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天津师范大学学报（社会科学版） 2023年第4期 32-39页

作者：高雪松周小兵洪炜中山大学中国语言文学系广州510275 北京语言大学教师教育学院广州510275

文本改编是汉语二语教材编写的重要手段。通过考察120篇课文对原文的改编,发现汉语二语文本改编涉及词汇、短语、句子和段落4个层面,采用删除、替换、增加、改写、调序、合并和拆分7项20种策略;其中最常使用的策略为替换、增加、删除词... 详细信息

文本改编是汉语二语教材编写的重要手段。通过考察120篇课文对原文的改编,发现汉语二语文本改编涉及词汇、短语、句子和段落4个层面,采用删除、替换、增加、改写、调序、合并和拆分7项20种策略;其中最常使用的策略为替换、增加、删除词汇和删除句子,占总频数的70.34%。改编策略以综合运用为主,改编能显著降低文本难度,满足教学需求;但也存在改编不足和过度的现象。最后,文章提出从宏观段落层面,到中观句子层面,再到微观短语、词汇层面的文本改编思路。

关键词：文本改编改编策略汉语二语教材

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“语法词汇化”在汉语二语教材编写中的应用及教学启示

“语法词汇化”在汉语二语教材编写中的应用及教学启示

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作者：张智俐上海外国语大学

学位级别：硕士

“语法词汇化”(即“语法教学的词汇化”)是指语法分析落实到词汇,把有较强个性特征的语法现象、语法结构通过词汇教学的方式进行,词汇教学与语法教学不截然分开,以词汇教学带动语法教学。“语法词汇化”可以体现在教学的各个环节中。... 详细信息

“语法词汇化”(即“语法教学的词汇化”)是指语法分析落实到词汇,把有较强个性特征的语法现象、语法结构通过词汇教学的方式进行,词汇教学与语法教学不截然分开,以词汇教学带动语法教学。“语法词汇化”可以体现在教学的各个环节中。在教材编写方面,要进行词语表的改革,在词语、拼音、词性、翻译等项目的基础上,点明该词的用法,列出该词的常见搭配和典型用例。除了一些副词、助词、介词、连词等虚词有极强的个性之外,即使是一些动词、名词、形容词等实词,许多在用法上也具有较强的个性。不好翻译的,不如不做翻译,以免误导学习者,重要的是一定要给出用例(短语或句子)。仅仅知道读音和词的意思,却不知道怎么用,相当于没有真正地掌握这个词。把语法分析落实到词汇,将与词汇相关的语法搭配、结构列出,语法教学渗透到词汇教学,词汇教学结合语法教学,更有助于学习者全面理解和学习。在现有的很多汉语二语教材中,“语法词汇化”的理念已经有了一定的体现。本文考察了以下汉语教材:由中国学者编写的汉语教材《当代中文》(第1-4册)和《新实用汉语课本》(第1-5册),由美国学者编写的Basic Spoken Chinese和Beginning Chinese。本文分析上述四种教材中体现“语法词汇化”的编排方式,总结出值得推广的编写方式主要有:一、增加“语言单位分解”(Break Down)或“语言单位组构”(Build Up)的部分;二、尽可能多地增加短语和句子用例;三、增加具体生词的用法说明,尽可能多地提供常见搭配。论文也指出了现有国内教材普遍出现的问题和不足:一、体现“语法词汇化”的词条类型丰富,但数量相对较少;二、词条注解中词的常见搭配形式单一,缺少进一步的扩展形式;三、短语用例相对丰富,但句子用例极少;四、用例之间相对孤立,用例与课文之间缺少联系,不利于学习者理解和记忆。根据上述问题和不足,本文从词条的语块选取、词条的列举方式、词条的编排形式三个方面,提出合理的教材编写建议。最后,对“语法词汇化”应用于对外汉语教学提出了几点建议。

关键词：语法词汇化汉语二语教材语法教学词汇教学语法教学理解性目标语法教学生成性目标

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语文和汉语二语教材词汇对比考察

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文教资料 2019年第34期 37-39页

作者：魏静朱其智中山大学中国语言文学系

语文教学和汉语作为第二语言教学存在很大的区别,在教材使用上各有不同。本文从三个角度对比语文教材和汉语二语教材词汇:从词汇数量、词汇难度和母语者使用频率三个方面考察语文教材和汉语二语教材在词选取上的差异;词汇的释义和练习;... 详细信息

