检索结果-南通市图书馆

作者：赵晨辰中国石油大学(北京)

学位级别：硕士

作为提高教师个人素养和学科水准的重要途径,从上世纪70年代起,反思性教学一直受到学者们的关注。目前关于新手汉语教师反思性教学的实证研究较少,且主要集中于考察教师的反思能力。本文基于杜威与舍恩的反思理论,通过问卷调查及访谈,... 详细信息

作为提高教师个人素养和学科水准的重要途径,从上世纪70年代起,反思性教学一直受到学者们的关注。目前关于新手汉语教师反思性教学的实证研究较少,且主要集中于考察教师的反思能力。本文基于杜威与舍恩的反思理论,通过问卷调查及访谈,对新手汉语教师反思性教学及其影响因素展开研究,旨在回答以下两个问题:1.新手汉语教师的反思性教学现状表现如何?2.新手汉语教师反思性教学受到了哪些因素的影响?本研究选择204位新手汉语教师作为问卷调查对象,并从中随机抽取6位教师作为访谈对象。通过对问卷和访谈的数据进行分析,研究发现:(1)新手汉语教师反思意识较为强烈。参与调查的教师总体上具有较高的反思意识,普遍认同反思的重要意义,进行反思的频率较高,在教学中能够注意到产生的知识困惑和教学困难,且能够关注教学中成功与失败之处。然而,新手汉语教师对反思理念的认识不够全面,也不能很好地辨别并处理教学冲突。(2)新手汉语教师的反思内容有提升空间。在教学中,新手汉语教师反思最多的是教学心理环境,教师们关心自己与学生之间的人际关系,关注课堂上学生的情绪反应与教学效果。其次,新手汉语教师经常反思教学内容和教学目标,而对物理环境、教学评价、教学价值和教学方式的反思不够。(3)新手汉语教师使用的反思策略有待丰富。在反思时间选择上,教师们并不局限于单一的时间段进行反思,但主要集中于课后。在关于反思途径的选择上,新手汉语教师以自我反思、寻求其他教师的帮助,理论辅助教学为主要手段。在反思方法上,选择交流讨论、听课评课、案例分析与反思日记的教师人数较多。在影响因素中,个人层面因素影响最为突出,其次是社会因素,最后是学校因素。在个人因素中,新手汉语教师具有较强的责任感,认为自己应该实施反思性教学,但教师掌握的反思性教学知识和技能不足,批判和反思自己的教学比较困难。在社会因素中,新手汉语教师期望得到相关政策支持和培训指导,希望能增进大众对汉语教师角色的了解。在学校因素中,教师之间的反思氛围能够促进新手汉语教师反思性教学的实施,学校的支持制度和指导对此也有影响。基于以上结果,本研究对促进新手汉语教师反思性教学的实施提出一些建议:新手汉语教师应学习反思性教学理论、认识教学冲突、使用不同的反思策略扩充反思内容;学校应为新手汉语教师提供指导,合理安排实践任务;教育部门应完善汉语教师的考核体系及培训制度,促进汉语教师提升专业素质和教学能力。

关键词：新手汉语教师反思性教学影响因素

新手汉语教师课堂指令语研究——以线上初级综合课为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新手汉语教师课堂指令语研究——以线上初级综合课为例

作者：靳迪广西民族大学

学位级别：硕士

随着国际汉语教学的发展,越来越多汉语教师加入到汉语教学中。因此,新手教师如何调整其教学语言才能更好适应国际汉语教学的需要成为值得研究的课题。为了研究新手教师的课堂言语,本研究通过课堂录像的方法,收集了10位初新手教师的课堂... 详细信息

