检索结果-南通市图书馆

作者：肖璐璐湖南大学

学位级别：硕士

口语交际是人类社会重要的实践活动,也是现代社会必不可少的技能之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,学生应具备适应日常生活所需的基本口语交际能力。语文教学是培养锻炼学生的口语交际能力的重要途径之一,其必须做出相... 详细信息

口语交际是人类社会重要的实践活动,也是现代社会必不可少的技能之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,学生应具备适应日常生活所需的基本口语交际能力。语文教学是培养锻炼学生的口语交际能力的重要途径之一,其必须做出相对应的调整或改革,使得口语交际的环境和教学能够有效地促进不同学生口语交际能力的发展。农村初中留守学生的口语交际教学意义重大,然而,目前针对这部分学生的口语交际教学问题没有引起农村语文教育的足够重视。本文分为五个部分:第一部分为绪论,阐述了研究背景,梳理了相关文献,确定了研究对象、研究思路和研究方法;第二部分,通过问卷调查法、访谈法,对邵阳县三所中学初中阶段的部分农村留守学生,以及其学校的部分语文教师进行口语交际教学的调研;第三部分,分析了农村初中留守学生口语交际能力受以下因素的影响:这部分留守学生多为隔代教养,家庭情感支持缺失;他们的言语思维受到局限,口语表达不充分。教师方面,他们对口语交际课程认识偏差,导致教学错位;同时,他们对农村初中留守学生的言语技能关注不够,从而教学目标定位不准;教师目前的普通话水平待提高,才能满足学生口头语言发展的需要。语言环境方面,留守学生的口语表达受到邵阳县方言以及自身家庭语言环境的影响。第四部分,针对以上问题,本文从三个方面提出解决策略:课堂上,做好留守学生的心理调适,巧用课堂评价,提高留守学生的自我认同感;加强与同伴合作,建立良好的情感支持,让他们敢于发言、自信表达。教学中,语文教师要善于搭建交际平台,注重语言输出;有针对性地进行言语技能教学,规范留守学生的口语表达;拓展他们的言语思维,丰富其口语表达。家庭和学校通过营造良好语言环境,促进农村初中留守学生的口语交际发展。第五部分,提出两个课例,以此来尝试解决目前农村初中留守学生在口语交际中存在的问题,为当地语文教师提供一些参考。

关键词：农村初中留守学生口语交际

义务教育阶段留守学生的越轨行为研究——基于四川简阳市C校的个案

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义务教育阶段留守学生的越轨行为研究——基于四川简阳市C校的个案

作者：徐小强西南大学

学位级别：硕士

伴随着中国城市化进程加快,大量农民工离乡背井涌入城市,渗透在城市的每一个角落。据统计,目前全国仍有超过1.4亿的农民工长期在外务工,且大多以青壮年为主,其子女大多处于义务教育学龄段,由此产生了众多的留守学生。全国妇联提供数据显... 详细信息

伴随着中国城市化进程加快,大量农民工离乡背井涌入城市,渗透在城市的每一个角落。据统计,目前全国仍有超过1.4亿的农民工长期在外务工,且大多以青壮年为主,其子女大多处于义务教育学龄段,由此产生了众多的留守学生。全国妇联提供数据显示,17周岁以下留守儿童占现有儿童总数的21.72%,其中农村留守儿童比例高达28.29%。全国农村留守儿童总数高达5800万,14周岁以下的农村留守儿童超过4000万,其中四川等人口大省的留守儿童人数已超过100万。近年来,义务教育阶段留守学生的成长现实不容乐观,越轨问题日益凸显。其越轨行为如果不加以控制,势必影响下一代人口素质提高,从而为社会经济良性运行埋下隐患。因此本研究选取留守学生越轨行为作为研究对象,以期获得防范留守学生越轨行为的有效方法。本研究在查阅大量相关文献基础之上,选取具有一定代表性的四川省简阳市C校为研究个案,综合运用文献法、访谈法、个案研究法,以失范论、标签论、社会化论、社会控制论等为主要理论研究视角,对留守学生的越轨行为表现方式、影响因素等加以研究。本研究从家庭、学校、政府、社区等四个方面分析了留守学生越轨行为的影响因素。本研究得出以下结论：结论一：家庭氛围、家庭结构、家长文化素质与教育观念、家庭经济收入等因素都会对留守学生社会化产生重要的影响,从而诱发留守学生越轨行为。结论二：学校办学条件,如教学场所、人员配备、教师道德与文化素质、教学观念、教育方式等因素对留守学生越轨行为发生有直接影响。结论三：政府职能部门管理权限分散、人员配备不足等因素对留守学生越轨行为发生有直接影响。结论四：社区的周边环境、娱乐休闲方式等对留守学生越轨行为发生有直接影响。本研究还对如何防范留守学生越轨进行了一定的思考。

