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生命语文的教学思考与探索

生命语文的教学思考与探索

作者：王芳山东师范大学

学位级别：硕士

2001年新颁布的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。新课程要求语文教学在重视培养学生的语文能力的同时,“还应重视... 详细信息

2001年新颁布的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。新课程要求语文教学在重视培养学生的语文能力的同时,“还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。培养身心和谐发展的完整的人,这是时代对语文教育提出的迫切要求。针对长期以来语文教学忽视人的生命存在的现象,本文提出了“生命语文”教学的新概念。它主张从语文学科的本质特征和人的生命整体生成的角度重新认识语文教学,重新建立语文学科的教学目标和方法体系。生命语文主张在提高人的认知能力的同时,更要注重人的生命的完整,即人格心灵的完整、精神的充实、个性的发展以及情感兴趣的满足,后者正是语文教育的本质所在。生命语文的理论创新主要体现在:一是从统整学生的知、情、意和谐发展,促进学生生命整体的生成的角度认识语文教学;二是从生命主体建设的角度建构语文教学理论的新体系。从生命生成的角度出发,我们认为语文教学的本质特征体现在:生命的体验性、生命的互动性、课堂的动态生成性和回归生活的特征。生命语文教学在学生生命整体的生成过程中具有以下三个方面的价值取向:(一)唤醒生命的意识。(二)丰富生命的内涵。(三)提升生命的质量。总之,生命语文就是把人当作人,使人成为人的主体语文。它将高举生命关怀的大旗,在充满生命体验和生命关怀、富有生命活力的氛围中,促进生命和谐成长,促进生命的求真向善向美的整体建构。在“生命语文”的视野中,“生命”不仅是教学的内容,也是一种教育形式,更是贯穿教学始终的精神气质。本文从两个方向上对生命语文教学的实践做了探索:一是关于教什么的问题。我们主张转变传统的“工具+思想”的文本观,从生命的角度对文本进行价值重组。从语文教材的本质看,无论是汉语言文字还是由汉语言写成的文章,都充满了生命的气息,都需要阅读主体的生命参与来实现文本的意义生成。20世纪西方接受美学、当代解释学理论研究硕果累累,为我们建立充满“生命”活力的文本观提供了充分的理论基础。二是关于怎样教的问题。我们主张把课堂作

关键词：生命语文整体生成体验互动生活生态课堂

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核心素养视域下“生命语文”的理解与建构

课程．教材．教法 2019年第7期39卷 106-112页

作者：冯昊邬日琴江西师范大学文学院

语文核心素养是一种深层次生命质量的观照,从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造到文化传承与发展四个层次,关联生命活动的重要方面。“生命语文”接受生命教育的滋养,以人文作介质,旨在丰富生命的感性经验,促进理性... 详细信息

语文核心素养是一种深层次生命质量的观照,从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造到文化传承与发展四个层次,关联生命活动的重要方面。“生命语文”接受生命教育的滋养,以人文作介质,旨在丰富生命的感性经验,促进理性语言与思维的发展,提升个体生命的内在审美能力,实现生命整体素养的提升。“生命语文”须坚守文本阅读、课堂教学和写作训练这一阵地,以双主体生命的对话为根本,整合运用多种资源,进而实现师生生命的共生性发展。

关键词：语文核心素养生命语文理论建构实施路径

《生命语文》教学观在中学语文教学中的应用研究

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《生命语文》教学观在中学语文教学中的应用研究

作者：任芯仪吉林外国语大学

学位级别：硕士

熊芳芳所著《生命语文》一书,基于生命教育丰富的内涵与语文学科特殊的文学性与移情性,将生命教育与语文课堂教学有机结合,并对此进行了系统的研究,在课程改革的背景之下,提出了“生命语文教学观”,为丰富语文课堂教学内涵提供了新思路... 详细信息

