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混龄班益智区幼儿学习品质现状及培养策略探究——以云南省C市R幼儿园为例

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教育进展 2024年第6期14卷 1519-1528页

作者：蔡萍云南师范大学教育学部云南昆明

幼儿的学习品质是幼儿在学习情境中的态度或倾向,对促进幼儿的终身学习和发展有重要的意义。通过选取云南省C市R幼儿园的混龄班为研究对象,主要采用观察法、访谈法、文献法为研究方法,从好奇心与兴趣、坚持与专注、自主性、想象与创造... 详细信息

幼儿的学习品质是幼儿在学习情境中的态度或倾向,对促进幼儿的终身学习和发展有重要的意义。通过选取云南省C市R幼儿园的混龄班为研究对象,主要采用观察法、访谈法、文献法为研究方法,从好奇心与兴趣、坚持与专注、自主性、想象与创造、反思与解释五个维度观察混龄班幼儿在益智区活动中的行为表现,运用SPSS27对其学习品质的现状进行分析,总体处于中上水平,在性别和年龄方面存在较大的差异,并对五个维度提出针对性建议。

关键词：混龄班益智区学习品质策略

益智区材料投放及管理研究——以沈阳市C幼儿园为例

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益智区材料投放及管理研究——以沈阳市C幼儿园为例

作者：刘彦宏青海师范大学

学位级别：硕士

区域游戏在幼儿的学习与发展中占有重要地位,而益智区是幼儿区域游戏中不可或缺的组成部分,益智区对于激发幼儿创造力、求知欲,培养幼儿想象力、发展动手能力具有重要意义,是幼儿园教育中的重要的环节。益智区材料的合理投放及管理是益... 详细信息

区域游戏在幼儿的学习与发展中占有重要地位,而益智区是幼儿区域游戏中不可或缺的组成部分,益智区对于激发幼儿创造力、求知欲,培养幼儿想象力、发展动手能力具有重要意义,是幼儿园教育中的重要的环节。益智区材料的合理投放及管理是益智区发挥其重要作用的基础。很多研究显示,幼儿园益智区材料投放及管理非常重要,但关于益智区材料到底应该怎样进行投放及管理的研究却少之又少。本研究旨在通过对沈阳市C幼儿园大、中、小班三个班级的调查发现材料投放及管理的现状。根据现状找到当前材料投放及管理的优点以及问题,通过发现的问题找到背后的原因,最后根据成因进行归纳总结,尝试提出可行性建议。以期为本幼儿园或其它情况相同的幼儿园提供借鉴意义。首先本研究采用了文献法、观察法、访谈法进行研究。运用文献法查阅已有研究,运用观察法观察材料情况,观察幼儿游戏情况,运用访谈法对教师进行访谈。从材料对《3-6岁儿童学习与发展指南》中目标的覆盖情况、材料投放数量、材料投放的依据、材料投放的种类、材料的来源、材料的更新频次、材料的摆放以及材料的清洁与整理八个方面总结归纳幼儿园益智区材料投放及管理的现状。其次依据皮亚杰认知发展阶段理论、维果斯基的最近发展区理论、《3-6岁儿童学习与发展指南》中的培养目标等对材料投放及管理的现状进行分析,发现当前材料投放及管理的优点分别是:重视益智区材料投放、益智区材料投放种类丰富、材料投放及管理自主度强、能考虑到《3-6岁儿童学习与发展指南》四个方面。不足体现在:材料投放及管理以教师为主、材料难度层次不明显、材料更新不及时、部分材料丢失、材料整理不及时、材料摆放条理性不强、益智区材料目标分布不合理七个方面。再次依据对C幼儿园材料投放及管理的现状的优点和不足的研究,找到形成问题的原因有:材料投放及管理没有统一的标准、教师材料投放及管理能力欠缺、教师指导不及时、教师处于主导地位、教师重投放轻观察。最后给出的建议是:在益智区材料投放及管理方面幼儿园应多做有针对性的培训、幼儿园应统筹部分材料的投放、教师要加强自学能力、巩固幼儿的主体地位、应将材料进行难度划分、提供记录材料以及增强教师的区域材料管理能力、在材料投放及管理时以《3-6岁儿童学习与发展指南》为重要依据。

关键词：益智区益智区材料材料投放材料管理

大班益智区幼儿同伴互动现状研究 ——以德州市X幼儿园为例

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大班益智区幼儿同伴互动现状研究 ——...

