检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生汉语篇章指示代词回指偏误研究

日本学生汉语篇章指示代词回指偏误研究

作者：杨文卿华中师范大学

学位级别：硕士

回指作为篇章衔接的一个重要方法,能够让篇章变得流利和连贯,是成篇表达的重要手段。汉语篇章回指形式丰富,对汉语学习者来说,看似简单,实则复杂。指示代词作为汉语中较为常用的代词,功能丰富,指示代词回指能够帮助篇章组织地更加有逻辑... 详细信息

回指作为篇章衔接的一个重要方法,能够让篇章变得流利和连贯,是成篇表达的重要手段。汉语篇章回指形式丰富,对汉语学习者来说,看似简单,实则复杂。指示代词作为汉语中较为常用的代词,功能丰富,指示代词回指能够帮助篇章组织地更加有逻辑,使行文更有流畅,但学生往往很少有意识地使用指示代词回指,如有使用,也比较容易出现偏误。目前指示代词回指偏误和教学的相关研究还相对滞后,也还缺乏国别化研究。故本文从指示代词的回指功能出发,将日本学生作为研究对象,考察其指示代词回指的偏误情况,分析偏误产生原因。本文共分为四章:第一章为绪论。这一部分主要介绍了选题缘由,梳理了回指、指示代词回指及回指习得的相关研究,对本文的研究设计和所采用的理论进行了简要介绍。第二章为日本学生汉语篇章指示代词回指偏误情况的数据收集与分析。基于HSK动态作文语料库2.0,筛选了符合条件的语料,考察了日本学生汉语篇章指示代词回指偏误表现,发现了日本学生使用指示代词回指的频率与汉语母语者的使用频率还存在很大差距,在进行偏误分类后发现,误代型和遗漏型是日本学生出现的主要偏误。第三章为日本学生汉语篇章指示代词回指的偏误分析。主要从主体和客体两方面归因。从学习者主体来看,借助对比分析,了解到学生会受到母语干扰和目的语负迁移的影响产生偏误。从外部环境客体方面来看,教学大纲和教材以及练习都存在缺失篇章回指教学相关内容的现象,因而教师的篇章意识较为薄弱,使得学生也较少关注此类问题。第四章为教学建议。首先是从学生角度来看,学生需要有一定的学习策略,如在老师帮助下理解指示代词的各种功能,在日常写作中有意识地训练回指手段来衔接篇章。其次,从教师的角度来看,教师不光要有篇章意识还需要有一定的知识储备以及采取合适的手段进行教学。最后,从教材和练习的编排来看,指示代词回指的教学需要贯穿汉语教学的各个阶段,相关练习也应多样化。

关键词：日本学生篇章回指指示代词偏误分析篇章教学

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生汉语介词“对”使用情况考察

日本学生汉语介词“对”使用情况考察

作者：陈涤新信阳师范学院

学位级别：硕士

介词“对”在日常生活中的使用非常广泛,它是外国学生学习的重点。本文在汉日语言对比的基础上,以北京语言大学HSK动态作文语料库为依托,对日本学生使用汉语介词“对”的正确情况以及偏误情况进行考察。通过对偏误语料的分析,找出日本... 详细信息

介词“对”在日常生活中的使用非常广泛,它是外国学生学习的重点。本文在汉日语言对比的基础上,以北京语言大学HSK动态作文语料库为依托,对日本学生使用汉语介词“对”的正确情况以及偏误情况进行考察。通过对偏误语料的分析,找出日本学生在使用介词“对”时容易产生偏误的原因,最后提出相应的教学建议。本文主要结论如下:首先,本文将汉语介词“对”与日语格助词进行对比分析。在语义方面,我们发现汉语介词“对”与日语「に」、「に対して」、「について」等格助词存在对应关系。汉语介词“对”与日语格助词还有着许多不同点。在语义方面,日语格助词不仅能翻译为汉语介词“对”,它们还能译为其他的汉语介词,如「に向かって」还可以译成汉语介词“向”。在形式方面,日语中没有“对……来说/而言”这样的框架结构。我们认为这些不同点会对日本学生使用介词“对”造成很大的影响。其次,通过对日本学生的5183例语料的统计与分析,我们得出了日本学生的使用率、正确率排序。在考察日本学生的偏误情况中,我们发现,初级和中级水平的学生对“对”和“对”两个义项掌握得不是很牢固,高级水平的学生对“对”和“对”掌握得不牢固。从遗漏、冗余、误代、错序四种偏误类型来看,日本学生出现误代偏误的数量最多。最后,我们对日本学生使用介词“对”产生偏误的原因做出了分析。主要从母语负迁移、目的语自身的复杂性、汉语介词与日语格助词的特征差异、教材与教师的影响这几个方面作出了分析。我们发现,由于汉语介词与日语格助词之间存在着错综复杂的对应关系,使得日本学生容易产生误代偏误;由于汉语与日语在语序与形式方面的差异,使得日本学生容易出现错序和遗漏方面的偏误。在分析偏误成因的基础上,我们对汉语介词“对”的教学提出了以下四点建议:第一,运用归纳法对句法结构进行整理。第二,运用对比分析将易混淆介词进行对比。第三,课堂练习形式应多样化。第四,教师要加强知识储备。