熊芳芳所著《生命语文》一书,基于生命教育丰富的内涵与语文学科特殊的文学性与移情性,将生命教育与语文课堂教学有机结合,并对此进行了系统的研究,在课程改革的背景之下,提出了“生命语文教学观”,为丰富语文课堂教学内涵提供了新思路。《生命语文》一书中体现出的教学观建立在生命教育理论的基础上,又是与生命教育理论的有机融合。它的内涵构成可以分为三部分:由丰富的感性经验、精准的理性认知、美好的知性素养组成的三维度目标;“以人为本”“以读为本”“以文为本”的三方面原则;以及源客体、远主体、近主体形成的课堂参与三主体。在实际语文教学的应用当中,时代进步的要求以及学生的身心发展规律为“生命语文”教学模式的落地提供了保障。通过对课程案例应用的分析能够看出,“生命语文”的课堂主体的平等参与、多元自由的课堂互动、着眼未来的价值建构是“生命语文教学观”的显著特点。但也要看到,作为一种融合了生命教育的语文课堂教学新模式,它同时也需要在教师素养的提高、教学价值的重塑等方面进行相应的必要调整,这样才能够更好完成“生命语文教学观”在语文教学活动中的广泛应用和推广。

关键词：生命教育生命语文语文课堂教学

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“生命语文”观照下的高中古诗词教学

“生命语文”观照下的高中古诗词教学

作者：于海梅辽宁师范大学

学位级别：硕士

高中古诗词作为高中语文阅读的重要组成部分,具有传承中华文明,弘扬民族精神,提升文化积淀,培养人格精神,陶冶情操,提高民族素质的积极作用。《语文新课程标准》指出:“文言文教学应使学生能阅读浅易文言文,背诵一定数量的名篇,体会其... 详细信息

高中古诗词作为高中语文阅读的重要组成部分,具有传承中华文明,弘扬民族精神,提升文化积淀,培养人格精神,陶冶情操,提高民族素质的积极作用。《语文新课程标准》指出:“文言文教学应使学生能阅读浅易文言文,背诵一定数量的名篇,体会其中蕴涵的中华民族精神,从中汲取民族智慧,评价其积极意义与历史局限”。然而,当前的文言文教学出现了,只有文言知识灌输,没有文化精神传承的尴尬局面。因此,在新课程理念下的高中古诗词教学,必须以文化精神传承的主体“生命”为出发点,遵循生命的本质属性,引领学生走进古诗词,品味古诗词,感受古诗词的魅力,体会其中蕴涵的中华民族精神,从而开拓学生的文化视野,提升文化品位。笔者运用文献研究、问卷调查、访谈、行动研究等研究方法对“生命语文”观照下的高中古诗词教学进行了较为系统的研究。本论文共分五部分:绪论部分介绍了古诗词教学研究的文献综述、研究目的、研究方法及研究意义等。第一章主要通过“生命语文”教学理念的提出背景、教育理念的提出、两大特性、关注的三大问题、三大主阵地这五个方面对“生命语文”进行理论概述。第二章通过对高中生古诗词学习现状的调查,及高中古诗词教学现状的分析,提出“生命语文”教学理念观照下的高中古诗词教学研究的必要性。第三章主要在第二章的基础上提出了以文为本、以读为本、以人为本的高中古诗词教学方法的改进建议以及提出教师要树立“生命语文”教育观和提高古诗词专业素养的新要求,并结合具体的教学案例进行了分析与反思,从而得出结论。第五部分结语,对本研究内容进行了概括总结,介绍了本文的研究成果与创新之处,并提出了今后的努力方向。笔者仅希望通过本论文能使教师在高中古诗词教学实践中有所依托,同时也希望能给广大一线教师提供一些借鉴和参考。

关键词：生命语文高中古诗词教学人文性

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“生命语文”视野下的初中古诗词教学研究

“生命语文”视野下的初中古诗词教学研究

作者：李梅芳广州大学

学位级别：硕士

随着科学技术的迅猛发展,人们的生活方式发生了巨大的变化,新的社会思潮不断冲击和改变人们的思维方式与行为方式,功利主义、物质主义盛行,忽视对精神生活的追求。在这种文化背景下,我们的学校教育也受到影响,过分追求成绩,唯分数是论,... 详细信息