随着国际汉语教学的发展,越来越多汉语教师加入到汉语教学中。因此,新手教师如何调整其教学语言才能更好适应国际汉语教学的需要成为值得研究的课题。为了研究新手教师的课堂言语,本研究通过课堂录像的方法,收集了10位初新手教师的课堂教学影像,共893分钟,并转写出1324句课堂指令性言语。通过观察课堂,分析新手教师课堂指令性言语的使用情况,并对比北京语言大学示范课优秀教师的课堂指令性言语,发现了新手教师课堂指令性言语存在的问题是同类别指令不统一、指令言语中词汇超纲、指令性言语不明确、指令性言语数量不足,根据其不足为线上初级阶段汉语教师课堂指令性言语提出以下建议:明确意图指向,合理调配话语权,提高指令性言语礼貌性及掌握全面信息,增强汉语教师课堂指令性言语的有效性。本文主要建构如下:第一部分是文章绪论,主要是阐述线上初级阶段新手汉语教师课堂指令性言语的理论知识,包括选题缘由、研究意义和目的、研究方法等内容,结合国内外汉语教师课堂指令性言语研究结论作出分析。第二部分通过观察893分钟课堂实录和分析1324条线上新手汉语教师课堂指令性言语,运用言语行为理论将课堂指令性言语分为祈使类、省略类、提示类、陈述类及提问类。第三部分从话语权角度出发,分析新手教师和学生在课堂上话语权的强弱,教师话语权更大的称之为强指令性言语,学生话语权更大的称之为弱指令性言语,两者话语权比重相当的称之为一般指令性言语。在话语权比重的基础上统计各个功能小类的分布情况。第四部分对比北京语言大学优秀教师初级阶段汉语课堂,探讨线上初级阶段新手汉语教师和优秀教师在指令性言语的使用上的异同,对比分析新手教师发出指令的内在序列。第五部分总结新手教师使用指令性言语的不足之处,分析内在原因,结合维特根斯坦理论建构符合指令性言语行为本质特征的建议。第六部分是本研究的结语部分,对全文进行梳理总结,根据研究结论对线上初级阶段新手汉语教师使用课堂指令性言语提出合理化建议并陈述本研究的局限性及对未来的展望。

关键词：新手汉语教师线上初级汉语综合课教学指令性言语功能类型话语权类型建议

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新手汉语教师课堂教学用语中的超纲词研究

新手汉语教师课堂教学用语中的超纲词研究

作者：丁文杰华中师范大学

学位级别：硕士

新手汉语教师常在教学用语中使用外国学生不易理解的汉语超纲词,从而为师生交流带来了负面影响。超纲词通常是指超出教学大纲范围的词汇。在本文的研究中,由于汉语学习者的汉语水平在《国际中文教育中文水平等级标准》(2021)规定的三级... 详细信息

新手汉语教师常在教学用语中使用外国学生不易理解的汉语超纲词,从而为师生交流带来了负面影响。超纲词通常是指超出教学大纲范围的词汇。在本文的研究中,由于汉语学习者的汉语水平在《国际中文教育中文水平等级标准》(2021)规定的三级,所以我们将超纲词定义为大纲规定范围内等级在三级以上的词汇,以及不在大纲规定范围内但影响学生理解的词汇。本文以北京大学汇丰商学院英国校区与武汉华中师范大学联合举办的“云上汉语角”在线汉语教学课堂为研究对象,利用自建的15课时新手汉语教师课堂教学用语语料库,采用数据统计与数据分析的方法,对新手汉语教师课堂教学用语中的超纲词汇进行分析,并对进行教学的5名新手汉语教师进行简单的访谈,总结出了课堂教学用语中过多地出现超纲词所产生的负面影响,提出了新手汉语教师该如何避免或者减少在自身教学用语中使用超纲词汇的建议。第一部分介绍研究缘起、研究内容和研究方法,阐释研究意义,梳理了国内外相关研究成果,并表明了研究的预期结果。第二部分为研究的设计与实施。首先介绍了研究开展所涉及的网络教学场景,其次说明了研究所涉及到的汉语学习者、新手汉语教师、超纲词汇等研究对象,然后论述了包括语料的选取、语料的转写、语料的分词与确定、语料的统计、语料的分析等研究开展步骤在内的详细实施方案。第三部分是课堂教学用语中的超纲词汇分析。该章首先从每个课时,跨课时以及汇总三个方面对教学用语中的超纲词汇进行呈现,接着结合《国际中文教育中文水平等级标准》(2021)对汇总的超纲词汇进行具体的分类、分词性分析,然后采用计量化的方式分析超纲词汇的使用数量及其使用频率,最后归纳出超纲词汇使用的特点,再从课堂教学主体角度,总结出超纲词汇出现的多方面原因。第四部分是关于新手汉语教师课堂教学用语中超纲词汇使用的影响以及相关建议。该章首先从目的语教学环境、教学互动、教学进程等方面阐述新手汉语教师教学用语中的超纲词汇对教师的教和学生的学所造成的影响。然后从主观意识和具体行动两个方面论述新手汉语教师该如何避免或者减少在自身课堂教学用语中使用超纲词汇。第五部分凝练主要结论,并指出应进一步研究之处。