关键词：农民工留守学生越轨行为

初中留守学生英语课堂消极沉默的现状及对策研究 ——以湖南省邵阳县为例

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初中留守学生英语课堂消极沉默的现状及对策研究 ——以湖南省邵...

作者：龙黄珠湖南师范大学

学位级别：硕士

沉默与言说一起构成了人类的交际,但沉默作为一种非言语交际形式,其自身所具有的情境性和模糊性也在很大程度上决定了其内涵的双重性以及功能的两极性。从一般的人际交往走向具体的课堂教学情境,课堂沉默同样也具备这样的特点,消极的沉... 详细信息

沉默与言说一起构成了人类的交际,但沉默作为一种非言语交际形式,其自身所具有的情境性和模糊性也在很大程度上决定了其内涵的双重性以及功能的两极性。从一般的人际交往走向具体的课堂教学情境,课堂沉默同样也具备这样的特点,消极的沉默阻碍了师生之间的情感表达及教学的展开。留守儿童的家庭背景和教育环境在一定程度了影响了其自我认知和情感态度的发展,促使其在课堂上的表现行为与非留守学生相比具有区别性特征。本文选取邵阳县九所初级中学,结合问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,分别分析、比较了英语教师与初中留守学生对课堂沉默的认知以及学生课堂表现行为,对英语课堂消极沉默现象进行了归类,证实了英语课堂中的消极沉默现象是十分普遍的,并具体分析学生行为沉默、思想沉默和情感沉默三种表现形式。继而深入分析家庭、教师、学生及社会文化四方面影响因素,探究初中留守学生在英语课堂教学活动中产生不敢说、不愿说、不能说沉默现象下深层缘由。最后主要从教师角度提出了正确认识课堂消极沉默现象、营造良好的学校教育环境、搭建家校沟通平台、注重学生的全面发展等对策,以打破初中留守学生课堂沉默的行为,最终帮助其学习技能的提高和人格的塑造。

关键词：留守学生消极沉默对话教育

中职校留守学生的心理健康状况研究 ——以眉山市为例

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中职校留守学生的心理健康状况研究 ——以眉山市为例

作者：张慧莉四川师范大学

学位级别：硕士

近年来，我国的中等职业教育获得了快速的发展，但是在发展过程中学校的管理也遇到了一系列严峻的问题，其中中职留守生的管理问题就牵扯了中职学校的很大精力，而对中职留守生的心理疏导是解决问题的关键性环节。从根本上解决中职留守... 详细信息

