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再论科学的本质与中学生物教学

中学生物教学 2017年第7期 8-10页

作者：谭永平人民教育出版社生物室

中学生物教学中渗透科学本质，需要关注科学世界观与科学知识观的外显，培植以理性怀疑为内核的科学精神，体现基于证据和逻辑的科学论证方法，反映科学作为人类的事业和科学的价值。引领学生理解科学本质的课堂教学策略，在概念建构、... 详细信息

中学生物教学中渗透科学本质，需要关注科学世界观与科学知识观的外显，培植以理性怀疑为内核的科学精神，体现基于证据和逻辑的科学论证方法，反映科学作为人类的事业和科学的价值。引领学生理解科学本质的课堂教学策略，在概念建构、探究活动、科学史的教学中都体现科学的本质，关注科学精神与人文关怀的融合，同时采用符合科学本质内在特征的语言表达。

关键词：科学的本质中学生物外显逻辑科学史

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