作者：陈梦雨延边大学

学位级别：硕士

幼儿的同伴互动对幼儿的发展具有重要的作用,《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿在与同伴的交往中不仅可以学会如何与人相处,还能更深入地认识自己,不断提高其社会交往能力。益智区不仅是促进幼儿创新思维发展及促进社会性发展的... 详细信息

幼儿的同伴互动对幼儿的发展具有重要的作用,《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿在与同伴的交往中不仅可以学会如何与人相处,还能更深入地认识自己,不断提高其社会交往能力。益智区不仅是促进幼儿创新思维发展及促进社会性发展的重要区域,它还为幼儿的同伴互动提供了充足的物质支持,幼儿在这里可以发生多种类型的互动行为,这给教师对幼儿同伴互动的研究提供了便利条件。本文以大班益智区幼儿的同伴互动为研究对象,利用观察法、访谈法以及案例分析法等方法,对大班益智区幼儿的同伴互动现状进行量与质的分析,旨在发现问题,找出原因、提出具有针对性的建议。通过研究主要形成以下结论:（1）德州市X幼儿园大班幼儿同伴互动的行为类型中友好和中性行为发生频率高,不友好行为发生频率相对较低;同伴互动方式以语言表达为主,行为动作为辅;同伴互动性别男男互动较多,女女以及男女互动相对较少;同伴互动情绪中积极情绪与中性情绪较多,消极情绪较少;互动结果方面多数幼儿会选择接受互动邀请,但也有少数幼儿也拒绝或忽略互动邀请。（2）德州市X幼儿园大班益智区幼儿在同伴互动中存在的问题主要有:在互动行为上,争抢行为发生较为频繁;在互动方式上,幼儿语言表述方式不够恰当;在互动性别上,异性互动频率较低;在互动情绪上,男孩产生的消极情绪比率较高,在互动结果上,仍有部分幼儿被拒绝。（3）影响德州市X幼儿园大班益智区幼儿同伴互动的因素主要有益智区的环境创设,家园关系;教师的专业素养;教师的指导方式;幼儿的语言表达能力,幼儿的性格;家长的教养方式以及家庭氛围等。基于上述结论,从幼儿园、幼儿教师以及家庭三个方面,提出如下建议:（1）教师注重自身专业发展,发挥教育引领作用（2）幼儿园优化区域环境创设,加强家园合作联系（3）优化家庭教养方式,促进幼儿社会性发展

关键词：益智区大班幼儿同伴互动

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幼儿园大班益智区活动开展现状的调查研究

幼儿园大班益智区活动开展现状的调查研究

作者：郝彦博天水师范学院

学位级别：硕士

益智区作为幼儿园大班活动区的重要组成区域之一,是培养大班幼儿思维能力和智力的重要区域活动。大班益智区活动可以锻炼幼儿的自主探索和独立思考能力,使幼儿在活动中成长,对大班幼儿的智力开发也起着十分重要的作用。本研究旨在探讨... 详细信息

益智区作为幼儿园大班活动区的重要组成区域之一,是培养大班幼儿思维能力和智力的重要区域活动。大班益智区活动可以锻炼幼儿的自主探索和独立思考能力,使幼儿在活动中成长,对大班幼儿的智力开发也起着十分重要的作用。本研究旨在探讨幼儿园大班益智区活动的开展现状与实践问题,通过收集观察T市幼儿园大班益智区活动环境的创设、活动材料的投放、活动开展情况以及活动时教师指导和幼儿参与等方面的现状,找出幼儿园大班益智区活动开展所存在的问题,分析产生这些问题的具体原因,并提出解决幼儿园大班益智区活动存在问题的相应对策,为促进大班幼儿身心发展和提高大班益智区活动质量提供建议和参考。本研究采用问卷调查法、观察法和访谈法进行研究,选用问卷调查法对T市大班教师进行了关于大班益智区活动开展基本情况的问卷调查,选用观察法对其中一所幼儿园大班益智区活动开展情况进行深入观察,并对观察园所的两位教师进行非正式访谈。根据问卷、观察和访谈的调查结果总结出幼儿园大班益智区活动环境的创设、活动材料的投放、活动开展情况以及益智区活动中教师指导和幼儿参与的现状,分析现状的优点和存在的问题,并提出相应的解决措施。从研究结果可以看出,幼儿园大班益智区活动已经有了一定的发展,但是也存在各种问题,例如益智区活动材料不足、活动时间得不到保障、教师常规培养不够、活动中教师相关指导不到位、幼儿参与程度不够等问题。出现这些问题的主要原因包括教师缺乏对大班益智区活动开展的深度研究、部分教师不注重幼儿在活动中的主体地位以及幼儿园对益智区活动的重视程度不够等。针对这些问题提出以下六个相应措施:益智区活动材料投放要丰富、有层次性;保障大班益智区活动时间;提升教师对大班益智区活动的指导能力;突出大班幼儿在益智区活动中的主体地位;幼儿园统一创设与规划大班益智区活动;增加教师益智区活动的培训机会与研讨活动。