关键词：介词“对” 日本学生偏误成因教学建议

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生汉语书面语语篇衔接手段习得研究

日本学生汉语书面语语篇衔接手段习得研究

作者：张文丽信阳师范学院

学位级别：硕士

本文基于中介语语料库,运用数据统计、对比分析等方法搜集、描写、分析中介语语料中日本学生的正确用例和偏误用例,主要从语法衔接、词汇衔接和逻辑衔接三个方面,对日本学生汉语书面语语篇衔接手段习得情况进行详细考察。主要结论如下:... 详细信息

本文基于中介语语料库,运用数据统计、对比分析等方法搜集、描写、分析中介语语料中日本学生的正确用例和偏误用例,主要从语法衔接、词汇衔接和逻辑衔接三个方面,对日本学生汉语书面语语篇衔接手段习得情况进行详细考察。主要结论如下:第一,日本学生对语法衔接手段的使用呈现出不平衡性,照应衔接使用量远远超过省略衔接,且人称照应和名词性省略分别在照应和省略中占主导地位。日本学生的语法衔接偏误主要分布在指示照应和主语省略两种类型中。从偏误类型来看,照应偏误多为照应词误用,而省略偏误则多为省略不足。第二,日本学生对词汇衔接手段的使用呈现出不平衡性,复现关系衔接使用量远远超过同现关系衔接,且原词复现和反义关系同现分别在复现关系和同现关系中明显占优。日本学生的词汇衔接偏误主要集中在原词复现、概括词复现和上下义词复现三种类型中。从偏误类型来看,词汇衔接自身的误用>代词照应或省略误为词汇衔接>词汇衔接误为代词照应或省略。第三,日本学生对逻辑衔接手段的使用呈现出不平衡性,广义并列类和广义因果类衔接使用量远远超过广义转折类衔接,单个使用的逻辑衔接词要远远超过成对连用的逻辑衔接词,高级阶段在具体衔接词的选用上虽较初、中级阶段更为丰富多样,但其不平衡性依然显著。从初级阶段到高级阶段,逻辑衔接的正确率虽有所提高,但总体来看,仍低于语法衔接和词汇衔接。日本学生的逻辑衔接偏误多聚焦在转折类、因果类和并列类三种类型中。从偏误类型上看,遗漏>误用>冗余>错序。本文在考察日本学生汉语书面语语篇衔接手段习得情况的基础上,针对对外汉语语篇教学提出一些切实可行的教学建议。希望本文的研究内容能在一定程度上促进对外汉语语篇教学实践的发展。

关键词：日本学生汉语书面语语法衔接词汇衔接逻辑衔接

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生汉语起始时间连接成分使用情况考察

日本学生汉语起始时间连接成分使用情况考察

作者：李偲伊信阳师范学院

学位级别：硕士

本文基于HSK动态作文语料库,统计和分析了日本学生汉语起始时间连接成分的使用情况。本文首先根据教学大纲和日本学生的使用情况,选取日本学生常用的7个汉语起始时间连接成分,将这些连接成分与日语相对应成分进行对比分析;接着考察日本... 详细信息

本文基于HSK动态作文语料库,统计和分析了日本学生汉语起始时间连接成分的使用情况。本文首先根据教学大纲和日本学生的使用情况,选取日本学生常用的7个汉语起始时间连接成分,将这些连接成分与日语相对应成分进行对比分析;接着考察日本学生的正确使用情况和偏误用例;最后分析偏误成因并提出教学建议。本文主要结论如下:首先,汉语起始时间连接成分与日语相对应成分在语义上是一对多的对应关系。两者形式特征的不同主要集中在位置关系、能否单独成句、搭配成分以及可否相互替换这四个方面。汉语中“首先”的位置在主语之前,但所对应日语成分“真っ先に、まず、最初に、第一に”可出现在宾语之后;汉语中“先”出现在能愿动词之后,但日语对应成分“先に、まず、ひとまず”可以位于表能愿动词的形式之前;汉语中“以前、之前、原来、本来”既可以位于主语之前,也可以位于主语之后,它们在日语中的相对应成分“これまで、昔、かつて、もともと、元来、もとより、本来”一般只能出现在主语之后。汉语中的“先”不能单独成句,其日语相对应成分“まず”可以单独成句;汉语中“以前、之前、过去”都可以单独成句,它们所对应的日语成分中只有“以前、過去に”可以单独成句。汉语中“以前”可以和很久、很久很久等词连用,日语所对应成分中只有“昔”有这一用法。汉语中“首先、先”是两个不同的词,但在日语中“まず”既可以表示“首先”也可以表示“先”;汉语中的“原来、本来”作副词表示“原先、以前”时,可以相互替换,日语中相对应成分“もとより”和“もともと”作为副词时也可以相互替换,“もと”作名词时不能与“もともと、もとより、本来”两个词互换。其次,从共时和历时两个角度分别考察日本学生的正确使用情况和偏误情况,归纳偏误类型。日本学生的误代偏误可分为汉语起始时间连接成分和同类时间连接成分之间的误代,以及和别的词语的误代;错序偏误可分为汉语起始时间连接成分和主语的错序,以及和别的词语的错序;遗漏偏误分为起始时间连接成分本身的遗漏,以及起始时间连接成分所引导的事件描写中相关影响篇章连贯性的成分的遗漏;冗余偏误只出现在初中级阶段,高级阶段已不再出现此类型的偏误。最后,探讨学生产生偏误的原因,结合对外汉语综合课系列教材《博雅汉语》《新实用汉语课本(第二版)》中起始时间连接成分的编排情况,提出相应的教材编排建议以及教师教学对策,以期帮助日本学生更好地习得起始时间连接成分。

