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高中生物课堂教学与研究性学习整合的研究

高中生物课堂教学与研究性学习整合的研究

作者：刘朔辽宁师范大学

学位级别：硕士

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获得直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决问题的... 详细信息

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获得直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决问题的能力。在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。但由于理解上的偏差等问题,使许多基层学校在研究性学习课程的设置、操作等方面存在一些问题。如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接,达到取长补短、相得益彰的教学效果?通过对大连市高中进行调查,根据调查结果,对研究性学习的含义、特点、实施进行阐述,并结合本校的研究情况,分析研究性学习与学科教学的结合,生物学科开展研究性学习的优势,并重点阐述研究性学习与生物课堂教学整合的过程:即将生物学教学内容纳入到研究性学习活动之中,将研究性学习的方式和理念融入到日常的课堂教学之中。变验证性实验为探究性实验,提高学生的研究技能,以及运用研究性学习方式组织非实验类的课堂教学等。最后对此项研究的意义、存在问题等进行了论述。

关键词：研究性学习生物学科教学课堂教学整合

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普通高中生物教学中抽象思维的培养研究

普通高中生物教学中抽象思维的培养研究

作者：张洁维合肥师范学院

学位级别：硕士

生物学是一门实验学科,需要学生在生物学科学习过程中,综合利用比较和分类、抽象和概括、归纳和演绎等方法来理解生物学科知识,并能够将知识应用到实际生活中。《普通高中生物学课程标准（2017版）》中指出核心素养要从“生命观念”、... 详细信息

生物学是一门实验学科,需要学生在生物学科学习过程中,综合利用比较和分类、抽象和概括、归纳和演绎等方法来理解生物学科知识,并能够将知识应用到实际生活中。《普通高中生物学课程标准（2017版）》中指出核心素养要从“生命观念”、“科学探究”、“科学思维”、“社会责任”等不同维度来培养,将培养和发展学生的核心素养作为课程目标。其中,培养学生科学思维能力是生物学教学的主要目标之一,尤其是抽象思维能力,对于高中课程而言,是学生必须具有的素质。所以教师应改变教学观念,重视发展学生抽象思维能力并提高学习技巧。本文先阐述了抽象思维的培养意义以及研究现状,对已有的相关理论、培养方法等进行梳理。在分析并讨论普通高中生物学科教学中培养学生抽象思维的必要性和可行后,设计问卷对高中学生进行有关生物学科学习中对抽象思维能力的培养情况调查。通过文献资料和问卷调查分析,研究普通中学生物学教学过程中抽象思维的培养现状,将抽象思维的培养按照课中、课前、课后得出一些培养学生抽象思维策略。根据抽象思维培养策略,针对四个平行班设计一学期的对照试验,两个实验班采用抽象思维培养策略在不同生物教学内容中多方法、多层次地引导学生,训练学生在学习、生活中应用抽象思维方法,加强抽象思维能力的发展。对照两个控制班进行常规教学。通过教学实践的对照研究表明,在生物学科教学中注重学生抽象思维能力的发展,更能够帮助学生去理解学科知识,从而降低了学科学习难度。本研究为高中生物学科老师培养高中生的抽象思维能力提供了一些思路和理论参考。但是,本次研究仍然存在着很大的局限性,探究如何更有效地在生物学科教学中发展学生的抽象思维的教学策略还需要开展更多的相关研究。

关键词：普通高中生物学科教学抽象思维

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高中生物课堂教学中实施探究式教学的研究

高中生物课堂教学中实施探究式教学的研究

作者：胡人杰辽宁师范大学

学位级别：硕士

探究式学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点,树立科学精神。探究式教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一,近年来在我国掀起了研... 详细信息