关键词：新手汉语教师课堂教学用语超纲词汇

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新手汉语教师线上教学效能感调查研究

新手汉语教师线上教学效能感调查研究

作者：王睿山东师范大学

学位级别：硕士

本文主要研究新手汉语教师在进行线上教学时的教学效能感,通过问卷与访谈的形式,研究有哪些因素会影响新手汉语教师的教学效能感,以及新手汉语教师的教学效能感又会影响哪些教学环节,并期望从中能对新手汉语教师提出相关建议,使新手汉... 详细信息

本文主要研究新手汉语教师在进行线上教学时的教学效能感,通过问卷与访谈的形式,研究有哪些因素会影响新手汉语教师的教学效能感,以及新手汉语教师的教学效能感又会影响哪些教学环节,并期望从中能对新手汉语教师提出相关建议,使新手汉语教师更好的适应教学,完成从学生到老师的身份转变,推动对外汉语教学的发展。本文主要从以下几个方面进行研究:（一）新手汉语教师线上教学效能感的研究设计,研究对象选取驻济高校2020～2022届进行过线上对外汉语教学的新手汉语教师,下发关于线上教学效能感的调查问卷,分析其统计结果,并在其中随机抽选6～8人做进一步深入访谈。（二）问卷调查结果与分析,对新手汉语教师线上教学效能感的调查问卷以及访谈的数据进行整理,使用SPSS 26对统计结果所反映出的数据情况进行分析,得出相关结论。（三）结论与建议,主要对新手汉语教师线上教学效能感的研究结果提出相关建议,帮助新手教师加快身份转变,提高角色认同感,提高教学能力,推动对外汉语教学不断发展。通过对回收的147份有效调查问卷的结果进行分析研究以及随机抽取六位新手汉语教师进行访谈,我们认为工作认同感、教学控制感、教学负面情绪体验、教学成就感和教学认知感是新手汉语教师线上教学效能感的五个主要维度,这五个维度之间不是独立存在的,而是一个互相影响的复杂整体。今后,国家相关部门要推动线上教学平台的研发,设置差异化岗位;培养单位和用人学校应当积极做好对新手汉语教师的职前培养和在职培训,集中整合已有的教学资源并开放给教师进行资源共享,通过开展丰富的教学实践活动使新手教师在对教学方法、教学技能的实际应用中获得能力的提高;新手汉语教师要不断学习相关理论,观摩学习他人的课堂,积极向熟手汉语老师看齐,在实践中提升个人能力,使线上教学活动能得心应手;新手教师要树立积极、乐观的心态,对教学过程中遇到的挫折与困难保持理性,积极寻找解决困难的方法。

关键词：新手汉语教师线上教学教学效能感

新手汉语教师情感劳动研究——以实习汉语教师为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新手汉语教师情感劳动研究——以实习汉语教师为例

作者：涂海雯北京外国语大学

学位级别：硕士

我国汉语教师的专业发展研究关注在汉语教师师资培养的路径方面,较少提及教师的教学情感需求方面,而教师工作已被证实为一种情感劳动。本文通过对十位正在实习中或曾经有过教学实习经历的新手汉语教师进行个人访谈,整理得到十份访谈资料... 详细信息

我国汉语教师的专业发展研究关注在汉语教师师资培养的路径方面,较少提及教师的教学情感需求方面,而教师工作已被证实为一种情感劳动。本文通过对十位正在实习中或曾经有过教学实习经历的新手汉语教师进行个人访谈,整理得到十份访谈资料,使用Nvivo软件对访谈资料进行程序化三级编码,归纳出影响新手汉语教师情感劳动的因素。本文再通过分析访谈资料,总结新手汉语教师在情感劳动中的特征。最后本文针对改善新手汉语教师情感劳动提出实用建议。在实际访谈中我们发现新手汉语教师在教学中情感变化复杂,其情感劳动受到内部和外部两方面因素影响。内部因素包括教师个人性格和能力、教师的自我调整和教师对工作的适应情况。外部因素包括教师的人际关系、教学的课堂效果、教学环境的影响和师生情感资源互换。从以上两大方面分析,我们发现新手汉语教师情感劳动具有以下几点特征:(一)情感规则内化为教师天性。新手教师强烈的身份认同使得他们将感受规则内化。每个新手老师都自觉认为需要在教学中展示积极情感,隐藏消极情感。(二)情感易受影响。新手教师在教学初期遇到负面情感时容易陷入自我怀疑中,使自身情感处在被动地位。(三)情感补偿渠道丰富。新手教师容易在教学中获得满足感和幸福感,比如学生的一次积极回应,领导前辈的一次鼓励或推荐,由此来弥补付出的情感资源。(四)面对消极情感使用表层表演策略,面对积极情感使用自然表达策略。在课堂突发事件中,新手教师通常采取隐藏消极情感,伪装积极情感的策略解决课堂突发问题。本文从教师和学校两方面提出减轻教师情感劳动的消极影响的方法,新手汉语教师可通过以下方式,如改变归因方式以及做好心理准备等。学校可通过以下方式建立一个重视教师情感的工作环境,如定期了解新手教师的情感变化以及建立新老教师合作关系,为新手教师提供情感支持等。

