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高中思政新入职教师数字教学能力能力提升策略研究

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高中思政新入职教师数字教学能力能力提升策略研究

作者：李美娟广州大学

学位级别：硕士

在教育数字化背景下,数字技术已迅速渗透思想政治教育中,未来思想政治教育数字化转型成为必然趋势。教师是教育改革、发展的关键因素,未来思想政治教育数字化转型为思想政治教育改革、创新提供崭新机遇,对思想政治学科新入职教师的教学... 详细信息

在教育数字化背景下,数字技术已迅速渗透思想政治教育中,未来思想政治教育数字化转型成为必然趋势。教师是教育改革、发展的关键因素,未来思想政治教育数字化转型为思想政治教育改革、创新提供崭新机遇,对思想政治学科新入职教师的教学能力提出了更高的要求。面对这样的趋势,思想政治新入职学科教师只有与时俱进,不断提高自身专业能力,尤其是数字教学能力,才能在这场变革中取得先机。思想政治新入职学科教师只有了解了什么是数字教学能力、为什么提升数字教学能力、怎样提升数字教学能力才能更好地适应教育新形势的发展,不断增强思想政治教育教学的时代性和实践性,培养出数字时代所需要的人才。本研究通过问卷调查与教师访谈的形式了解高中思想政治学科新入职教师数字教学能力的现状,分析导致高中思想政治学科新入职教师数字教学能力提升的困难在何,寻求提升高中思想政治学科新入职教师数字教学能力的途径。第一、二部分对高中思想政治学科新入职教师数字教学能力相关概念进行了系统的梳理,界定了高中思想政治学科新入职教师数字教学能力的概念,分析了高中思想政治学科新入职教师数字教学能力的构成要素、特征,同时系统地阐述了提升高中思想政治学科新入职教师数字教学能力的必要性和价值。第三部分通过网上问卷调查与教师访谈,了解高中思想政治学科新入职教师数字教学能力的现状,经研究发现高中思想政治学科新入职教师数字教学能力属于中等水平,各个维度发展水平不平衡,还存在一定上升空间。同时,发现高中思想政治学科新入职教师数字教学能力面临现存问题的原因包括:缺乏教育技术知识、缺乏教学经验以及教学实践、缺乏自我效能感以及教学反思、缺少学校制度政策以及资源建设的保障、缺少教学培训以及构建学习共同体。第四部分从内在促进和外在培养方面提升当前高中思想政治学科新入职教师数字教学能力的策略:高中思政新入职教师加强理论学习活动和实践活动、教育部门加大外部支持力度、学校营造数字思政教学氛围,建立科学考核机制。

关键词：数字教学能力高中思政新入职教师

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职前教师数字教学能力框架与培养路径研究

教育与教学研究 2024年第7期38卷 73-86页

作者：庞敬文许晋赵丽妹东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117 大化瑶族自治县实验中学广西河池530899

我国正处于教育数字化转型阶段,教师数字教学能力的高低是衡量转型成功与否的关键。目前,关于数字教学能力培养的研究大多聚焦于在职教师,对职前教师关注度不够。因此,本研究对已有文献进行分析归纳,从课前准备、课堂教学、课后提升三... 详细信息

我国正处于教育数字化转型阶段,教师数字教学能力的高低是衡量转型成功与否的关键。目前,关于数字教学能力培养的研究大多聚焦于在职教师,对职前教师关注度不够。因此,本研究对已有文献进行分析归纳,从课前准备、课堂教学、课后提升三个教学环节构建职前教师数字教学能力框架,包括数字教学设计、数字课程开发、数字教学实施、数字教学组织、数字教学评价、数字教学反思与数学教学研究能力7个二级维度,以及35个三级维度。同时,围绕教学支持和个人发展视角探讨当前学校培养、个人发展、社会需求三个因素对职前教师数字教学能力习得与发展的影响,据此提出夯实数字教育教学理论知识、制定明晰的数字职业生涯发展规划、构建数字教学能力提升学习共同体以及实施赛训一体化培养模式四条培养路径,为职前教师数字教学能力培养提供理论与实践思路。

关键词：职前教师教育数字化数字教学能力共同体赛训一体化

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职业教育教师数字教学能力:参考框架、发展脉络与提升策略——基于2010-2019年全国职业院校教师信息化教学能力比赛(1)的分析

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职业技术教育 2021年第12期42卷 41-48页

作者：薛栋武加霞天津职业技术师范大学职业教育学院天津300222 天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地职业教育发展研究中心

教师数字教学能力在推进教育信息化进程中发挥着重要作用。通过对联合国教科文组织《教师信息和通信技术能力框架》《欧盟教育工作者数字能力框架》以及我国《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的分析,遵循教师数字教学能力发展... 详细信息