随着科学技术的迅猛发展,人们的生活方式发生了巨大的变化,新的社会思潮不断冲击和改变人们的思维方式与行为方式,功利主义、物质主义盛行,忽视对精神生活的追求。在这种文化背景下,我们的学校教育也受到影响,过分追求成绩,唯分数是论,忽视对学生的精神启迪和生命教育。这样做的严重后果就是学生厌学、校园欺凌、自杀等现象频发。因此,在初中语文教学中,我们要渗透生命教育,让学生在学到知识,提高技能的同时,激发生命活力,让其充分发挥生命潜能,认识生命的意义,从而实现人生的价值。本论文共分六部分:第一章绪论部分介绍了本文的研究缘由、研究意义与研究方法等,并对国内外相关研究文献进行了综述。第二章通过对初中生古诗词学习现状的调查以及初中古诗词教学现状的分析,提出“生命语文”视野下的初中古诗词教学的必要性。第三章主要对叶澜主导的“生命实践”教育学和熊芳芳的“生命语文”教学观进行梳理与阐释。第四章主要分析初中古诗词教学过程中的生命灌注,包括古诗词教学中生命内涵的辐射、生命意识的唤醒和生命质量的提升三部分。第五章主要结合具体的教学案例进行了分析与反思,对“生命语文”视野下的初中古诗词教学提出切实可行的教学策略:探索古诗词的审美追求,加深学生的人生感悟;培养学生对生死的辩证认识与理性态度;注重古诗词的人格塑造与文化传承。第六章是“生命语文”视野下的古诗词教学反思。我们既要重视语文教学中生命元素的铺垫与积累,又要防止忽视文本自身而过度诠释生命感悟。研究“生命语文”视野下的古诗词教学,实际上是将生命教育理论进一步细化和具体化。笔者仅希望通过本论文能使教师在初中古诗词教学实践中关注“生命语文”视野的培育,同时也希望能给语文教育工作者提供一些有益的参考。

关键词：生命语文语文教学古诗词教学策略

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熊芳芳“生命语文”教育理念与实践研究

熊芳芳“生命语文”教育理念与实践研究

作者：刘李佳希福建师范大学

学位级别：硕士

近年来,国内教育学界有关生命教育的研究日益高涨,体现对人的生命关怀是教育教学工作的应有之义。语文学科凭借其独特的人文精神和生命意识,对于人的个体生命有着与生俱来的重要性。新课改下,熊芳芳老师跳出对“语文怎么教”“语文教什... 详细信息

近年来,国内教育学界有关生命教育的研究日益高涨,体现对人的生命关怀是教育教学工作的应有之义。语文学科凭借其独特的人文精神和生命意识,对于人的个体生命有着与生俱来的重要性。新课改下,熊芳芳老师跳出对“语文怎么教”“语文教什么”的思考,回归到“语文何为”的问题上,提出“生命语文”的教学理念,即语文要“为生命而为”“用生命而为”。通过长时间的研究和实践,形成了一套系统的理念和实践体系,既丰富和完善了我国语文教学理论,也为许多一线语文教师提供了积极的借鉴作用。本文共分为四个部分:第一章,从“生命语文”提出的理论基础和背景入手,梳理该理念中对人的思考、对生命美学的剖析以及对语文价值的定位,并探究其产生的社会时代背景。第二章,对“生命语文”的具体内涵进行深入的解读,点明其“与生活牵手”和“让生命发言”的两大基本特征。并系统分析“生命语文”的建构维度,归纳其以生命为轴心的三维目标,立足于不同标准起点的三本原则以及在交互中生成的三本方法。第三章,主要从“文本解读”和“写作指导”两个方面进行具体的课例分析,借助熊芳芳的代表性教学课例,总结其在教学实践中应用“生命语文”教学理念的方法策略。第四章,综合审视“生命语文”的价值,从中获得对语文教师专业发展的启示,提出实施该理念对语文教师的基本要求,同时探究“生命语文”在教学实践中可能存在的局限性,让越来越多的语文教育工作者关注到这一理念并积极参与到相关教学理念的研究工作中,进一步推动我国语文教学的发展。