关键词：幼儿园区域活动益智区大班益智区

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幼儿园大班益智区游戏活动支持与引导的研究

幼儿园大班益智区游戏活动支持与引导的研究

作者：张媛内蒙古师范大学

学位级别：硕士

对于大班幼儿来说,益智区活动开展为大班幼儿的逻辑思维等智力方面的发展起着重要作用。虽然大班幼儿抽象思维有了明显发展,但由于幼儿身心发展的特点,在益智游戏过程中会遇到各方面无法独立解决的问题,教师的介入可丰富幼儿的经验,提... 详细信息

对于大班幼儿来说,益智区活动开展为大班幼儿的逻辑思维等智力方面的发展起着重要作用。虽然大班幼儿抽象思维有了明显发展,但由于幼儿身心发展的特点,在益智游戏过程中会遇到各方面无法独立解决的问题,教师的介入可丰富幼儿的经验,提升幼儿解决问题的能力。但在实际教学中,教师对益智区游戏活动支持和引导的总体质量普遍偏低。本研究对教师在益智区游戏活动中的支持与引导进行调查,期望帮助教师能更有效、更优质的为幼儿进行支持和引导,同时为幼儿园区域游戏提供参考建议。本研究采用测量法和访谈法对H市四所幼儿园大班益智区游戏活动的支持与引导现状进行调查,四所幼儿园中的A、B园是有明显区域划分进行的益智游戏活动,C、D园是无明显区域划分进行的益智游戏活动,研究通过使用《中国幼儿园教育质量评价量表(城市版)》,从游戏材料和游戏活动实施过程两方面对益智区游戏活动支持与引导的质量进行打分,通过现状比较分析出有无明显区域划分进行的益智游戏活动各自的优势和不足,并对问题进行了成因分析。研究结果表明:有明显区域划分进行益智游戏活动的幼儿园,教师指导更有针对性,材料投放相对丰富但难度层次不明显;无明显区域划分的幼儿园,游戏分享环节更优质,幼儿在材料选择和空间上拥有更多自主权,但材料类型较单一数量不够充足。在材料更换、幼儿被允许自由使用益智类游戏材料的时间、游戏活动中教师对幼儿的介入效果方面四所幼儿园都亟需改善。针对以上问题本研究为教师对益智区游戏活动的支持与引导提出以下建议:强调幼儿的主体地位、延长益智区的开放时间、增强投放材料的适宜性、提升教师的专业能力和教育理念、增加益智区相关培训机会与研讨活动,期望能够为教师提高支持水平和引导能力提供借鉴,也希望引起幼儿园管理层的重视和思考,从而促进师幼共同发展。

关键词：益智区区域游戏活动支持与引导

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中班益智区中幼儿同伴互动行为的现状研究

中班益智区中幼儿同伴互动行为的现状研究

作者：王舒雅河北大学

学位级别：硕士

随着社会的发展,教育理念不断地更新变革,学前教育越来越受到重视,幼儿的社会性发展是学前教育重要的目的之一,幼儿之间的同伴互动是幼儿社会性发展的重要内容。幼儿同伴互动对个体发展、人格完善和价值观形成等具有积极意义,有效促进... 详细信息