近年来，我国的中等职业教育获得了快速的发展，但是在发展过程中学校的管理也遇到了一系列严峻的问题，其中中职留守生的管理问题就牵扯了中职学校的很大精力，而对中职留守生的心理疏导是解决问题的关键性环节。从根本上解决中职留守生的心理问题需要从家庭、学校、社会和自身四个方面入手，全面协调才可以取得一定的效果。首先，从家庭的角度来说，因为父母远离学生，所以亲情关系较为淡漠。而留守生监护人因为年龄等原因对其照顾比较有限。其次，从学校的角度来说，由于心理专业人才的缺乏，对留守生进行心理辅导很少、有的学校甚至几乎没有。再次，从社会的角度来说，经济二元化，以及社会丑恶现象的存在，对留守生也容易产生较坏的影响。最后，从学生本人的角度来说，在人际交往、个人理想和个人心理素质等方面还存在很多的不足。研究中，从心理问卷入手，在此基础上进行访谈发现留守中职生存在的心理问题，分析心理问题产生的原因，在借鉴国内外研究成果的基础上从家庭、学校、社会和个人的角度提出解决留守生心理障碍方面所遇到的问题。第一，从家庭的角度来说，需要在网络媒体的背景下，充分利用网络交流渠道促进亲情关系的再塑造，实现“人留守，但是感情上不离开父母”，积极的促进监护人与留守生之间进行持久和有成效的交流;第二，从学校方面来说，积极地改进班主任和心理辅导教师的工作，提高其福利待遇，促进心理辅导人才的引进，积极地促进留守生心理问题的快速和及时解决。第三，在社会角度来说，从塑造良好社会环境，改善留守生政策方面给予留守生积极照顾。第四，从个人角度，积极地促进个人人际关系的发展、自我控制能力的提高，以及完善中职留守生自我素质、积极地应对就业压力。本文研究的目的是为中职留守生心理问题的解决探索一些可行的方法，促进我国中等职业教育的有效强化。

关键词：中等职业学校留守学生心理健康

3-5年级留守学生课堂沉默现状及管理对策 ——基于黑龙江省肇东县三所小学的调查

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3-5年级留守学生课堂沉默现状及管理对策 ——基于黑龙江省肇东县...

作者：张超中央民族大学

学位级别：硕士

沉默,作为一种非言语沟通的形式,在很大程度上影响着人与人之间的交际。作为沉默分类之一,同时也作为课堂情境之一的课堂沉默既有积极影响也有消极影响:积极的课堂沉默能够使课堂留有空间,促使学生更好地理解与思考;消极沉默则阻碍了师... 详细信息

沉默,作为一种非言语沟通的形式,在很大程度上影响着人与人之间的交际。作为沉默分类之一,同时也作为课堂情境之一的课堂沉默既有积极影响也有消极影响:积极的课堂沉默能够使课堂留有空间,促使学生更好地理解与思考;消极沉默则阻碍了师生之间正常的情感表达和教学工作的开展。小学生,作为一个最天真烂漫的群体,拥有着无限的好奇心与创造力。然而,作为其中一个重要而特殊的群体—留守小学生,他们的表现却不尽如人意。在一定程度上,留守儿童的家庭背景及社会大环境的影响影响了儿童自身的自我认知、情感态度以及价值观取向,从而导致其在课堂表现及其他方面上与非留守儿童之间存在一定差异。本研究基于对黑龙江省肇东县三所村镇小学3-5年级课堂沉默行为现状的观察,了解到在主课课堂当中,消极沉默的现象是十分普遍的,并将学生的沉默具体分为行为、思想与情感三种表现形式。通过比较,并综合运用问卷、访谈和观察等研究方法,分析出留守小学生出现课堂沉默的原因,即主要来自教师、课堂环境、家庭及自身。继而从家庭、教师、学生和社会角度分析可能导致学生出现课堂沉默现象的影响因素,探究学生出现此类行为的深层原因即存在不敢说、不能说与不想说三种情况,并依据教师对于学生消极沉默的认识,提出改变师生沟通方式、改进学校教学、营造良好教学环境的建设性意见,同时通过建议拓宽家校交流平台,增进家校教育的一致性,并有针对性地提出学生全面发展的对策,以对小学当中课堂存在的沉默行为进行改善,最终使学生在学业和人格上都得到良好发展。

关键词：留守学生消极沉默全面发展

认知行为团体辅导对留守学生与非留守学生抑郁倾向的干预研究

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认知行为团体辅导对留守学生与非留守学生抑郁倾向的干预研究

作者：吴贝贝安徽医科大学

学位级别：硕士

目的调查农村留守中学生抑郁倾向的现状,研究考察认知行为互动团体辅导对留守中学生抑郁倾向的干预效果,以及认知行为团体辅导对留守学生和非留守学生之间的干预效果是否存在差异。方法对在2009年9月—2010年2月期间,对黄山某农村中学的... 详细信息