关键词：熊芳芳生命语文语文教学生命教育

“生命语文”观照下的高中古诗词审美教育研究

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“生命语文”观照下的高中古诗词审美教育研究

作者：曾美玲福建师范大学

学位级别：硕士

古诗词作为高中语文教学的重要内容,具有独特的审美价值,是培养学生审美鉴赏与创造能力的重要素材。新课标当中对学生审美能力的培养以及传统文化的传承与发展都提出了明确的要求,但与新课标的相关要求相比,当前高中古诗词审美教育仍存... 详细信息

古诗词作为高中语文教学的重要内容,具有独特的审美价值,是培养学生审美鉴赏与创造能力的重要素材。新课标当中对学生审美能力的培养以及传统文化的传承与发展都提出了明确的要求,但与新课标的相关要求相比,当前高中古诗词审美教育仍存在一些比较突出的问题,与目标还有很大差距。熊芳芳老师作为一名新生代语文教学名师,在生命语文的领域中坚持探索,对语文审美教育有许多独到见解。因此,笔者试图将“生命语文”教育理念引入高中古诗词审美教育中,联系古诗词自身特点及“生命语文”相关教育理念对古诗词教育教学方式进行探讨,为教师教学提供新的思路与策略,探索高中古诗词审美教育的新可能。本文一共分为五个部分来探讨:绪论部分主要包含了四部分的内容,分别是选题背景、选题意义、文献综述以及论文研究内容与方法。正文第一章的内容分别对“生命语文”教育理念以及古诗词审美教育进行了基本的概述,进而从“生命语文”教育理念与古诗词审美教育目标要求相契合、为高中古诗词审美教学引入活泉之水等三方面论述以该理念指导古诗词审美教育的可行性。正文第二章主要以教学现状调查及分析为主。以福建省霞浦第一中学为例展开调查,采用问卷调查、访谈等形式,对当前古诗词审美教育现状进行归纳分析,并在最后对当前古诗词审美教育存在的问题从学生兴趣与能力、教学模式等四方面进行归因。正文的第三章则是针对第二章所提出的古诗词审美教育存在的问题,以“生命语文”观照高中古诗词审美教育,从才、思、情、趣等四个方面提出审美教育相关策略,这也是本文的核心部分。其中,“才”指的是古诗词审美教育需要立足文本,在诗词语言、意象以及形式技巧方面探寻美的踪迹;“思”指的是审美教育还需要在思维上做横向与纵向的拓展与提升,在更广更高的层面来品味诗词之美;“情”则是要通过古诗词情境、诵读、意境等三方面的把握使学生与古诗词之间产生心灵的共振;最后的“趣”则提出通过对心灵的养护与创意活动的策划,切实提升学生的古诗词审美创造能力。正文的第四章以第三章所提出的教学策略为依托进行了具体的教学设计,通过案例体现上文所提出的古诗词审美教育策略应用的可能性。

关键词：生命语文古诗词审美教育实践策略

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熊芳芳“生命语文”教学理念与实践研究

熊芳芳“生命语文”教学理念与实践研究

作者：万伟伟湖南师范大学

学位级别：硕士

在人类发展历程中,生命教育一直是一项长盛不衰的教育。生命教育虽自古有之,但近年来国内外相关的教育专家和学者才把它渐渐理论化。新一轮的基础教育课程改革提出的许多目标也都是为了促进学生的全面发展,体现出对学生生命的关怀。中... 详细信息

