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班级管理中高中班主任的陪伴研究

教育理论与实践 2023年第5期43卷 21-24页

作者：周军河北唐山外国语学校河北唐山063000

陪伴是班主任班级管理的基本策略,陪伴缺失会影响班级管理、学生成长和师生关系建构。高中阶段的学习比较紧张,且学生思想发展处于关键的转折期,班主任陪伴的重要性尤为突出。当前班主任陪伴缺失与缺乏班级情感、思想认识偏差、实践无... 详细信息

陪伴是班主任班级管理的基本策略,陪伴缺失会影响班级管理、学生成长和师生关系建构。高中阶段的学习比较紧张,且学生思想发展处于关键的转折期,班主任陪伴的重要性尤为突出。当前班主任陪伴缺失与缺乏班级情感、思想认识偏差、实践无技巧等因素有关。班主任要合理有效地加强陪伴:深化陪伴内涵理解,端正职责认识;优化班级管理思维,重视陪伴作用发挥;学习更多方法技巧,提高陪伴行为质量;深化个人教育情感,夯实陪伴基础。

关键词：高中班主任班级管理陪伴学生成长

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班级管理中的契约文化构建

教育理论与实践 2022年第26期42卷 26-29页

作者：李建辉唐山市丰润区任各庄镇中学河北唐山064000

班级管理的契约文化与班级管理追求学生自主管理的目标一致,有助于发展学生的思想精神以及班级管理的制度化演进,能够促成更好的班级管理效果。班级管理中的契约文化建构可通过精神性要素和制度性要素建设来实现。精神性要素建设主要包... 详细信息

班级管理的契约文化与班级管理追求学生自主管理的目标一致,有助于发展学生的思想精神以及班级管理的制度化演进,能够促成更好的班级管理效果。班级管理中的契约文化建构可通过精神性要素和制度性要素建设来实现。精神性要素建设主要包括契约意识、契约精神和契约道德等方面的建设;制度性要素建设包括制定契约的组织、确定契约制度及设计制度流程等。

关键词：班级管理契约文化诚信管理道德师生平等协商管理实践流程

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班级管理中的德育融入探析

中学政治教学参考 2023年第19期 I0001-I0002页

作者：宋志强郑州艺术幼儿师范学校

班级是开展德育的重要阵地。在班级管理中,全面渗透、融入德育是优化人才培育环境的重要途径,是改进和完善班级管理工作的必然举措,更是落实立德树人根本任务的直接体现。班级是学校育人的基本单位,是落实学校管理理念的重要载体,不仅... 详细信息

班级是开展德育的重要阵地。在班级管理中,全面渗透、融入德育是优化人才培育环境的重要途径,是改进和完善班级管理工作的必然举措,更是落实立德树人根本任务的直接体现。班级是学校育人的基本单位,是落实学校管理理念的重要载体,不仅承担着教学重任,而且担负着开展德育工作的重要职责。在班级管理中加强德育渗透与融入,能提高班级管理的质量与效率,为学生营造良好的学习与成长氛围,助力学生全面发展。

关键词：班级管理立德树人德育渗透学校育人培育环境德育工作质量与效率重要载体

班级管理中学生问题行为的教育转化策略研究——基于一所农村普通高中的个案研究

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班级管理中学生问题行为的教育转化策略研究——基于一所农村普通...

作者：林宜东华理工大学

学位级别：硕士

近年来,农村普通高中学生问题行为的增多和复杂化,给班级管理带来不良影响且不利青少年身心健康发展。同时,学生问题行为的反复性和难转化也严重打击教师工作的积极性。本论文在班级管理中,对农村高中生问题行为的成因进行探析,寻找学... 详细信息

近年来,农村普通高中学生问题行为的增多和复杂化,给班级管理带来不良影响且不利青少年身心健康发展。同时,学生问题行为的反复性和难转化也严重打击教师工作的积极性。本论文在班级管理中,对农村高中生问题行为的成因进行探析,寻找学生问题行为教育转化的对策。笔者的教育转化思路是由学生内因着手,通过调动学生参与班级管理的自主性,促使学生主动产生改变自身问题行为的意向和行动。运用文献研究法、问卷调查法、访谈法,以及在班级管理中采用Kemmis的螺旋发展式行动研究,亲身参与班集体的发展过程,对教育活动持续进行评价和反思,对转化计划不断调整和再次实践,把握教育契机对学生问题行为进行集体教育与个别教育相结合。本文在已有文献分析的基础上,对选题缘由、研究意义和概念界定等进行阐述;通过对H中学学生问题行为的调查,分析农村普通高中学生常见的问题行为;根据问题行为的表现及特点,将班级管理中学生常见的问题行为分为厌学行为、违反校规校纪行为、违法行为、心理问题引起的行为等;将学生问题行为归因为家庭因素、学校因素、社会因素、学生自身因素和不良同伴的影响等,学生问题行为带来的消极影响包括阻滞学生的学习进程及身心发展,不利学生群体的发展,阻碍班主任日常管理工作的进行,妨碍教学活动的正常开展等;在整理已有文献和对H中学调查分析的基础上,笔者采用“发现问题——制定计划——实施行动——反思改进”的模式在班级管理中进行教育行动研究,通过增设班级岗位提高学生参与班级管理的主体意识,多样化惩戒制度的灵活使用约束学生问题行为,教育契机的把握和教育契机价值的再次发掘来达到学生问题行为教育转化的目的。学生问题行为的教育转化需要多个主体共同参与。笔者根据班级管理中进行教育行动研究的经验和不足,提出学校、家庭与社会协同育人的农村高中学生问题行为教育转化策略。