目的调查农村留守中学生抑郁倾向的现状,研究考察认知行为互动团体辅导对留守中学生抑郁倾向的干预效果,以及认知行为团体辅导对留守学生和非留守学生之间的干预效果是否存在差异。方法对在2009年9月—2010年2月期间,对黄山某农村中学的163名九年级中学生(81名留守学生、82名非留守学生)进行为期10周,1次/周的认知行为互动团体辅导,对照观察辅导前后差异,用定量和定性的方法(使用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、90项症状自评量表(SCL-90)衡量农村留守学生与非留守学生的抑郁、人际交往、躯体化等症状)评估干预前后的效果。结果(1)CBIGT辅导前调查结果显示,留守中学生(n=81)在SAS、SDS、SCL-90量表总分及各因子得分的均数均大于非留守学生(n=82),心理健康水平状况较差。其中SCL-90量表总分(P=0.041)及其中躯体化(P=0.035)、人际关系敏感(P=0.018)、抑郁(P=0.003)等因子间分数差异有统计学意义。(2)CBIGT辅导后81名留守学生的SAS、SDS、SCL-90总分的均数明显下降,其中SDS分数(t=2.810,P留守学生和非留守学生在SAS、SDS、SCL-90的大多数得分都有所下降;留守学生在躯体化和人际交往等自我评分之间差异有统计学意义(P留守中学生的抑郁倾向,提高留守中学生的心理健康水平。团体辅导干预对留守中学生和非留守中学生的心理健康水平的提高都有效,并且团体辅导干预对留守中学生的影响作用相对非留守中学生的更好、更明显。

关键词：抑郁症抑郁倾向留守学生团体辅导干预认知行为疗法

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语文教学对高中留守学生的情感影响

语文教学对高中留守学生的情感影响

作者：刘霞河南大学

学位级别：硕士

留守学生引发的一些社会问题近年来频繁见诸报端。高中留守学生主要指那些年龄大于十五周岁的孩子,他们区别于七、八岁的可塑性较强的留守儿童。在性格塑造的关键时期,高中留守学生因为缺乏父母的监督和关爱,缺乏明辨是非的能力,没有形... 详细信息

留守学生引发的一些社会问题近年来频繁见诸报端。高中留守学生主要指那些年龄大于十五周岁的孩子,他们区别于七、八岁的可塑性较强的留守儿童。在性格塑造的关键时期,高中留守学生因为缺乏父母的监督和关爱,缺乏明辨是非的能力,没有形成正确的价值观,所以容易出现一些问题,给社会造成了一定的困扰。农村高中的留守学生绝大部分时间呆在学校,学校对他们的教育影响力不可忽视。纵览学校的教育资源,语文教材蕴含着丰富的人文价值,语文学科是最容易和学生沟通情感的课程,因此它在塑造学生性格、引导学生健康成长方面发挥着得天独厚的优势。给在校的高中留守学生给予一定的帮助。有鉴于此,这篇论文从分析留守学生问题成因做起,寻找语文促进留守学生健康成长的突破点,借助语文学科的情感影响优势,提出适合高中留守学生成长的语文教学方法,更大限度地挖掘语文学科的潜在价值。

关键词：农村高中留守学生语文教学情感影响

少数民族山区留守学生初中语文作业问题探究——以长顺县鼓扬中学为例

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少数民族山区留守学生初中语文作业问题探究——以长顺县鼓扬中学...

作者：伍晓秋贵州师范大学

学位级别：硕士

语文学科兼具工具性、人文性两种特点,随着近年来语文教育改革深度的提升,及《语文课程标准》的贯彻落实,人们越来越重视学生在教学课堂中的主体地位,在培养学生自主学习方面取得了重大进步。作业作为初中语文学科教学的重要内容,合理... 详细信息