教师数字教学能力在推进教育信息化进程中发挥着重要作用。通过对联合国教科文组织《教师信息和通信技术能力框架》《欧盟教育工作者数字能力框架》以及我国《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的分析,遵循教师数字教学能力发展的纵向逻辑和厘清教师将数字技术应用于专业实践所需全部能力的横向逻辑,是构建教师数字能力框架的整体思路。参照已有教师数字教学能力框架,梳理我国十年间职业院校教师信息化教学比赛,呈现出"强调数字资源与工具设计开发能力、关注数字技术与传统教学融合能力、全面考察教学能力和团队协作能力"的三阶段特征。为提高职业教育教师数字教学能力,从思想共识、理论基础、实践逻辑三方面提出如下对策:实现从职业院校领导到一线教师的"全员数字化"发展、构建基于类型的职业教育教师数字教学能力框架以及建立从职前到职后的教师数字教学能力培养培训体系。

关键词：职业教育教师队伍数字教学能力信息化教学能力比赛

小学数学教师数字教学能力对学习者认知参与的影响研究

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小学数学教师数字教学能力对学习者认知参与的影响研究

作者：郭利超哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

教育的数字化转型已经成为席卷全球的大趋势,教师的数字教学能力作为教育数字化转型过程中的关键要素,其已经成为当下数字智能时代教师的必备素养。而学习者的认知参与作为学习者学习投入的下属维度之一,近些年来有许多学者关注并进一... 详细信息

教育的数字化转型已经成为席卷全球的大趋势,教师的数字教学能力作为教育数字化转型过程中的关键要素,其已经成为当下数字智能时代教师的必备素养。而学习者的认知参与作为学习者学习投入的下属维度之一,近些年来有许多学者关注并进一步做了探索性研究,包括教师的支持反馈策略对学习者的学习投入影响,教学环境对学习者学习投入的影响等等。但目前很少有学者将教师的数字教学能力和学习者的认知参与放在一起研究讨论,因此分析小学数学教师的数字教学能力对学习者认知参与的影响及其内在影响机制,对于促进教师整体教学能力的发展、增强学习者的课堂认知参与水平、提高教师教学质量和促进教育数字化转型具有重大意义。为更加细致深入的解决本研究所探讨问题,增加研究结果可信度,研究者采用了量化分析为主,质性分析为辅的混合研究方法。一方面,以量化研究的方式分析了小学数学教师数字教学能力对学习者整体性的依赖层次、浅层次和深层次三个维度认知参与水平的影响,研究结果表明:1.小学数学教师数字教学设计能力对学习者依赖层次认知参与水平具有积极影响;2.小学数学教师数字教学设计能力和数字教学评价能力能够促进学习者深层次认知参与水平的发展。另一方面,把录课中学习者认知参与行为进行编码,质性内容分析了解学习者课堂认知参与行为的基本情况后,采取相关性分析和多元线性回归分析,分析了小学数学教师数字教学能力对学习者课堂认知参与行为选择的影响,研究结果表明:1.小学数学教师数字教学设计能力可以有效增强学习者课堂阐述行为策略和理解行为策略;2.小学数学教师数字教学组织能力可以促进学习者课堂主动型与互动型认知参与行为策略且与学习者的课堂理解行为策略存在正相关关系;3.小学数学教师数字教学管理能力可以有效提升学习者课堂重复行为策略和理解行为策略的选择;4.小学数学教师数字教学评价能力可以增加学习者课堂情感行为策略与主动型认知参与行为策略的选择,此外还可以有效抑制学习者被动型认知参与行为策略的选择;5.小学数学教师数字教学反思能力与学习者课堂理解行为策略、情感行为策略和主动型行为策略均存在正相关关系。以上,本研究从小学数学教师数字教学能力的五个维度出发,分析了其对学习者整体的认知参与水平和具体的课堂认知参与行为两个方面认知参与的影响并梳理了其内在影响机制,此外还进一步给出了针对性的研究启示。以期研究结果对教师数字教学能力的培养、学习者课堂认知参与度和教育教学数字化转型等方面研究提供一定的参考价值。

关键词：数字教学能力认知参与数字素养

职业院校教师数字教学能力:研究现状、教赛分析与发展策略

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宁波职业技术学院学报 2021年第5期25卷 69-74页

作者：武加霞薛栋天津职业技术师范大学职业教育学院天津300222

数字教学能力是教师适应信息化时代教育变革的必备能力之一。基于国外教师数字教学能力中对教师角色、数字媒介、学生发展以及国内疫情前后对教师数字教学能力总体框架和具体要求的研究,对2010—2019年全国职业院校教师信息化教学能力... 详细信息