探究式学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点,树立科学精神。探究式教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一,近年来在我国掀起了研究的热潮,这是时代发展的需求,是科学教育的需求。在探究式学习中,教师将失去对学生学习内容的权威和垄断,教师第一次处于被学生选择的地位,教师的角色也将从知识的传递者转到学习的促进者、组织者和指导者的地位。由于探究式教学模式对教学过程、教学组织形式,尤其是课堂教学策略提出了自己的要求,习惯于传统教学模式的我们在认识、理解及操作等方面都存在一些问题。本文旨从理论上对探究式学习和探究式课堂教学的含义、特点、实施目的、遵循的主要原则及基本特征等方面进行了阐述,分析了生物课堂教学中实施探究式教学的优势与意义及目前开展过程中存在的问题和困难。并结合课堂教学实践,重点阐述了生物课实施探究式课堂教学的策略及如何将探究式教学理念和生物学科知识融入到日常的课堂教学中提出了几点思路与措施。最后对探究式课堂教学实施过程中应注意的问题提出了个人的看法和建议。

关键词：探究式学习探究式课堂教学生物学科教学实施

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生物学科研究性学习对学生学习兴趣的影响

生物学科研究性学习对学生学习兴趣的影响

作者：郭民南京师范大学

学位级别：硕士

新一轮课程改革的锋芒直指教师的教学方式和学生学习方式这两个教学中的核心问题。改变过去过分依赖教材,过分强调死记硬背、机械训练的接受性学习方式,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的体验与学习兴趣。重... 详细信息

新一轮课程改革的锋芒直指教师的教学方式和学生学习方式这两个教学中的核心问题。改变过去过分依赖教材,过分强调死记硬背、机械训练的接受性学习方式,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的体验与学习兴趣。重新审视我们的教学理念、学科知识、教学方式,真切感受学生的现在与未来,还有我们的社会责任,我们能做些什么? 研究性学习作为新一轮课程改革的亮点,它所具有的开放性、探究性和实践性的特点,改变了学生以单纯接受教师传授为主的教学方式,研究性学习的开展也为广大从事学科教学的教师,提供了一个实践新课程标准理念的新途径、新方法和新思考。本文在对研究性学习进行学习和自身实践的基础上,从研究性学习实施原则的确定、实施过程的安排和指导、实施过程的评价等几方面,重点研究了生物学科研究性学习的实旌模式;用量表调查,成绩测评,课堂观察等方法探讨在普通高中生物学科教学中渗透研究性学习对学生学习兴趣的影响。

关键词：课程改革生物学科教学研究性学习学习兴趣

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思维导图在高中生物教学中的应用研究

思维导图在高中生物教学中的应用研究

作者：王莉莉哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

古人云“授人以鱼,不如授人以渔。”当今的社会只教授学生知识是不够的,应该教授学生好的学习方法,让学生自己主动去学习。正如《普通高中生物课程标准》中提到的“生物学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观... 详细信息

古人云“授人以鱼,不如授人以渔。”当今的社会只教授学生知识是不够的,应该教授学生好的学习方法,让学生自己主动去学习。正如《普通高中生物课程标准》中提到的“生物学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。”对于高中生物的教学,我们应该培养学生独立获取和运用生物学知识的自学能力,这样才能更好的理解学习规律,主动掌握知识和技能,成为学习的主人。思维导图是英国教育家托尼发明的神奇高效的学习思维工具可以应用到很多方面。尤其在提高学生学习能力方面有很大的优势。它能把新的知识同化到自己的知识结构中,建立起新的联系。这种辅助记忆和思维的新工具在国外很受欢迎,已经成为国外中小学学生的一种有效的思维方式和良好的学习习惯,对学生的认知、学习、反思和创新等方面提供了一种高效直观的方法。但在将思维导图融入到学科教学中时存在这样一些需要解决的问题:1.多数研究中把思维导图作为复习课的重要教学手段,在新授课中运用思维导图的案例较少。2.一些只是教师教学过程中积累的经验,并没有形成具体有效的教学模式。3.学生在使用绘制思维导图过程中,没有有效的评价标准,导致学生绘制的思维导图长期停留在初学者水平,很难有较大的进步。为了解决上述问题,本文运用了文献法、观察法、访谈法、作业调查法、问卷调查法和实验研究法,在对思维导图教学法的理论深入探究的基础上,以高中生物必修二位为直接内容开展了思维导图的教学实践和实验研究。通过一个学期的教学应用,发现学生对思维导图从初次接触到能够熟练掌握,将其应用到预习、复习、记笔记等日常学习生活至少需要两个月的时间。为促进学生不断提升对思维导图的绘制水平,结合学生特点制定出思维导图评价原则,教师对学生绘制的思维导图进行及时有效的评价对中学生的使用效果有促进作用。运用思维导图过程中学生的认知能力、自我学习能力以及理解能力都得到了提高,从而达到增强学生学习的兴趣,提高学习效率的目的。