随着社会的发展,教育理念不断地更新变革,学前教育越来越受到重视,幼儿的社会性发展是学前教育重要的目的之一,幼儿之间的同伴互动是幼儿社会性发展的重要内容。幼儿同伴互动对个体发展、人格完善和价值观形成等具有积极意义,有效促进了幼儿认知的发展,对幼儿亲社会行为的发展具有促进作用。本研究以C幼儿园为例,以益智区为切入点,运用科学的研究方法就中班益智区中幼儿同伴互动行为进行研究和分析。本研究以幼儿同伴互动的相关理论为基础,结合国内外研究现状,以观察法和访谈法为主要的研究方法,以C幼儿园的四个中班为研究对象进行研究。根据观察记录和访谈记录,整理并分析相关数据,就中班益智区中幼儿同伴互动的现状进行全面分析,发现幼儿同伴互动过程中存在的问题主要表现在:男孩发起互动的积极性低于女孩、幼儿之间互动时间较短、幼儿之间互动水平较低等方面。针对中班益智区中幼儿同伴互动现状所表现出的问题,进行影响因素分析并提出相应的教育建议,主要包括:合理定位幼儿教师角色,重视幼儿同伴互动;鼓励幼儿表达,强化社会交往能力;尊重幼儿的性别差异,给予男孩更多的耐心;提升幼儿能力,提高互动水平,从这四个方面为中班益智区幼儿同伴互动存在的问题提出相应的教育建议。

关键词：益智区同伴互动幼儿同伴互动行为现状研究

幼儿园益智区活动开展现状的个案研究——以福州市A园为例

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幼儿园益智区活动开展现状的个案研究——以福州市A园为例

作者：李桂花福建师范大学

学位级别：硕士

区域活动作为一种自主、自选、小组和个人的探索活动,有着宽松自由的氛围,因此备受幼儿喜爱。益智区是投放一些能促进幼儿观察、比较分析、推理判断,启发幼儿动脑思考的材料供幼儿进行操作的区域。益智区属于探索性活动,对幼儿的认知能... 详细信息

区域活动作为一种自主、自选、小组和个人的探索活动,有着宽松自由的氛围,因此备受幼儿喜爱。益智区是投放一些能促进幼儿观察、比较分析、推理判断,启发幼儿动脑思考的材料供幼儿进行操作的区域。益智区属于探索性活动,对幼儿的认知能力、小肌肉精细动作、社会交往等方面的发展具有独特的教育价值。本研究主要运用观察法、访谈法和案例分析法从益智区开展的条件、幼儿在益智区的活动情况以及教师的指导情况三个方面考察A园益智区活动开展的现状。进而总结A园益智区活动开展存在的主要问题,并进行原因分析,在此基础上探讨提升A园益智区活动开展质量的建议。

关键词：幼儿园区域活动益智区幼儿教师

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益智区低结构材料投放与指导策略的研究

益智区低结构材料投放与指导策略的研究

2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会

作者：王会山东省聊城市莘县实验幼儿园

伴随着幼儿教育改革的深入推进,新的教育形势下对幼儿园区域活动教学实践应当有更新的思考,结合对区域活动本质特征和教育价值的分析,重新对幼儿教师在区域活动中扮演的角色定位,展现教师积极指导作用以及幼儿的主体作用,使区域活动真... 详细信息

伴随着幼儿教育改革的深入推进,新的教育形势下对幼儿园区域活动教学实践应当有更新的思考,结合对区域活动本质特征和教育价值的分析,重新对幼儿教师在区域活动中扮演的角色定位,展现教师积极指导作用以及幼儿的主体作用,使区域活动真正成为促进每个幼儿个性发展的教育形式。基于此,文章对幼儿园益智区低结构材料的投放和指导策略进行了深入研究,希望为幼儿园教师提供一些思路。

关键词：益智区低结构材料投放与指导策略研究

来源： cnki会议评论

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益智区材料投放促进幼儿坚持与专注力的研究

天津教育 2021年第10期 59-60页

作者：孙健健天津市津南区第三幼儿园

一、问题的提出《3—6岁幼儿发展指南》(以下简称《指南》)中指出:"忽视幼儿学习品质的培养,单纯的追求知识技能学习的做法是短视而有害的。""重视幼儿的学习品质"是《指南》对新时期学前教育发展方向提出的新要求。区域活动作为幼儿主... 详细信息

一、问题的提出《3—6岁幼儿发展指南》(以下简称《指南》)中指出:"忽视幼儿学习品质的培养,单纯的追求知识技能学习的做法是短视而有害的。""重视幼儿的学习品质"是《指南》对新时期学前教育发展方向提出的新要求。区域活动作为幼儿主要的游戏活动,是幼儿们最喜爱的活动,为幼儿提供了更多的自主探索空间和选择学习内容的机会。

关键词：学前教育发展材料投放自主探索学习品质专注力技能学习《指南》益智区