数字教学能力是教师适应信息化时代教育变革的必备能力之一。基于国外教师数字教学能力中对教师角色、数字媒介、学生发展以及国内疫情前后对教师数字教学能力总体框架和具体要求的研究,对2010—2019年全国职业院校教师信息化教学能力比赛进行了分析,结论如下:教师数字教学能力经历了从强调数字资源与工具设计开发能力到关注信息化技术与传统教学融合的能力,再到全面考察教师教学能力和团队协作能力的变化;教师数字教学能力呈现东部高于中部,中部高于西部的现象;不同课程和专业的教师数字教学能力水平不同。为促进职业教育教师数字教学能力的发展,提出如下对策:搭建从国家到地方再到院校的多层次职业教育教师数字教学能力框架;坚持骨干教师优先发展与全员教师可持续发展的策略;基于教学规律推进数字技术与教学能力深度融合。

关键词：职业院校数字教学能力信息化教学能力比赛

教师数字教学能力:价值意蕴、结构要素及培育路径

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教育与教学研究 2023年第7期37卷 92-104页

作者：吴金航谭涛贵州师范大学教育学院贵州贵阳550025

教师具备数字教学能力是教学数字化发展的必然要求,也是“教学+[JX*7]数字技术”在教师素养方面的具体表征。培育教师数字教学能力有利于提升教师数字素养、培养学生数字素养、落实新课程方案理念、促进教育数字化发展。教师数字教学能... 详细信息

教师具备数字教学能力是教学数字化发展的必然要求,也是“教学+[JX*7]数字技术”在教师素养方面的具体表征。培育教师数字教学能力有利于提升教师数字素养、培养学生数字素养、落实新课程方案理念、促进教育数字化发展。教师数字教学能力表征为数字教学资源开发能力、数字教学手段应用能力、数字教学管理能力和数字教学评价能力四个方面。培育教师数字教学能力有赖于实施数字教学能力专题培养、搭建教师数字教学能力自主学习平台、构建数字教学能力提升学习共同体、建立数字教学实施机制和建立数字教学能力考核制度五种路径。

关键词：数字教学能力价值结构要素数字技术

论“乡村振兴”背景下的高专师范生数字教学能力

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太原城市职业技术学院学报 2022年第5期 52-54页

作者：向洁川北幼儿师范高等专科学校四川广元628017

高专师范生是乡村教育振兴不可忽视的重要力量。但当前高专师范生还普遍存在数字基础知识较欠缺、数字基本技能水平较低、数字资源获取能力不足、数字化教学设计创新意识低等问题,从而制约了师范教育持续健康发展。因此,提升高专师范生... 详细信息

高专师范生是乡村教育振兴不可忽视的重要力量。但当前高专师范生还普遍存在数字基础知识较欠缺、数字基本技能水平较低、数字资源获取能力不足、数字化教学设计创新意识低等问题,从而制约了师范教育持续健康发展。因此,提升高专师范生的数字教学能力和水平,需紧扣师范人才培养目标,构建师范生数字能力课程体系;对接数字能力提升标准,全力推进数字教学环境建设;贯彻师范培优育先机制,大力加强师范生的教师基本功训练;实行“三习一体化+三导师”制,提升高专师范生的职业岗位适应能力;贯彻“三全育人”教育理念,构建完整“竞赛育人”体系。

关键词：乡村振兴高专师范生数字教学能力路径选择

培养数字化教师:欧盟教育工作者数字素养框架解读与启示

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世界教育信息 2020年第8期33卷 18-24页

作者：郭府宁宛平王佑镁温州大学大数据与智慧教育研究中心

数字时代教育工作者需要具备数字素养,以应对技术整合教学和学习的挑战,帮助学生在数字社会中的生活和工作做好充分的准备。本文系统地阐述了欧盟教育工作者数字素养框架的六个领域及其发展阶段模型,以帮助教育工作者更好地理解数字素养... 详细信息

数字时代教育工作者需要具备数字素养,以应对技术整合教学和学习的挑战,帮助学生在数字社会中的生活和工作做好充分的准备。本文系统地阐述了欧盟教育工作者数字素养框架的六个领域及其发展阶段模型,以帮助教育工作者更好地理解数字素养,为评估和发展教育工作者的数字教学能力提供支持,培养数字化教师。同时,文章针对我国数字教育发展现状,提出若干建议,为我国构建本土化的教育工作者数字素养框架提供参照。

关键词：数字素养数字化教师数字教学能力