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初中物理作业变式设计策略分析——以苏科版“欧姆定律”作业设计为例

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理科爱好者 2024年第3期 67-69页

作者：金烨文昆山市新镇中学

依托变式设计理念形成的作业与常规作业存在明显的区别，其更注重学生多方面能力的考查，对促进学生的全面发展具有重要意义，同时能够帮助教师发现自身在教学中存在的不足，从而为学生提供更全面的教学支持。对此，文章以作业变式设计... 详细信息

依托变式设计理念形成的作业与常规作业存在明显的区别，其更注重学生多方面能力的考查，对促进学生的全面发展具有重要意义，同时能够帮助教师发现自身在教学中存在的不足，从而为学生提供更全面的教学支持。对此，文章以作业变式设计的概念为出发点，分析初中物理作业变式设计的优势，并结合苏科版“欧姆定律”给出初中物理作业变式设计的具体策略，以期为初中物理教学工作提供理论层面的参考。

关键词：初中物理物理作业变式设计

来源：博看期刊

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核心素养下高中物理作业优化设计的实践研究

高考 2024年第4期 89-91页

作者：陈纯枝武夷山市第二中学福建武夷山354300

新课标改革背景下,学生核心素养的提升受到学校与教师的充分重视。文章将以高中物理作业的优化设计为研究课题,展开论述课后作业设计的必要性。教育工作者通过课后物理作业的设计实践,正确认识到学生物理学科核心素养的重要性。对此,物... 详细信息

新课标改革背景下,学生核心素养的提升受到学校与教师的充分重视。文章将以高中物理作业的优化设计为研究课题,展开论述课后作业设计的必要性。教育工作者通过课后物理作业的设计实践,正确认识到学生物理学科核心素养的重要性。对此,物理教师充分发挥引导作用,潜移默化地培养学生,激发学生对物理学科的学习兴趣,提高学生物理成绩。

关键词：物理作业教学活动核心素养优化设计

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践行“双减”政策分层设置物理作业

视周刊

视周刊 2024年第15期 4-4页

作者：王伟民广东省惠州市惠东县平山飞鹅中学广东惠州516300

“双减”政策对教师提出了新要求,在降低学生过重的课业负担的同时,如何保证学生学习效果和兴趣成为了一个迫切需要解决问题。在初中物理教育中,作业分层设计成为了一种可行方式,能够满足不同学生需求,提高教学效果。

关键词：学生学习效果分层设置课业负担物理作业作业分层设计初中物理教育解决问题可行方式

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关于多维度地设计物理作业的几点思考

中学物理教学参考 2012年第12期41卷 40-43页

作者：夏丽上海市卢湾高级中学

备课、上课、作业、辅导和检测是教学过程中缺一不可的五环节，其中处在中间的“作业”具有承上启下的作用，既是对备课、上课的延伸和补充，也是辅导、检验的前奏和依据．但是，作业绝不是学生的事情，它更是教师的“作业”．新课标指... 详细信息

备课、上课、作业、辅导和检测是教学过程中缺一不可的五环节，其中处在中间的“作业”具有承上启下的作用，既是对备课、上课的延伸和补充，也是辅导、检验的前奏和依据．但是，作业绝不是学生的事情，它更是教师的“作业”．新课标指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力．

关键词：物理作业解决问题的能力多维度学生主动参与设计教学过程承上启下处理信息

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新课程理念下高中物理作业设计、管理与评价研究

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新课程理念下高中物理作业设计、管理与评价研究

作者：徐海霞天津师范大学

学位级别：硕士

教学环节有多个流程组成,作为教学流程中不可或缺的一个重要环节,作业存在着多种功能。作业太过单一,机械式重复型的作业量过多、过偏、过难,收效不太理想,基于此原因,开展了新课程理念下高中物理作业设计、管理与评价研究。经过一段时... 详细信息

