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整本书阅读:指向分析、价值剖析与策略探析

教育科学研究 2022年第9期 61-66页

作者：朱文辉郝晓田冀蒙东北师范大学教育学部 130024 东北师范大学附属小学 130021

语文阅读教学中存在理性与感性对峙、整体与局部分离、课内与课外博弈,这使阅读教学难以达至理想效果。整本书阅读可突破语文阅读教学的现实困境。整本书阅读具有三维价值体系:积累文学常识、丰富文学素养的知识价值;优化阅读思维,提升... 详细信息

语文阅读教学中存在理性与感性对峙、整体与局部分离、课内与课外博弈,这使阅读教学难以达至理想效果。整本书阅读可突破语文阅读教学的现实困境。整本书阅读具有三维价值体系:积累文学常识、丰富文学素养的知识价值;优化阅读思维,提升阅读效果的思维价值;获得审美体验,构建完整文学世界的情感价值。进行整本书阅读要激发学生的阅读兴趣,引导学生自主选择阅读书目;要延伸课堂边界,使整本书阅读走向创新与开放;要注重产出成果,以生成个性化阅读产品来激励学生进行持续性阅读。

关键词：整本书阅读阅读教学自主阅读全过程指导

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整本书阅读的育人价值与实践策略

语文建设 2024年第8期 71-73页

作者：吴继桃李凌慧江苏省连云港市新浦实验小学江苏省连云港市苍梧小学

阅读是儿童健康成长与全面发展的重要路径。在整本书阅读教学中,读什么和怎么读是两个值得探讨的问题。设计阅读指导系列活动,发挥家校联动共育作用,可以有效激发儿童的阅读兴趣,有助于儿童学习阅读方法,从而形成良好阅读习惯。

关键词：整本书阅读育人价值实践策略

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整本书阅读在小学英语课堂中的实践

中小学外语教学 2023年第6期46卷 60-64,F0003页

作者：张闵江苏省无锡市东绛第二实验学校

小学英语整本书阅读的教学应遵循整进整出原则,围绕教学目标,以拼图阅读(JigsawReading)为主要阅读方式,采用读前激趣、读中操练、读后分享的步骤层层推进教学。在阅读过程中,通过阅读圈的组织、阅读任务的完成以及阅读策略的培养,提升... 详细信息

小学英语整本书阅读的教学应遵循整进整出原则,围绕教学目标,以拼图阅读(JigsawReading)为主要阅读方式,采用读前激趣、读中操练、读后分享的步骤层层推进教学。在阅读过程中,通过阅读圈的组织、阅读任务的完成以及阅读策略的培养,提升学生的阅读素养。

关键词：整本书阅读阅读圈阅读任务阅读策略

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整本书阅读“教考和谐”的实践思考

中学语文教学 2022年第6期 70-73页

作者：张永庆董彦君江苏省新海高级中学 222000

整本书阅读是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出的一项新任务,鼓励高中生获得个人阅读体验,强调阅读的多样性和主观性;而新时代高考考查高中生的阅读能力,强调阅读的针对性和客观性。而要实现整本书阅读的“教考和谐”,应该将... 详细信息

整本书阅读是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出的一项新任务,鼓励高中生获得个人阅读体验,强调阅读的多样性和主观性;而新时代高考考查高中生的阅读能力,强调阅读的针对性和客观性。而要实现整本书阅读的“教考和谐”,应该将整本书阅读的“教学目标”和新时代高考关于阅读的“考查目标”相互融通,探索整本书阅读“教考和谐”的实施策略。

关键词：整本书阅读教考和谐目标融通实施策略

“整本书阅读”课程开发与实施的路径探析——以《中国民间故事》为例

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语文建设 2022年第20期 59-61页

作者：主父国情山东省临沂第四十中学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育阶段要激发学生读书兴趣,多读书,读好书,读整本的书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。本文以《中国民间故事》为例,聚焦核心素养,从“语言运用、思维能力、文化自信、审美创... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育阶段要激发学生读书兴趣,多读书,读好书,读整本的书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。本文以《中国民间故事》为例,聚焦核心素养,从“语言运用、思维能力、文化自信、审美创造”四个维度来谈整本书阅读的教学策略。教师有步骤地引导学生质疑、解疑,在讨论交流中不断迸发思维的火花,在自主合作探究中将学生的思维推向新高度,助力学生成长为终身阅读者。

关键词：整本书阅读课堂模式《中国民间故事》

整本书阅读视域下的高中语文《红楼梦》人物专题教学策略研究

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整本书阅读视域下的高中语文《红楼梦》人物专题教学策略研究

作者：许娇广州大学

学位级别：硕士

《红楼梦》整本书阅读教学旨在提高学生的综合素养,在语文学科教学中具有重要地位,专题教学是落实整本书阅读的有效方式。然而当前《红楼梦》整本书阅读教学存在随意性、浅表化、学生提不起阅读兴趣等问题。为探究落实完成《红楼梦》整... 详细信息