关键词：新手汉语教师情感劳动情感劳动的影响因素情感劳动特征

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新手汉语教师文化课课堂教学行动研究

新手汉语教师文化课课堂教学行动研究

作者：沈玥山东财经大学

学位级别：硕士

教师在课堂教学中占主导地位,教师的课堂教学行为是影响整体教学质量的重要因素。新手汉语教师由于教学经验不足,初次接触汉语课堂的时候,可能会出现一些不恰当的教学行为,如果不及时调整,将会影响课堂质量。教师在文化课上的教学行为... 详细信息

教师在课堂教学中占主导地位,教师的课堂教学行为是影响整体教学质量的重要因素。新手汉语教师由于教学经验不足,初次接触汉语课堂的时候,可能会出现一些不恰当的教学行为,如果不及时调整,将会影响课堂质量。教师在文化课上的教学行为会影响到外国学生对中国和中国人的印象和看法,直接或间接地影响到不同国家、不同文化之间的相互理解。笔者作为新手教师,结合自身文化课教学实践,通过录像及撰写教学日志等手段,发现并反思在教学行为中存在的问题、并提出解决建议,对于其他新手教师具有借鉴意义。论文主要聚焦以下两个问题:第一,新手汉语教师在文化课上如何改善自身教学行为,以提高教学质量。第二,新手汉语教师改善教学行为的过程中在文化教学方面可以获得怎样的专业成长。笔者遵循发现问题——分析问题——解决问题的思路,进行了三轮行动研究,研究发现,文化课上教师主要通过改善讲授行为、提问行为、组织与指导行为以及课堂管理行为来提高课堂教学质量。在这个过程中,新手汉语教师不仅锻炼了自身教育教学能力,也提高了教学反思能力。通过不断地实践—反思—再实践-再反思的过程,新手汉语教师锻炼了运用所学知识发现问题、解决问题的能力,并及时调整自己的教学行为,增强了教学自信,提升了教学效果。在反思基础上,论文提出了改进文化课课堂教学行为的具体建议,如丰富文化教学内容,采用多样化的教学方法,充分关注学生兴趣,发挥新手汉语教师的优势等。对文化课上的教学行为进行分析研究,对指导新手汉语教师教学实践具有重要意义,对于提升汉语国际教育专业硕士实践能力、跨文化沟通能力也有一定的借鉴作用。

关键词：新手汉语教师文化课教学行为行动研究

赴美新手汉语教师课堂管理能力案例分析 ——以肯塔基州克拉夫波特学区为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

赴美新手汉语教师课堂管理能力案例分析 ...

作者：赵雨涵吉林外国语大学

学位级别：硕士

笔者在美国担任汉语教师期间,发现美国的课堂管理十分重要,是教学顺利展开的基础,也是影响教学质量和教学效果的重要因素。如果教师没有良好的课堂管理能力,就无法有效的控制学生的行为,教学无法顺利的进行下去。初到美国的新手汉语教师... 详细信息