教学环节有多个流程组成,作为教学流程中不可或缺的一个重要环节,作业存在着多种功能。作业太过单一,机械式重复型的作业量过多、过偏、过难,收效不太理想,基于此原因,开展了新课程理念下高中物理作业设计、管理与评价研究。经过一段时间的观察,对学生做的相关问卷调查以及对不同水平不同能力不同层次的学生的谈话了解,分析综合之后提出研究假设。依照国家教育部制定的《普通高中课程标准》,坚持学生的主体地位不动摇,顺应高中学生的年龄和心理特征,尊重学生的个体差异,以天津七中2015级高中学生为研究对象,采用行动研究法为主,辅以实验法、调查法和观察法进行研究。研究如何充分开发作业的巩固与延伸的作用、激发学习物理兴趣的作用、促进学生的自我发展的作用;如何开发新课程理念下高中物理作业的新功能;依据新课程理念对教与学的变化改变作业设计管理与评价的策略和依据新课程内容及结构的变化改变作业设计的内容等问题。通过对天津七中高一年级的330名学生进行的问卷调查,统计结果显示物理作业布置与完成的现状暴露出一些有待改善的严重问题。经过一段时间的研究,分别对巩固型、阶段型、拓展型、合作、共享等不同作用的作业给出可以采用的不同设计方案;在阐述作业管理的意义之后,给出作业量、作业质、作业完成过程、作业批改效率等不同维度不同角度对作业进行管理的策略;在论述作业评价的基本原则基础上,提出巩固性物理作业、探究性物理实验作业、拓展型作业等不同的作业形式采用更加多样化的评价方式。对天津七中高二年级的338名学生进行了再次问卷调查。根据对研究前研究后两次有关物理作业布置与完成的情况调查问卷统计分析对比,发现学生在物理作业量、作业形式、作业内容、课外作业情况、作业批改、作业评价等六方面的满意度都有一定程度的提升,学生普遍认为分层的物理作业,作业布置课堂之外的内容,使物理回归生活,增加探究和拓展内容,加上有效管理作业,作业评价的多样方式等能很好的巩固他们所学知识,激发他们的潜能,催生他们的创新,对他们的学业确实有帮助,他们愿意做物理作业。研究结论认为:在作业原有功能的基础上要注意作业的导向功能,加强作业的认知功能,重视作业的诊断与反馈功能,利用作业的发散思维培养功能,发挥新课程理念下高中物理作业的新功能;不同功能作业采用不同设计策略;依据新课程内容及结构的变化改变作业设计的内容;从不同维度对作业进行管理;不同的作业形式采用不同的评价策略。本次研究的目的旨在提高物理教师在作业的设计,管理,评价方面的水平,把握好作业这一重要的教学环节,充分利用作业来提高学生各方面的技能,促进教学,让新课程教学理念得到更佳的呈现和发扬。

关键词：物理作业设计管理评价

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多样化高中物理作业的理论与实践

多样化高中物理作业的理论与实践

作者：陶玉菲河南大学

学位级别：硕士

新课程改革在课堂教学中的推行已经在全国各中小学校广泛的进行着，然而在改革的过程中遇到一些问题，阻碍了新课程改革的顺利进行。学生长期在传统教学的熏陶下，一部分学生缺乏自主学习的意识和独立思考的能力，一时间内还不能适应新... 详细信息

新课程改革在课堂教学中的推行已经在全国各中小学校广泛的进行着，然而在改革的过程中遇到一些问题，阻碍了新课程改革的顺利进行。学生长期在传统教学的熏陶下，一部分学生缺乏自主学习的意识和独立思考的能力，一时间内还不能适应新型课堂;以班级授课制为主的今天，教师很难照顾到每个学生的个性特点，他们都有着各自独有的特点，要设计出一种适合每个学生发展的教学模式是很难的。作业作为教学的一个重要的组成部分，是学生理解知识和独立思考的一个重要阶段。若将作业注入新课程的理念，并根据教育心理学理论为基础，用多样的形式来设计高中物理作业，给学生呈现出多种学习方法，让学生掌握一种或几种适合自己的学习方法，使作业成为学生自主意识培养和思考能力发展的一个生长点，从而让学生学会科学的思考问题、自主学习，并且使学生养成良好的学习习惯，发挥出作业应有的作用。本文根据理论分析和高中物理作业的现状调查分析，分别设计了分层型高中物理作业、问题型高中物理作业、思维导图型高中物理作业、自制试卷型高中物理作业、小作文型高中物理作业、个性化笔记型高中物理作业、实践型高中物理作业七种作业类型，并在实验班进行了实施，通过和控制班进行对比，发现实验班的学生在对作业的感受、学生做作业的现状、学生对物理学习的态度以及学生独立思考能力等方面都有或多或少的改善，收到了较好的效果。说明多样化高中物理作业是可行的、有效的，而且具有一定的推广意义。

关键词：多样化高中物理作业自主意识学习能力

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初中物理作业过程性评价的初步研究

初中物理作业过程性评价的初步研究

作者：华奕苏州大学

学位级别：硕士

本研究根据新课程标准的原则和精神,采用实验研究法和作业分析法,对初三年级一些学生的物理课后作业进行近两个月的跟踪调查研究。在实验研究中对学生的作业结果给出百分制的分数,并根据学生记录的作业时间,得出学生的作业效率,建立了... 详细信息

