检索结果-南通市图书馆

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区域内地理教研方式创新的有效途径

中学地理教学参考 2013年第1期 120-121页

作者：姬惠光江苏省吴江市教育局教研室

新课程改革虽然已经进行了多年，但是目前的教研活动仍存在一些问题。客观上，年级组的设立削弱了教研组的功能，使得教研组与年级组、备课组出现功能重叠、职能混淆的现象。加之教研组缺少领军人物，使得教研组的地位岌岌可危。主观上... 详细信息

新课程改革虽然已经进行了多年，但是目前的教研活动仍存在一些问题。客观上，年级组的设立削弱了教研组的功能，使得教研组与年级组、备课组出现功能重叠、职能混淆的现象。加之教研组缺少领军人物，使得教研组的地位岌岌可危。主观上，教研活动存在教研主题不明、评课不专业、评课形式单一、教研组内成员缺乏明确的奋斗目标等问题。下面介绍吴江市在改变这些不合理现象的过程中的一些做法。

关键词：教研方式创新地理教研活动新课程改革教研组不合理现象领军人物

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改善教研方式,提升教研水平

全球教育展望 2003年第8期32卷 51-55页

作者：朱志平江苏省常州市教育局教研室

各级教研室在规范教学秩序、提高教师教学业务与教学质量等方面起了很重要的作用。在推进新课程过程中,教研室要以课程改革为中心,进一步改善教研方式,积极推进以校为本的教学研究制度,充分发挥教学研究、指导和服务等作用。

关键词：教研方式课程改革教研员教学秩序教学质量教师教学研究教研室功能工作目标课程建设课程资源学校文化校本课程开发评价方式评价体系教研质量校本教研

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转变教研方式提高教研品质

教学月刊（中学版） 2014年第3期 10-11页

作者：施福荣嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心

“教研员”是我国教育领域特有的一个专业名词。他们作为学科教学的中坚力量、骨干分子，指导着一线教师的教育教学；他们是学科教研的带头人，也是将课程目标落到课堂教学中的关键人物。教研员的工作性质反映到深化新课改的工作中，迫... 详细信息

“教研员”是我国教育领域特有的一个专业名词。他们作为学科教学的中坚力量、骨干分子，指导着一线教师的教育教学；他们是学科教研的带头人，也是将课程目标落到课堂教学中的关键人物。教研员的工作性质反映到深化新课改的工作中，迫切需要他们引领教师进行新的教学实践尝试，让深化新课改的理念深入教师。这给已脱离教学一线的教研员们提出了问题，也让他们在今后的工作中有了更多反思的空间。

关键词：教研方式品质一线教师学科教学教研员专业名词教育领域中坚力量

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聚焦双新实施创新教研方式

思想政治课教学 2023年第2期2卷 88-91页

作者：杨小川李政安徽省合肥市第八中学

面对新课程新教材,如何推动落实是迫切而必要的现实问题。在实践中可通过调查问卷、教师座谈、专家指导论证等多种方式,梳理学校教研问题,探索出具有学校特色、可复制推广的教研模式。首先,要充分发挥团队的力量,为教师发展提供团队支撑... 详细信息

面对新课程新教材,如何推动落实是迫切而必要的现实问题。在实践中可通过调查问卷、教师座谈、专家指导论证等多种方式,梳理学校教研问题,探索出具有学校特色、可复制推广的教研模式。首先,要充分发挥团队的力量,为教师发展提供团队支撑;其次,要规范集体备课流程,开展主题教研活动;还要优化赛事管理,实现同交流共研讨发展。

关键词：教研方式团队共研集体备课育人模式

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新课程、新教材呼唤新的教研方式

中小学外语教学 2009年第12期32卷 41-44页

作者：杨贤栋江苏东海县教育局教研室

教师队伍建设是当前课程改革的重要任务，而改革教研方式是完成此项任务的主要途径之一。本文介绍了江苏省东海县在新课程理念下，通过改革教研方式提高英语教学整体水平的成功经验和做法。

关键词：新课程新教材教研方式

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基于命题研究的区域性教研方式创新

教学月刊（中学版） 2014年第10期 18-21页

作者：华土木绍兴市上虞区教学研究室

谈到教研活动，人们自然会想到听课、说课、评课、磨课、辨课等组织形式。确实，这些是当前的教研活动的主要形式。相对而言，关于命题的研究，或许因其所需的专业技术要求较高，又或多或少地可能会带上些“应试”的嫌疑，所以在一线的... 详细信息

谈到教研活动，人们自然会想到听课、说课、评课、磨课、辨课等组织形式。确实，这些是当前的教研活动的主要形式。相对而言，关于命题的研究，或许因其所需的专业技术要求较高，又或多或少地可能会带上些“应试”的嫌疑，所以在一线的教研活动中很少作为一种教研组织形式而被明确提出。事实上，命题研究着重聚焦“考什么”和“怎么考”，与“教什么”和“怎么教”具有内在的逻辑关系，它不仅是充实教研活动内涵、提升教研工作效能的需要，也是提高学科教学质量、促进教师专业发展的需要。绍兴市上虞区教学研究室开展的“基于命题研究的区域性教研方式创新”的课题研究，明确了基于命题研究的区域性教研的思想内核、内容指向，并形成了内外兼具的“多向互启式教研”、点面结合的“多环融合式教研”、前后贯通的“多维全景式教研”等多种实践形式，无论是在教研理论还是在教研实践上，都体现出了较好的创新性。

关键词：教研方式命题研究区域性创新教研活动教师专业发展教研组织实践形式

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行之有效的校本教研方式例谈