笔者在美国担任汉语教师期间,发现美国的课堂管理十分重要,是教学顺利展开的基础,也是影响教学质量和教学效果的重要因素。如果教师没有良好的课堂管理能力,就无法有效的控制学生的行为,教学无法顺利的进行下去。初到美国的新手汉语教师,由于中西方文化差异和对美国学生及学校管理等了解不够,对美国的课堂管理无从下手,很多新手教师在第一年的教学中会经历苦恼、沮丧、自我否定等负面情绪,影响了教学的质量和教师的自我整体评价。有的孔子学院开辟的中文教学点,因为某个老师在课堂管理方面处理不当,甚至会导致该教学点的关闭,影响了孔子学院的发展。笔者所在的克拉夫波特教学点是西肯塔基大学开设中文课时间最长的教学点,在2008-2021年这13年间先后有12位志愿者教师和5位公派教师在此任教。笔者选取了2015-2018年间在此授课的3位赴美新手汉语教师作为研究对象,对3位教师课堂管理的案例进行研究,发现课堂管理容易出现问题及新手汉语教师课堂管理能力不足的四个方面:课堂程序、规则制定与实施、对学生了解、课堂环境。笔者在案例分析的基础上总结出影响新手汉语教师课堂管理能力的因素主要集中于教师个人内部原因和外部推力两方面。最终提出新手教师提升课堂管理能力需要从教师个人层面以及教师培训者层面入手,新手教师需要培养自身成长型思维、积极沟通学习、重视教学反思、加强对学生了解,教师培训者需要加强对新手教师的针对性培训、提供新老教师交流平台。

关键词：美国新手汉语教师课堂管理能力案例分析

Z大学新手汉语教师教学反思能力现状调查研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

Z大学新手汉语教师教学反思能力现状调查研究

作者：刘小虎浙江师范大学

学位级别：硕士

反思与教学是有机整体。反思不仅是提高教学技能和教学水平的有效方法,也是强化教师专业能力,促进教师专业化成长的关键路径。教学反思有助于新手汉语教师更新教学反思观念,提升教学水平,促进其由被动的“技术熟练者”向主动的“反思性... 详细信息

反思与教学是有机整体。反思不仅是提高教学技能和教学水平的有效方法,也是强化教师专业能力,促进教师专业化成长的关键路径。教学反思有助于新手汉语教师更新教学反思观念,提升教学水平,促进其由被动的“技术熟练者”向主动的“反思性实践者”转变,由新手教师向熟手教师乃至专家型教师进阶。文章以Z大学2019级和2020级国际中文教育硕士为调查对象,运用问卷调查和访谈的方法从教学反思理论素养、教学反思意识、教学反思内容、教学反思方式、教学反思影响因素五个维度对其教学反思能力现状进行调查,总结优势,发现不足,并提出相应建议。从调查问卷和访谈结果来看,Z大学新手汉语教师教学反思能力处在中等水平,还存在提升和改进的空间。新手汉语教师教学反思能力值得肯定的地方为:新手汉语教师对教学反思作用持肯定态度;教学反思意识强烈;教学反思内容较丰富。新手汉语教师教学反思能力不足之处为:新手汉语教师教学反思观处于较低层次;难以在教学实践中落实教学反思;教学反思理论素养亟待提升;教学反思方式较单一;缺乏良好的反思环境。对于如何提升新手汉语教师教学反思能力,文章从教师自我培养和外部环境改善两方面提出以下几点建议。在教师自我培养方面,新手汉语教师要做到:养成教学反思习惯;提升教学反思观念;加强教学反思理论素养;丰富教学反思方式;提升教学反思水平。在外部环境改善方面,培育培训单位一要做到加强教育引导,包括学校要开设教学反思相关课程,实习单位给予教学反思相关培训,学校和实习单位建立教学反思评价制度;二要积极营造反思氛围,这包括积极落实集体备课反思,创建反思型汉语教师备课组,建立课堂互听互评观察机制,定期开展教学反思交流会议等。

关键词：新手汉语教师教学反思能力现状调查对策建议

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新手汉语教师的跨文化交际畏怯心理调查研究

新手汉语教师的跨文化交际畏怯心理调查研究

作者：刘懿宁上海外国语大学

学位级别：硕士

本文以教学经验在3年以内的新手汉语教师为对象,采用问卷调查调查新手汉语教师的跨文化交际畏怯水平及影响因素,再制定访谈提纲并进一步分析问卷结果,提出降低跨文化交际畏怯心理的策略。调查问卷包括个人基本信息、个人教学情况、跨文... 详细信息