本研究根据新课程标准的原则和精神,采用实验研究法和作业分析法,对初三年级一些学生的物理课后作业进行近两个月的跟踪调查研究。在实验研究中对学生的作业结果给出百分制的分数,并根据学生记录的作业时间,得出学生的作业效率,建立了各种动态图表,由此从认知和学习方法两个方面判断每个学生的发展状态。在计算机excel软件的辅助下,笔者分析了实验班级中作业效率偏低的学生可能存在的学习问题,并相应给出教师辅导建议。此外,笔者对作业内容进行了研究,对学生每次的作业按照题目难度类型的不同,将其分为基础题,提高题和难度题,还按照学生的思维类型,在作业中找出体现直觉思维,图像分析,数学计算,探究性思维以及综合思维能力的题目,分别统计了这些题目的正确率,建立作业信息的纵向发展档案,直观地呈现学生的知识水平及思维特征的发展情况。通过使用作业分析法进行过程性评价的研究,笔者对初中学生各方面的发展情况有了一定的了解,并系统整理了物理课后作业的过程性评价因素,认为课后作业是物理教学中重要的过程性评价工具。根据实验反馈的信息,笔者相应给出了开发作业过程性评价功能的操作建议。

关键词：物理作业过程性评价作业分析实验研究

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新课改下高中物理作业的设计与评价

新课改下高中物理作业的设计与评价

作者：张睿山东师范大学

学位级别：硕士

作业是实施教学、学生学习的重要组成部分,是学生巩固知识、应用知识、提升知识的一种手段,是课堂教学的延续,也是师生交流互动的一种形式。作业既可以反映学生的学习态度又可以反映学生的学习成果,为教师进行有效教学及学生更好的学习... 详细信息

作业是实施教学、学生学习的重要组成部分,是学生巩固知识、应用知识、提升知识的一种手段,是课堂教学的延续,也是师生交流互动的一种形式。作业既可以反映学生的学习态度又可以反映学生的学习成果,为教师进行有效教学及学生更好的学习提供了可靠依据。当前作业没有充分考虑学生差异,没有考虑题目的难易程度以及合理性,大大禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生整体素质的提升。作业的评价仅限于简单划上“√”“×”号,方式单一,批改作业目的仅是为了完成教学任务和督促学生完成作业和了解学生掌握知识情况,严重忽视了作业评价对学生发展的教育激励功能。本论文针对当前作业设计和评价存在问题,对作业进行合理的设计,实现题目分层次,学生分层次;作业形式多样,注重调动学生学习的积极性,让学生变“要我做”为“我要做”。在作业评价方面,大胆采用多用化的评价形式,通过学生自评、互评、教师评价,变“单向反馈”为“多向交流”。采取等级评价取代分数评价。评价过程中,重视对学生思路、表述、过程、结果的评价,尤其强调不拘泥于一种方法解题。本论文的创新之处主要体现在二个方面:第一,在作业设计方面,列举大量、详实的例子对作业的类型展开讲述,为作业的设计提供了很好的依据。第二,在作业评价方面,提出了易于操作的评价形式,充分发挥了作业评价的延伸功能。

关键词：物理作业设计评价

培养职校学生良好学习习惯的实践研究 ——以物理作业为例

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培养职校学生良好学习习惯的实践研究 ——以物理作业为例

作者：段朝晖南京师范大学

学位级别：硕士

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。由于各方面的原因,职校学生的基础相对普教来讲差多了,但是他们的智力是很正常的,只是学习习惯比较差。他们在学习上对老师依赖性较强,不会自... 详细信息

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。由于各方面的原因,职校学生的基础相对普教来讲差多了,但是他们的智力是很正常的,只是学习习惯比较差。他们在学习上对老师依赖性较强,不会自主学习,在预习和复习方面做得还不够,作业比较马虎。良好的学习习惯包括认真书写、积极思考、独立复习和预习等方面。在教学实践中,本文以行为主义心理学为理论支撑,从中学生的个性特点出发,采用科学的原则和方法,运用多种形式的作业激发学生的兴趣,运用严格规范的制度,采用自我提问和个别辅导等方法,运用灵活有效的激励机制,培养学生的预习、复习、归纳与总结和与同学合作交流的好习惯。通过实践研究,取得了一定的成效。

关键词：物理学习学习习惯培养物理作业