关键词：起始时间连接成分日本学生使用情况偏误

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生汉语书面语中的口语化情况研究

江西师范大学学报（哲学社会科学版） 2017年第2期50卷 80-85页

作者：汲传波北京大学对外汉语教育学院北京100871

本研究通过比较37个口语格式在日本学生汉语中介语语料和汉语母语者语料中使用频率的差异,发现日本学生汉语书面语中有部分口语化的情况,这种口语化并没有随着其汉语水平的提高而减弱。另外,本研究通过考察37个口语格式在现代汉语词典、... 详细信息

本研究通过比较37个口语格式在日本学生汉语中介语语料和汉语母语者语料中使用频率的差异,发现日本学生汉语书面语中有部分口语化的情况,这种口语化并没有随着其汉语水平的提高而减弱。另外,本研究通过考察37个口语格式在现代汉语词典、HSK大纲中的收录情况及其在汉语对话语料中的使用情况,对词典、HSK大纲收录口语格式提出了建议。

关键词：日本学生书面语口语化口语格式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生操行评语法的分析与启示

外国教育研究 1995年第1期 28-30页

作者：肖鸣政中国人民大学劳动人事学院

一、操行查定法的普及日本学者齐藤利彦研究认为,操行查定是日本明治20年代后期在学校普遍使用的一种学生品德测评方法.它最早始于明治20年与21年之间,当时称之为“人品查定”.当时“人品查定”的目的与方法,日本文部省在明治20年8月6... 详细信息

一、操行查定法的普及日本学者齐藤利彦研究认为,操行查定是日本明治20年代后期在学校普遍使用的一种学生品德测评方法.它最早始于明治20年与21年之间,当时称之为“人品查定”.当时“人品查定”的目的与方法,日本文部省在明治20年8月6日发布的第11号政令中有明确说明:“学校不仅要进行学科教育,而且还要进行人品培养.学校对每个学生的人品都要作出评定,分‘普通’与‘优秀’两个等级,毕业时给予相应的人品证书.”

关键词：分析与启示品德测评操行评语日本学生查定人品学校测评方法学生管理普通中学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生书写汉语汉字的讹误及其产生原因

世界汉语教学 2001年第4期15卷 75-81页

作者：陈绂北京师范大学汉语文化学院

The author identifies three types of errors committed by Japanese Chinese learners in writing Chinese characters: 1. Substituting Japanese characters for Chinese characters, 2. Misused characters, and 3. Incorrectly written characters. She explains that the main source of the character errors is none other than the lack of knowledge about Chinese characters while negative transfer constitutes only a secondary source. Finally the author points out that by improving the teaching of Chinese characters to Japanese learners, the errors in writing characters can be avoided.

关键词：日本学生汉语汉字书写产生原因

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

日本学生汉语习得中的文化过滤

北京师范大学学报（社会科学版） 1993年第6期 94-97页

作者：周奕

现代认知心理学的核心成分——认知信息加工理论有一个非常重要的观点，即：学习和行为起源于环境与学生已有知识的相互作用。这一观点认为一个人的“心”拥有一种由加工（贮存、提取、转换和使用）信息的各种成分和使用这些成分构成的... 详细信息

现代认知心理学的核心成分——认知信息加工理论有一个非常重要的观点，即：学习和行为起源于环境与学生已有知识的相互作用。这一观点认为一个人的“心”拥有一种由加工（贮存、提取、转换和使用）信息的各种成分和使用这些成分构成的结构——图式。学习和行为即是各种心理结构或图式之间的联结，也就是说新图式必须与已有图式存在某种联系。

关键词：文化过滤日本学生主体认识图式汉语目的语文化语言心理母语语言形式情感过滤素材

日本学生的中国观和周恩来观--以创价大学的调查为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

当代中国史研究 2008年第3期15卷 109-113页

作者：川崎高志[日] 创价大学亚洲研究所 192-8577

本文拟根据近十年创价大学的调查结果，揭示日本大学生对中国的看法。同时鉴于创价大学与中国特别是与周恩来总理的历史渊源，一并说明日本大学生对周恩来这位伟人的印象。

关键词：日本学生大学生周恩来中国观创价调查结果历史渊源