关键词：班级管理高中生问题行为教育转化教育惩戒

权力的涟漪:微观政治视野中的班级量化积分管理

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教育科学研究 2023年第11期 45-51页

作者：余凯毛圣璇北京师范大学教育学部 100875

量化积分管理是我国中小学常用的班级管理模式,在实现高效率和高秩序班级管理方面具有显著效果。在微观政治视野下,量化积分管理也蕴含着师生之间的微观权力运作与政治博弈,教师借助积分管理制订规则,通过权力运作对学生进行管理和规训... 详细信息

量化积分管理是我国中小学常用的班级管理模式,在实现高效率和高秩序班级管理方面具有显著效果。在微观政治视野下,量化积分管理也蕴含着师生之间的微观权力运作与政治博弈,教师借助积分管理制订规则,通过权力运作对学生进行管理和规训以维持班级秩序,学生则运用主动体认、过度解读、表演乖巧和隐蔽反抗等策略,实现教师管控之下的自我保护或逃离。量化积分管理在助力班级管理的同时,也易导致班级育人生态发生偏颇,陷入管理误区。

关键词：班级管理量化积分权力运作微观政治

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班级管理中的“创意物化”

读写算 2024年第4期 149-151页

作者：邓青江苏省常州市武进清英外国语学校

一直以来，教育界都倡导将教育的自主权交还到学生的手中，主要是为了让学生能够在日常的班级管理中实现主人翁意识的发展。为了让学生能够更好地进行自我管理，让教师能够在管理的过程中充分调动每一位学生管理的积极性和主动性，让学... 详细信息

一直以来，教育界都倡导将教育的自主权交还到学生的手中，主要是为了让学生能够在日常的班级管理中实现主人翁意识的发展。为了让学生能够更好地进行自我管理，让教师能够在管理的过程中充分调动每一位学生管理的积极性和主动性，让学生的独立自主意识得到重要的发展，进而提出了“创意物化”的教育设计，让学生能够真正在被管理者的角色上实现重要的转变，逐渐发展有效的自我教育，让班主任的管理能力得到根本上的提高。

关键词：班级管理班主任创意物化自主发展活动设计

班级管理视角下农村留守儿童校园欺凌干预策略

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中小学班主任 2024年第3期 85-87页

作者：张宏波江苏省宿迁市泗洪县衡山路实验学校

本文通过分析留守儿童在校园中面临的欺凌原因,从班级管理的角度出发,提出了一系列干预策略,包括关注留守儿童的情感需求、营造友善的班级氛围、召开主题班会等,呼吁教育部门和社会各界共同努力,为农村留守儿童创造一个安全、温暖的校... 详细信息

本文通过分析留守儿童在校园中面临的欺凌原因,从班级管理的角度出发,提出了一系列干预策略,包括关注留守儿童的情感需求、营造友善的班级氛围、召开主题班会等,呼吁教育部门和社会各界共同努力,为农村留守儿童创造一个安全、温暖的校园环境,凸显“以人为本”的教育理念。

关键词：班级管理留守儿童校园欺凌干预策略

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班级管理中的智慧

新校园 2024年第2期 54-56页

作者：王永刚甘肃省天水市武山县渭北初级中学

有人说,一名教师如果在教育教学生涯中没有班主任的经历,就不算是完整的老师,或多或少地会留下一点遗憾。的确如此,从自己多年的教学实践来看,如果不从事班主任工作,就会减少许多和学生交往的机会,不能全面地理解学生;不能全面掌握学生... 详细信息

有人说,一名教师如果在教育教学生涯中没有班主任的经历,就不算是完整的老师,或多或少地会留下一点遗憾。的确如此,从自己多年的教学实践来看,如果不从事班主任工作,就会减少许多和学生交往的机会,不能全面地理解学生;不能全面掌握学生的心理和成长规律;甚至在处理学生的问题时,不能够从大局出发,会顾此失彼,导致一系列问题的发生。

关键词：班级管理教学生涯班主任成长规律教学实践学生交往学生的问题顾此失彼

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班级管理的重要支点:激活中间生资源

教育理论与实践 2021年第2期41卷 14-17页

作者：秦润河北师范大学资源与环境科学学院河北石家庄050024

中间生能够从多方面影响班级管理,如中间生决定了学生层次格局、中间生能够影响其他层次学生、中间生更容易配合班级管理等。但在实践中由于教师管理策略等因素,中间生在班级中更多处于沉默透明状态。要发挥中间生在班级管理中的积极作... 详细信息

中间生能够从多方面影响班级管理,如中间生决定了学生层次格局、中间生能够影响其他层次学生、中间生更容易配合班级管理等。但在实践中由于教师管理策略等因素,中间生在班级中更多处于沉默透明状态。要发挥中间生在班级管理中的积极作用,教师必须要通过各种方法激活中间生,使其更有生机和活力。具体策略是:用心关爱给予中间生心理支持,绽放其生命激情;适当提高中间生重视程度,调动其表现欲望;有技巧地制造中间生发展压力,生成其进步动力;提供中间生进步所需帮助,创造其进步条件。

关键词：班级管理中间生教师关爱重视压力帮助