关键词：普通高中生物思维导图生物学科教学

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高中生物学新课程中数学模型的分析应用

新校园（上旬刊） 2011年第8期 180-181页

作者：王新伟巩义市二中东校区河南郑州452100

1高中生物教学中的数学建模由于高中生物学科以描述性的语言为主，学生不善于运用数学工具来解决生物学上的一些问题。这就需要教师在平时的课堂教学中给予提炼总结，并进行数学建模。在生物学科教学中，构建数学模型，对理科思维培养... 详细信息

1高中生物教学中的数学建模由于高中生物学科以描述性的语言为主，学生不善于运用数学工具来解决生物学上的一些问题。这就需要教师在平时的课堂教学中给予提炼总结，并进行数学建模。在生物学科教学中，构建数学模型，对理科思维培养也起到一定的作用。

关键词：高中生物学数学模型新课程生物学科教学应用数学建模生物教学数学工具

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比较法在初中生物教学中的作用

实验教学与仪器 2010年第7期27卷 49-50页

作者：吴鹏飞湖南省长沙县麻林中学

生物学科教学的方法有很多，生物比较法教学就是其中之一。它是指按照事物的对立统一规律和人的认识规律，按照生物进化的顺序，将生物复杂多样的生存环境、生物结构和生命现象，进行分析、区别和综合比较的一种教学方法。初中生物学，... 详细信息

生物学科教学的方法有很多，生物比较法教学就是其中之一。它是指按照事物的对立统一规律和人的认识规律，按照生物进化的顺序，将生物复杂多样的生存环境、生物结构和生命现象，进行分析、区别和综合比较的一种教学方法。初中生物学，以辩证唯物主义观点为指导，按照生物进化的顺序，讲述了各种生命现象和生命活动规律。在生物教学中，通过对生物多方面进行比较，学生全面系统准确地认知、理解并掌握概念，并从各个概念中找出它们之间的联系，将知识融会贯通，认知从感性上升到理性。

关键词：生物教学比较法教学初中生物学辩证唯物主义观点生物学科教学对立统一规律生命现象生物进化

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浅谈信息技术在生物课程教学中的应用

中小学电教（综合） 2005年第7期 33-34页

作者：徐海明魏向军晋城市泽州一中山西晋城048000

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生物复习中常见的问题及解决对策

成才之路 2013年第33期 42-43页

作者：郝祥国江苏省邳州市四户中学

我市生物中考自2012年开始实行考级制，不再计人中考总分。所以，很多学校不再重视生物学科教学，甚至出现大量挤占生物课教学课时的现象。由此出现了生物复习教学时间紧、任务重的现实情况，因此，怎样复习能够提高生物效果，这是广大... 详细信息

我市生物中考自2012年开始实行考级制，不再计人中考总分。所以，很多学校不再重视生物学科教学，甚至出现大量挤占生物课教学课时的现象。由此出现了生物复习教学时间紧、任务重的现实情况，因此，怎样复习能够提高生物效果，这是广大师生密切关注的问题。针对这种情况，结合本人近两年的教学实践，我谈谈生物一轮复习中常见的问题及解决对策。

关键词：生物复习生物学科教学教学课时教学时间教学实践生物课中考考级