语文学科兼具工具性、人文性两种特点,随着近年来语文教育改革深度的提升,及《语文课程标准》的贯彻落实,人们越来越重视学生在教学课堂中的主体地位,在培养学生自主学习方面取得了重大进步。作业作为初中语文学科教学的重要内容,合理的作业设计可以巩固语文课堂教学效果、促进学生语文素质的提高。但在语文作业设计评价方面,很多语文教师仍没有树立正确理念,对整个作业设计流程缺乏科学的认识。鉴于此,本文以长顺县鼓扬中学为例,从四个方面探讨了黔南州少数民族山区农村留守学生语文作业问题及相关解决措施。第一章,人教版初中语文教材课后练习的问题。从新课标视野下的作业观、人教版语文教材课后练习的特点、人教版语文教材课后练习与新课标的冲突三个方面进行分析。第二章,农村语文教师作业设计存在的问题。从农村语文教师设计作业的目标模糊、设计的作业不符合新时期要求、设计作业未充分考虑留守学生的特殊性三个方面进行分析。第三章,长顺县少数民族山区留守学生学习困境。从留守学生学习需求与生活需求的鸿沟、留守学生获得的教育资源不足两方面进行分析。第四章,解决农村留守学生作业问题的对策。提出了优化中学语文作业设计与评价、加强家庭教育、充分发挥学校的教育功能、政府创设良好育人社会环境四点意见。以期进一步促进少数民族山区学生在学业方面取得重大进步。

关键词：留守学生语文作业困境对策

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商河初二留守学生数学学习现状调查研究

商河初二留守学生数学学习现状调查研究

作者：刘肖彦山东师范大学

学位级别：硕士

商河县属山东省济南市辖县，位于山东省的西北部。商河县辖7镇4乡1个办事处：玉皇庙镇、怀仁镇、贾庄镇、殷巷镇、郑路镇、龙桑寺镇、白桥镇、孙集乡、韩庙乡、沙河乡、张坊乡、许商街道办事处，948个行政村和15个居委会。本研究中选取... 详细信息

商河县属山东省济南市辖县，位于山东省的西北部。商河县辖7镇4乡1个办事处：玉皇庙镇、怀仁镇、贾庄镇、殷巷镇、郑路镇、龙桑寺镇、白桥镇、孙集乡、韩庙乡、沙河乡、张坊乡、许商街道办事处，948个行政村和15个居委会。本研究中选取许商街道办事处、龙桑寺镇、孙集乡三所中学的四个班级进行调查研究（选取原则为非随机问卷调查）。当前，商河的经济发展整体还处在一个初步发展的阶段。由于商河经济发展落后，使得教育事业受到影响，间接导致家庭教育缺失;加之教育部门的管理稀疏、学校教师老龄化严重使得学校教学质量不容乐观。在本研究之前，我查阅资料，也走访了几所乡镇初中，情况并不乐观，老师对于留守学生的教育问题表示很头疼、很棘手。他们并没有找到一个有效的方法来解决留守学生的学习困难、辍学等问题。本研究的主要目的是通过实际调查了解商河本地的留守学生的数学学习现状，找出留守学生现面临的学习困难，提出有效的解决方案，从而带动留守学生的数学学习激情，以提升留守学生的数学学习成绩，提升商河县整体中学留守学生以及非留守学生的数学学习、其他科目学习的成绩，使商河县中学成绩有一个长足的进步与提升。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法着重在商河留守儿童的数学学习成绩、数学学习习惯与家庭、学校的关系进行研究，并将留守学生与非留守学生做对比，观察两者之间对比数据的异同，是否可以找到切入口从而改善留守学生的数学学习现状，减轻家庭的负担，减少学校及老师的教学难度。同时，总结乡镇中学数学任课老师的教学模式、教学方法，找出不足，加以完善。文章第一章首先对研究背景、缘由做了简要阐述。说明作者定题的构思与想法。文章第二章、第三章是对研究中涉及的相关理论知识进行阐述，包括：留守儿童，数学学习，国内外的留守学生的数学学习情况，数学学习态度、习惯，以及学校对学生学习，家庭教育对学生学习等一系列的概念的说明。文章第四章是对研究方法的详尽描述，针对选取的样本的介绍及原因说明。文章第五章、第六章属于研究的中心环节，是针对被测者进行调查问卷、访谈的数据统计与分析。第五章主要针对调查问卷结果，对留守学生与非留守学生进行对比分析，找到两者之间存在的异同，提出切实有效的解决方案，第六章主要是访谈个案，针对某一典型学生或者家长进行深入访谈，挖掘精细问题。文章第七章针对调查出现的问题进行总结，提出建议与解决方案，并对本研究中可能存在的问题进行说明，并提出对未来的展望。通过本次研究，我们可以得到实际的一些数据，不只是一个班级、一个学校，而是选取了全县有代表性的几所学校共同对比得出数据，这样的调查结果更具有一般性、说服力。通过结论，我们可以针对商河地区中学存在的问题进行讨论研究，制定有效的措施，阶段性地检验并完善，使商河中学现状得以改善。因此此课题的研究可以从侧面认识当前商河县的整体经济发展水平，乡镇人口大量流出是对当地经济发展的一个反映，有助于当地政府应当针对此现象做出相应的调整，减少乡镇人口的大量流出;通过调查研究，估计全县乡镇教育的整体水平，有助于对调查中反映的问题给予克服改正，从而带动全县教育的发展;充分了解留守学生家庭教育现状，有助于对学生家长提出一定的要求，帮助学校共同完成学生的学习生活。