在人类发展历程中,生命教育一直是一项长盛不衰的教育。生命教育虽自古有之,但近年来国内外相关的教育专家和学者才把它渐渐理论化。新一轮的基础教育课程改革提出的许多目标也都是为了促进学生的全面发展,体现出对学生生命的关怀。中学语文课本身就和生命教育有着纯天然的联系,具有着发展生命教育无可比拟的优势。在新的课程改革的直接推动下,新生代语文名师熊芳芳将生命教育直接渗透在语文学科教学中。熊芳芳数十年来扎根于一线语文教学,在教学中不断反思总结,不断丰富和完善“生命语文”的教学理念。她的教育理念和教学实践给从事一线语文教师很多的启迪。下面笔者就对熊芳芳的“生命语文”教学理念与实践进行深层次的分析和系统性的概述。本文共分为四个部分:第一部分主要对熊芳芳“生命语文”进行溯源。首先,从国内外生命语文的发展中探究其理念产生的社会时代背景。其次,在中国新课程改革的时代背景中探究熊芳芳“生命语文”的教学理念。第二部分着重分析熊芳芳“生命语文”教育理念的内涵。文章将详细阐述熊芳芳“生命语文”的内涵,探究它的建构维度以及功能作用。第三部分从熊芳芳“生命语文”的实践角度进行阐述。文章结合熊芳芳数十年来的一线语文教学实践,通过她的教育叙事,课堂实录,论文著作来探寻熊芳芳践行“生命语文”的足迹。主要是从文本解读、语文教学、师生交流三个角度阐述,努力的挖掘在这三个方面熊芳芳是如何把“生命语文”渗透其中的,本章内容是全文的重点。第四部分主要论述了熊芳芳“生命语文”教学理念的启示。文章将阐述在“生命语文”教育实施的过程中教师首先要能够树立生命的教育意识。其次,教师要能够打破教材教参的束缚,努力贴合文本作者,运用相关的技巧方法焕发文本的活力。再次,教师要能够让生活参与到语文教学,创造生命的活力。最后,教师要能够广泛持续的阅读写作,延续生命的活力。

关键词：熊芳芳生命语文教学理念教学实践

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熊芳芳“生命语文”教学理念的探究与应用

熊芳芳“生命语文”教学理念的探究与应用

作者：李慧颖华中师范大学

学位级别：硕士

在教学改革大潮中,语文教坛涌现了很多名师和新秀。他们通过对语文教学的探索与研究,提出了诸如“情境语文”“主题语文”等教学理念,这些教学理念不断地启发和激励着一线的语文教师。然而,在关于何种语文教学模式更有利于语文教学的讨... 详细信息

在教学改革大潮中,语文教坛涌现了很多名师和新秀。他们通过对语文教学的探索与研究,提出了诸如“情境语文”“主题语文”等教学理念,这些教学理念不断地启发和激励着一线的语文教师。然而,在关于何种语文教学模式更有利于语文教学的讨论愈演愈烈之时,新生代语文教师代表熊芳芳老师却回归到“教育何为?”“语文何为?”的问题上,从“人之为人”(即通过语文学习建构完善人格、涵养个体文化精神)的意义出发,于2003年首次提出了“生命语文”的教学理念,并经过长达15年的研究和实践,形成了一套系统而独特的教学理论及实践体系。本论文的研究,从“生命语文”教学理念提出的背景入手,对“生命语文”教学理念的内涵和基本特征进行了较为深入的解读。点明了“生活性”和“生命性”是“生命语文”的两大基本特征,用语文唤醒生命意识,丰富生命内涵,提升生命质量是“生命语文”的育人目标,“近主体”“远主体”“源客体”的交互与生成是“生命语文”的教学方法。第二章再从“生命语文”教学实践入手,较为细致地研究了熊芳芳“生命语文”教学理念在其四大主阵地“阅读教学”“课堂教学”“写作教学”和“综合性实践活动教学”中的教学案例并进行了方法策略的总结。第三章则是对“生命语文”的反思与应用,也是本论文的创新性所在。从“生命语文”是直指教育终极目标的“教学观”而非“教学法”和“生命语文”符合新课标“语文学科核心素养”的要求两个方面肯定了“生命语文”的优越性;从“生命语文”对“学情”的把握不足,语文基础性知识教学的相对弱化等两个方面反思了“生命语文”的局限性。同时,提出了实施“生命语文”教学理念对语文教师的要求。最后,在总结“生命语文”的优越性,反思其局限性及明确其对语文教师的要求的基础上,展示了作为一线语文教师的作者在“阅读教学”“课堂教学”“写作教学”和“综合性实践活动教学”四个方面的“生命语文”教学实践,并通过教学实践的效果说明进一步肯定了“生命语文”教学理念的价值和意义。

关键词：熊芳芳生命语文语文教学反思与应用