本文以教学经验在3年以内的新手汉语教师为对象,采用问卷调查调查新手汉语教师的跨文化交际畏怯水平及影响因素,再制定访谈提纲并进一步分析问卷结果,提出降低跨文化交际畏怯心理的策略。调查问卷包括个人基本信息、个人教学情况、跨文化交际畏怯量表、师生关系量表、教师对学生满意度量表。共回收到110份有效问卷,利用SPSS软件对问卷进行数据统计和分析,发现近一半的新手汉语教师处于中度跨文化交际畏怯水平,找出了影响跨文化交际畏怯心理的4个因素:性格倾向、英语水平、教学时长、备课时长,并发现跨文化交际畏怯水平对师生关系、教师对学生的满意度有负面影响,同时间接对学生对教师的信任度和评分有负面影响,因此降低新手汉语教师的跨文化交际畏怯心理是有必要的。笔者根据调查结果制定访谈提纲,对8名新手汉语教师进行个人访谈,研究影响因素的作用方式,应证问卷调查分析结果。具体结论如下:(1)英语听力、口语能力欠缺使新手汉语教师无法与学生进行流畅交流,影响了新手汉语教师的语言自信,从而提高了其跨文化交际畏怯水平;(2)一些本科为小语种、管理类专业的汉语国际教育专业硕士生在汉语语法、文化知识上还有所欠缺,可能造成了跨文化交际畏怯心理没有显著低于汉语言文学、汉语言文字学的学生;(3)新手汉语教师备课时长在两小时以上(针对90分钟课程)是由于对教材不熟悉和教学效果不理想造成了新手汉语教师的跨文化交际畏怯水平过高,从而延长了备课时间。由于原先的跨文化交际畏怯水平过高,经过两小时以上备课后的的跨文化交际畏怯水平仍没有显著低于其他备课时长;(4)新手汉语教师任教初期缺乏教学经验,对学生特点、课程情况不了解,导致上课前的不确定性提高,影响了其跨文化交际畏怯水平。针对这些结论,本文从培养院校、志愿者培训基地和新手汉语教师三个方面提出缓解跨文化交际畏怯的对策:提高新手汉语教师的外语水平,建立其语言自信;增强新手汉语教师的语法、文化知识储备,提高其跨文化交际敏感性;适当为新手汉语教师设置教学实践课程,模拟真实教学环境;提高新手汉语教师运用教材的能力,加强其与任教单位间的沟通联系。

关键词：新手汉语教师汉语教学跨文化交际跨文化交际畏怯

新手汉语教师教学反思能力调查与研究——以广东外语外贸大学2016级汉硕生为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

新手汉语教师教学反思能力调查与研究——以广东外语外贸大学2016...

作者：张凯奇广东外语外贸大学

学位级别：硕士

本文以广东外语外贸大学2016级汉语国际教育硕士为调查对象,在总结教学反思能力定义、价值、维度、影响因素及培养途经和方法的基础上,首先通过问卷法调查了新手汉语教师的教学反思能力的现状,之后采用访谈法进一步论证所产生结果的真... 详细信息

本文以广东外语外贸大学2016级汉语国际教育硕士为调查对象,在总结教学反思能力定义、价值、维度、影响因素及培养途经和方法的基础上,首先通过问卷法调查了新手汉语教师的教学反思能力的现状,之后采用访谈法进一步论证所产生结果的真实性及原因,得出了以下的几点结论:(1)新手汉语教师整体的教学反思能力一般,需要进一步提升和指导;(2)新手汉语教师在横向反思上的能力比在纵向的反思能力高,需要进一步均衡,实现优劣互补,促进其教学反思能力的提高;(3)新手汉语教师对教学反思有一定的了解,但是教学反思观处于比较低的层次;(4)新手汉语教师进行反思的方式比较简单,且集中,有进一步完善的需要;(5)影响新手汉语教师教学反思能力的因素较为复杂,需要寻求针对性的建议和方法进行改善。然后根据调查结果,笔者从内部和外部两个方面入手,提出了几点可行性较强的建议,从内部进行提升的方式有:(1)加强相关理论的学习,掌握教学反思的策略和方法;(2)提高相应的语言能力;(3)保持教学反思的毅力。从外部进行提升的方式有:(1)培养及培训单位应加强教育和引导;(2)管理单位应加强监督,并营造良好的反思氛围。最后通过进一步的创新,笔者结合当前流行的小程序应用,以提高新手汉语教师教学反思能力为目的,初步设计了便于新手汉语教师进行教学反思的方案,以期得到运用。

关键词：新手汉语教师教学反思影响因素