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忽视“交叉压力群体”的教育处境可能带来的社会隐患

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当代教育科学 2009年第5期 10-12页

作者：邵长兰南开大学社会学系

"交叉压力群体"在教育选择中处于最弱势的地位,这一情况已经非常明显。然而,无论从国家政策还是从学术研究视角来看,对"交叉压力群体"的存在与教育处境是忽视的,这种忽视可能带来两种社会隐患:一是这些人群教育"相对剥夺感"的积聚和扩大... 详细信息

"交叉压力群体"在教育选择中处于最弱势的地位,这一情况已经非常明显。然而,无论从国家政策还是从学术研究视角来看,对"交叉压力群体"的存在与教育处境是忽视的,这种忽视可能带来两种社会隐患:一是这些人群教育"相对剥夺感"的积聚和扩大,进而增强社会不满情绪。二是人才浪费和埋没同时存在,引发社会人才开发和储备风险进而引发社会竞争危机。

关键词：交叉压力群体教育处境社会隐患

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我国流动家庭子女的教育处境及对策

科教探索 2008年第11期 44-45页

作者：田殿山鲁东大学心理与教育学院鲁东264025

流动人口子女受教育问题既是一个教育问题，同时也是一个社会问题、经济问题和政治问题。已日益引起各政府的高度重视，必须予以妥善解决。这个问题如果解决得不好，不仅会影响到中国教育目标的实现，还会严重的阻碍中国的城镇化进程和... 详细信息

流动人口子女受教育问题既是一个教育问题，同时也是一个社会问题、经济问题和政治问题。已日益引起各政府的高度重视，必须予以妥善解决。这个问题如果解决得不好，不仅会影响到中国教育目标的实现，还会严重的阻碍中国的城镇化进程和中国经济的发展，强化社会的不公平。因此，研究流动人口受教育问题具有重要的社会意义和政治意义。

关键词：流动家庭子女教育处境对策

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论中间生的教育处境——隐性教育放弃

教育科学研究 2007年第11期 42-45页

作者：蔡辰梅刘刚河北经贸大学

中间生是在班级授课制和应试教育相结合的教育实际中所形成的一个现实存在的群体。由于各种主客观的原因,中间生处于隐性教育放弃的教育处境中,教育期望、教育关注、教育机会及教育交往的缺失,使他们得不到充分的教育,在教育情境中体会... 详细信息

中间生是在班级授课制和应试教育相结合的教育实际中所形成的一个现实存在的群体。由于各种主客观的原因,中间生处于隐性教育放弃的教育处境中,教育期望、教育关注、教育机会及教育交往的缺失,使他们得不到充分的教育,在教育情境中体会不到充实的存在意义感,这样的教育处境对其人格健康和学业成功都产生了一定的不良影响。中间生的教育处境应得到更多关注并采取有效对策予以改善。

关键词：中间生教育处境隐性教育放弃教育期望教育关注教育机会教育交住

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论中学教育中普通班的教育处境

亚太教育 2016年第16期 54-54页

作者：陈丹陕西师范大学

普通班的提出是相对于重点班而言,是在我国现行考试制度及教育现状下由学校教育中教育管理者根据学生考试成绩而人为划分出来的一种班级形式,主要存在于我国基础教育阶段。包括了义务教育阶段同年级中大部分中等生和差生。在国家基础教... 详细信息

普通班的提出是相对于重点班而言,是在我国现行考试制度及教育现状下由学校教育中教育管理者根据学生考试成绩而人为划分出来的一种班级形式,主要存在于我国基础教育阶段。包括了义务教育阶段同年级中大部分中等生和差生。在国家基础教育不断发展的今天,它以一种重要而被无视的姿态存在于教育中,在此教育处境下,教师对学生的教育无期待、学校教育资源公正的缺乏以及校领导功利性心理的盛行都严重地影响着普通班中学生的教育权利。使他们感受不到教育中的关爱与尊重从而产生自我怀疑和自我放弃的情绪。

关键词：普通班教育处境教育无期待

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论中间生的教育处境

高中中等生赏识教育方法探究 ——以包头市北方重工业集团三中为例

中小学教育 2008年第2期

作者：蔡辰梅刘刚

中间生是在班级授课制和应试教育相结合的教育实际中所形成的一个现实存在的群体。由于各种主客观的原因，中间生处于隐性教育放弃的教育处境中，教育期望、教育关注、教育机会及教育交往的缺失，使他们得不到充分的教育，在教育情境中... 详细信息

中间生是在班级授课制和应试教育相结合的教育实际中所形成的一个现实存在的群体。由于各种主客观的原因，中间生处于隐性教育放弃的教育处境中，教育期望、教育关注、教育机会及教育交往的缺失，使他们得不到充分的教育，在教育情境中体会不到充实的存在意义感，这样的教育处境对其人格健康和学业成功都产生了一定的不良影响。中间生的教育处境应得到更多关注并采取有效对策予以改善。

关键词：中间生教育处境隐性教育放弃教育期望教育关注教育机会教育交往

来源：人大复印报刊资料评论

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高中中等生赏识教育方法探究 ——以包头市北方重工业集团三中为例

作者：王敏内蒙古师范大学

学位级别：硕士

在新课改背景下,我们呼吁教师要尊重、赞赏每一个学生,但在学校教育中,最受教师赏识和重视的是优等生和后进生,优等生成绩优异,各方面表现出色;后进生错误不断,教师必须不断对其教育与其沟通,然而中等生占学生中的70%却常常受到教师的... 详细信息

在新课改背景下,我们呼吁教师要尊重、赞赏每一个学生,但在学校教育中,最受教师赏识和重视的是优等生和后进生,优等生成绩优异,各方面表现出色;后进生错误不断,教师必须不断对其教育与其沟通,然而中等生占学生中的70%却常常受到教师的忽视。因此,教师可以以赏识教育作为红线,尊重、理解、赏识、激励这个庞大的群体,激发他们的潜能。通过赏识教育的教育理念和方法,教师可以充分利用自己的优势,争取获得最佳的整体教育效果。教师需要进一步挖掘并丰富赏识教育的理论内涵和外延,让更多的师生了解运用,提炼总结赏识教育过程中体现出的教育智慧,以便每一个学生都能受益于赏识教育,快乐健康自信地成长。本研究采取问卷调查法、文献法、比较法对高中中等生赏识教育进行了探讨,主要分四个部分：第一部分,提出本研究的研究目的及国内外对赏识教育思想的研究。第二部分,赏识教育内涵、特点及理论基础,包括强化理论、需要理论、期望理论和陶行知的赏识教育思想。赏识教育有其深刻的理论渊源,国内外的众多教育家都支持赏识思想。赏识教育充分体现出弘扬学生的主体精神,尊重学生个体,同时突出反映了对人性和谐和平衡的理解在当代社会所具有的价值。基于深刻理解赏识教育内涵和外延,笔者提出了要高度重视学生的学生观。第三部分,高中学生中等生的内涵、特征和现状调查分析。本部分通过问卷调查法和访谈法分析高中中等生的现状。第四部分,赏识教育理念在对高中中等生的运用,包括怎样尊重、理解、赏识、激励中等生。这是本研究的重点和难点。教师在实施赏识教育的过程中,必须要在充分遵循上述理论的基础上,才可以选择有效的赏识教育方法。在赏识教育实践中,也存在很多疑问和应该注意的问题,如果理解存在偏差或处理不当,容易使赏识教育走入误区。所以,笔者要澄清赏识教育中存在的疑问。

关键词：赏识教育高中中等生教育处境