《红楼梦》整本书阅读教学旨在提高学生的综合素养,在语文学科教学中具有重要地位,专题教学是落实整本书阅读的有效方式。然而当前《红楼梦》整本书阅读教学存在随意性、浅表化、学生提不起阅读兴趣等问题。为探究落实完成《红楼梦》整本书阅读的有效方式,本文以R高中《红楼梦》整本书阅读教学为出发点,首先通过搜集文献和对现有的相关研究成果进行梳理,结合R高中《红楼梦》整本书阅读教学的基本情况,对《红楼梦》整本书阅读教学的现状进行针对性地调查,然后对该校当前整本书阅读教学存在的不足之处进行归纳总结与原因分析,最终探寻出以人物专题的形式展开《红楼梦》整本书阅读教学的有效指导策略。本文主要内容包括三部分。第一部分以R校为例展开问卷调查,通过分析问卷调查结果,笔者从学生和教师这两个教学主体中寻找原因,归纳该校高二年级《红楼梦》整本书阅读的教学现状和存在的问题并进行原因分析。第二部分是针对《红楼梦》整本书阅读教学存在的问题提出了基于人物专题展开教学的指导策略,首先进行《红楼梦》人物专题教学可行性分析,然后结合教学规划与师生实际情况展开策略指导。第三部分是《红楼梦》整本书阅读人物专题教学策略的实施。本章理论与实践相结合,根据阅读计划的安排,遵循“阅读启动——初步阅读——深度阅读——成果展示”的教学环节,以学生喜欢的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤等人物为例展开《红楼梦》整本书阅读人物专题教学策略的实施。通过对高中语文《红楼梦》整本书阅读人物专题教学策略的探索,本文得出以下结论:在开展《红楼梦》整本书阅读教学时,从宏观上,教师要根据所教学生的学情特点选择合适的教学方法与教学内容,并且明确教学目标,做好课内外的整体规划。从微观上,在展开人物专题教学时,教师要注意考虑学生的兴趣点、接受水平等,以活动引领学生学习,真正做到以学生为主体。

关键词：《红楼梦》整本书阅读人物专题教学

整本书阅读:儿童滋养精神世界之旅——“整本书阅读”任务群内涵解读与设计要义

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语文建设 2023年第24期 17-21页

作者：梁昌辉江苏省江阴市晨光实验小学

作为拓展型学习任务群,“整本书阅读”既是对单篇阅读所学得的阅读方法、策略的综合运用,又担负着不同于单篇阅读的任务,在培养学生做终身阅读者和积极分享者上具有重要的价值。设计教学时,要从“这一本”的特性出发,整体规划阅读进程,... 详细信息

作为拓展型学习任务群,“整本书阅读”既是对单篇阅读所学得的阅读方法、策略的综合运用,又担负着不同于单篇阅读的任务,在培养学生做终身阅读者和积极分享者上具有重要的价值。设计教学时,要从“这一本”的特性出发,整体规划阅读进程,统筹学生自主阅读和教师指导,通过富有趣味的阅读实践任务,引导学生多读书、会读书、乐读书和读更多的书。

关键词：整本书阅读学习任务群整体规划整合设计精神世界

整本书阅读视野下《刘姥姥进大观园》的教学内容研究

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整本书阅读视野下《刘姥姥进大观园》的教学内容研究

作者：祝梦雪阜阳师范大学

学位级别：硕士

笔者以《刘姥姥进大观园》这一节选片段为切入点,尝试将节选片段引入整本书阅读的教学,并在此基础上选择合宜的教学内容与教学活动。本文内容主要分为以下三个部分:第一章主要交代了课题的研究背景、目标、内容、方法,相关关键词的概念... 详细信息

笔者以《刘姥姥进大观园》这一节选片段为切入点,尝试将节选片段引入整本书阅读的教学,并在此基础上选择合宜的教学内容与教学活动。本文内容主要分为以下三个部分:第一章主要交代了课题的研究背景、目标、内容、方法,相关关键词的概念,目前国内外研究现状,以及相关研究意义与研究创新等内容。第二章对研究进行设计。分别对研究问题、研究对象、研究思路及研究方法进行了阐述,为研究提供理据。第三至五章在诸多文献资料研究的基础上,通过对笔者所在地区访谈调查,以及诸多课例的对比分析,进行归纳和整合当下有关《刘姥姥进大观园》教学中存在的一些问题。针对教学中现存的问题归根溯源,分别对情节发展、语言艺术、人物形象三个方面的教学内容进行重点阐述。在整本书阅读视野下,结合诸位学者的教学理论,探讨整本书阅读视野下《刘姥姥进大观园》应选择的教学内容,根据教学内容设计多样化的教学活动,安排相应的教学流程。第六章设计开发出《刘姥姥进大观园》完整的教学案例,通过实践对案例进行评析与反思,探索出小说节选文在整本书阅读视野下的教学规范。通过对本课题的研究,针对性地探索出小说类节选文教学内容的选择及教学实施的规范,对于小说类节选文指向整本书阅读有一定的启发意义。同时在整本书阅读视野下,探索出小说类节选文教学内容的选择规范和教学实施的路径,为《刘姥姥进大观园的》教学内容选择提供一定的参考价值。

关键词：整本书阅读小说节选文《刘姥姥进大观园》教学内容教学活动

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整本书阅读何以对“人”发生更大的作用

人民教育 2022年第12期 36-39页

作者：连中国北京市教育科学研究院基础教育研究中心

信息时代要讲求效率,在人际交流中传达的信息要简洁、明了、准确,因此这个时代再去读整本书的名著就实在没有必要了。--真的是这样吗?

关键词：人际交流整本书阅读信息时代读整本书讲求效率名著