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于无声处 却听惊雷——彰显非言语艺术在语文有效教学中的骨力
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读与写(教育教学刊) 2013年 第9期10卷 58-58页
作者： 杜伟国 江苏省无锡市山明中学
"非言语艺术",亦称"无声语言",相对口头语言而言,是一种没有声音伴随性的语言,主要包括书面语言、势态语言、时空语言等,是有声语言不可或缺的补充,在课堂教学中发挥着特有的功能和无穷魅力。然而,教育界历来多重视有声语言的研究却往... 详细信息
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秘书应有的态势语
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秘书工作 1994年 第7期 42-42页
作者： 栗迎春 乌鲁木齐成人教育学院
态势语也称无声语言、非言语行为,它包括人的表情、动作、姿势、声调、服饰等等。能起到一定的表达思想和感情的作用,能够辅助和加强有声语言的表达效果。在人际交往中,态势语具有代替有声语言的功能,譬如竖起大姆指表示赞赏;紧握拳头... 详细信息
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读懂学生 进行有效数学教学
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辽宁教育 2012年 第10期 72-72页
作者： 王艳 广东省广州市番禺区市桥南阳里小学
在办公室闲聊时，时常会听到有的老师说：“真弄不懂现在的学生，不知道他们一天到晚想些啥”。老师的抱怨似乎很有道理，反思一下，问题在于教师没有能真正读懂学生的无声语言。学生的年龄特点决定了他们的思维与成人有所不同，当学生... 详细信息
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浅谈体态语在语文教学中的运用
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才智 2011年 第11期 160-160页
作者： 肖静 商丘市二高
体态语就是运用身姿、表情、手势、眼神等无声语言来传递信息、交流感情的一种工具。体态语虽然在整体功能上不如口头语言、书面语言,但也有着口头语言、书面语言不能取代的独特作用。
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走出朗读的误区——说给一年级老师听
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华人时刊·校长版 2015年 第7期 68-页
作者： 吴永明 苏州市吴江区梅堰实验小学
朗读,是把躺着的无声语言,用声音使之形象地活起来。许是自己偏爱朗读的缘故,所以每次走进别人的课堂,总是习惯性地将孩子们的朗读作为一堂课是否成功的重要标准。每当听到精彩的朗读,往往会不由自主地精神为之一震,静下心来细细品味,... 详细信息
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