语文教学和汉语作为第二语言教学存在很大的区别,在教材使用上各有不同。本文从三个角度对比语文教材和汉语二语教材词汇:从词汇数量、词汇难度和母语者使用频率三个方面考察语文教材和汉语二语教材在词选取上的差异;词汇的释义和练习;词汇的复现。最后发现,语文教材和汉语二语教材在词汇数量和词汇复现方面很接近,但是语文教材的词汇难度和母语者使用频率与汉语二语教材差别较大且缺少词汇解释和词汇练习部分。

关键词：语文教材汉语二语教材词汇

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汉语作为二语的教材语音内容编写调查研究——以印尼国内使用的汉语教材为例

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华文教学与研究 2018年第2期 40-52页

作者：王功平暨南大学华文学院广东广州510610

对外汉语教材中语音内容的编写,直接关系到对外汉语教学的质量和汉语国际传播的大发展。文章通过问卷调查了印尼国内汉语教材中的语音编写情况。结果显示:语音教学的时间安排过短;语音项目的选取不够科学;语音教学内容的讲解亟需改进;... 详细信息

对外汉语教材中语音内容的编写,直接关系到对外汉语教学的质量和汉语国际传播的大发展。文章通过问卷调查了印尼国内汉语教材中的语音编写情况。结果显示:语音教学的时间安排过短;语音项目的选取不够科学;语音教学内容的讲解亟需改进;配套录音、录像和网站资料严重缺乏;语音练习设计的实用性和趣味性亟待提高。根据以上调查结果,文章提出了相应的建议。

关键词：印度尼西亚汉语二语教材语音编写问题对策

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对外汉语教材俄语翻译问题研究与实践 ——以《飞阅汉语》为例

对外汉语教材俄语翻译问题研究与实践 ...

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作者：罗娜（Burdzel Alena）广东外语外贸大学

学位级别：硕士

随着中国国际影响力的显著提升,海外汉语学习者的数量亦大幅增长。教材作为外语教学的主要工具,在外语教学中起着重要作用。近年来,汉语二语教材的编写工作取得了显著的进展,但仍存在着一些问题,其中体现在俄语版汉语二语教材仍较为缺... 详细信息

随着中国国际影响力的显著提升,海外汉语学习者的数量亦大幅增长。教材作为外语教学的主要工具,在外语教学中起着重要作用。近年来,汉语二语教材的编写工作取得了显著的进展,但仍存在着一些问题,其中体现在俄语版汉语二语教材仍较为缺乏。现有的教材无法满足俄语母语者的汉语学习需求。本研究对象为《飞阅汉语》教材内容中的汉俄翻译问题。《飞阅汉语》是一套汉语基础综合教材。该教材在秘鲁圣玛利亚天主教大学孔子学院支持下编写完成,其质量已在教学实践中获得了众多好评。本研究的目的是找出《飞阅汉语》教材中俄语翻译的潜在问题并提出合适的翻译。本文研究汉语二语教材俄语翻译的问题,但并不依据已有的俄语翻译,而是通过笔者的翻译过程进行研究。汉语二语教材翻译的主要难题是生词的翻译,这主要体现在典型的上下文缺乏。这导致了翻译过程需要选择单词的几种含义中的一个,但由于大多数语言中的词汇还是多义词,因此对应翻译选择变得更复杂。翻译时,笔者依据现有的上下文进行翻译,以及考虑到以下因素:词汇使用的频率、词汇语法与实用的特点等。除此以外,翻译困难还体现在术语翻译,故笔者对教材语法注释中的术语翻译问题也作了研究。研究期间,笔者将采用文献研究法、分析法、俄汉语对比研究法以及实践研究法,即亲身翻译工作。本研究发现的生词翻译问题可分为汉俄词汇等值缺乏、带文化特征的词汇翻译、词汇的说明、虚词翻译、汉俄词性、汉俄专名翻译。经过教材翻译的工作,笔者发现了99个生词问题。其中比重最大的是汉俄词汇等值缺乏的问题,有42个,占所有生词翻译问题中的42.4%。注释中术语翻译的难点在于翻译策略的选择。笔者采用了五种策略将汉语的术语翻译成俄语,其中比重最大的策略是使用所谓“明确”术语进行原语词汇的翻译,有15例,占所有术语的65.2%。经过对相关教材的翻译及后续的分析工作,笔者提出以下有关汉语二语教材的翻译建议:坚持翻译的统一;区分同一词汇的两种含义;关注原语词性,同时不要忽略译语的表达习惯;关注教材的内容;添加词汇说明及术语说明等。另外,在翻译教学课文时,需要注重译语的表达习惯,而不是按原文逐字逐句一对一进行翻译。笔者希望本研究能对后续新编写俄语版汉语二语教材有所帮助。

关键词：汉语二语教材《飞阅汉语》汉俄翻译问题生词术语

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