关键词：留守学生非留守学生数学学习家校合作

农村高中留守学生英语自主学习策略水平调查研究

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农村高中留守学生英语自主学习策略水平调查研究

作者：许静闽南师范大学

学位级别：硕士

随着我国经济发展和城市化进程加速,越来越多年轻劳动力到城市工作,父母因种种原因无法把子女带在身边一起生活和受教育。农村留守学生因此产生了。留守学生是指父母中至少有一方在其他城市生活,把孩子留在农村家里,交由长辈或亲戚等他... 详细信息

随着我国经济发展和城市化进程加速,越来越多年轻劳动力到城市工作,父母因种种原因无法把子女带在身边一起生活和受教育。农村留守学生因此产生了。留守学生是指父母中至少有一方在其他城市生活,把孩子留在农村家里,交由长辈或亲戚等他人监护。留守学生缺少完善家庭环境里的关怀和教育。在自主学习英语道路上,他们将面临更多的挑战,遇到更多的问题。教育部制订的《普通高中英语课程标准》(实验版),把发展自主学习与形成有效的英语学习策略作为高中阶段英语课程的总目标内容。它要求高中学生要基本形成适合自己的自主学习策略。有效运用自主学习策略有助于学生自主学习能力的提高,英语学习效率的提高。还有利于学生的终身学习和个人发展。然而,父母的关怀和教育上引导的缺失,他们也不可能指导孩子学习方法及学习自主性。因此,农村留守学生的自主学习策略水平值得关注和研究。笔者对莆田市一所普通农村高中学校---莆田二十七中进行了实地调查。调查主要内容是:1.该校高中留守学生的英语自主学习策略水平的总体情况如何?2.留守学生的自主学习策略水平与英语成绩的相关性如何?3.高、中、低水平留守学生在英语自主学习策略水平上有何差异?本次调查结合问卷与访谈形式,使用SPSS对调查结果进行了统计分析,结果如下:第一,该校高中留守学生的英语自主学习策略水平整体偏低。第二,留守学生的英语成绩与自主学习策略水平呈显著性相关。第三,高、中、低水平留守学生在英语自主学习策略水平上差异比较显著。根据本次调查的结果,可以得出以下结论:1.莆田二十七中高中留守学生的英语自主学习策略水平整体偏低,同《普通高中英语课程标准》的要求还有相当大的差距。说明莆田二十七中高中留守学生使用英语自主学习策略频率较低,他们不擅长使用英语自主学习策略。2.留守学生的英语成绩与自主学习策略水平呈显著相关。说明发展学生的自主学习策略有利于英语成绩的提高。3.高分组、中分组和低分组留守学生在自主学习策略上比较差异显著。说明成绩越好的学生,越经常使用自主学习策略。根据本次调查的结果和结论,笔者提出自己的建议,归纳为“合力监护、相伴成长;精准帮扶、策略培养;学会学习、策略利用”

关键词：自主学习策略英语课程标准留守学生农村高中学校英语学习成绩