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教师负担治理:本体意蕴、存在问题与解决路径

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当代教育科学 2023年第5期 3-12页

作者：张家军教育部人文社科重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学一流学科建设办公室西南大学教育学部

近年来,随着国家教师减负政策的出台,教师负担治理问题引起了人们的广泛关注。教师负担治理是对教师负担进行规范的一种持续性的管理活动。在实践中,教师负担治理存在着治理主体单一、治理内容不全、治理方式单维、治理机制不畅等问题... 详细信息

近年来,随着国家教师减负政策的出台,教师负担治理问题引起了人们的广泛关注。教师负担治理是对教师负担进行规范的一种持续性的管理活动。在实践中,教师负担治理存在着治理主体单一、治理内容不全、治理方式单维、治理机制不畅等问题。这些问题的存在,导致教师负担治理效果难如人意。为此,应着力构建多元共治格局,从主客两方面完善治理内容,采取“自上而下”与“自下而上”相结合的治理方式,强化对治理过程与效果的考核与问责,以完善治理机制。

关键词：中小学教师负担负担治理问题路径

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教师负担的社会时间结构分析及治理路径

教育学术月刊 2023年第7期 11-18页

作者：张家军何心玥西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学一流学科建设办公室西南大学教育学部重庆400715

中小学教师负担过重,既影响教师的身心健康,又有损教育教学活动的质量。基于社会时间结构的视角,探析教师的日常工作状态,发现教师工作节奏快、工作密度大、工作时间长、工作体验差。进一步反思教师所面临的时间困境,时间失德使教师陷... 详细信息

中小学教师负担过重,既影响教师的身心健康,又有损教育教学活动的质量。基于社会时间结构的视角,探析教师的日常工作状态,发现教师工作节奏快、工作密度大、工作时间长、工作体验差。进一步反思教师所面临的时间困境,时间失德使教师陷入压力化生存,时间规训造成教师主体性缺失,时间侵占引发教师公私边界模糊,时间挤压导致教师精神生命枯竭。为切实减轻教师的工作负担,应回归时间道德,营造适人工作节奏;重塑时间制度,保障教师主体地位;厘清时间边界,明确教师职责范围;注重时间留白,促进教师自我完善。

关键词：教师负担社会时间时间困境治理路径

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教师负担由单向减负到系统治理的路径研究

教学与管理 2024年第36期 50-54页

作者：张彩怡陈婕茹童汝根广东机电职业技术学院先进制造技术学院广州510515 华南师范大学音乐学院广州510631 华南师范大学教师教育学部广州510631

中小学教师减负是促进基础教育高质量发展的应有之义。分析近十年来教师负担的相关文献发现当前我国教师负担及减负研究的视角、对象较为单一且缺乏比较研究,最新研究主要集中于减负政策、智能技术、赋能教师、管理模式、监测治理等方... 详细信息

中小学教师减负是促进基础教育高质量发展的应有之义。分析近十年来教师负担的相关文献发现当前我国教师负担及减负研究的视角、对象较为单一且缺乏比较研究,最新研究主要集中于减负政策、智能技术、赋能教师、管理模式、监测治理等方面。从教师负担的表征、原因出发,探寻由单向减负到系统治理的减负路径,通过政府、学校、社会等共同发力,以评促减,真正落实教师减负。

关键词：教师减负教师负担系统治理

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中小学教师负担整体性治理机制的建构与实现

中国教育学刊 2023年第10期 40-46页

作者：张家军闫君子教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学一流学科建设办公室重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

中小学教师负担沉重的问题已纳入专项治理范畴。审视当前中小学教师治理机制,可发现存在着治理主体裂解化、治理层级区隔化、治理方式分裂化、治理手段浅表化等碎片化问题。基于对问题的审视,需形成中小学教师负担治理机制,建立由跨主... 详细信息

中小学教师负担沉重的问题已纳入专项治理范畴。审视当前中小学教师治理机制,可发现存在着治理主体裂解化、治理层级区隔化、治理方式分裂化、治理手段浅表化等碎片化问题。基于对问题的审视,需形成中小学教师负担治理机制,建立由跨主体协同、跨层级发展、跨方式整合、无缝隙信息衔接的“三跨一衔接”的整体性治理机制。中小学教师负担整体性治理机制应致力于构建信任式治理关系,共同推进整体性共治;协调各种整合机制,有序统筹治理过程;健全相关制度体系,确立刚柔并济的治理模式;养成技术治理思维,以技术手段推进治理现代化。

关键词：教师负担碎片化整体性治理

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我国中小学教师负担生成机制的质性研究

华东师范大学学报（教育科学版） 2023年第9期41卷 16-37页

作者：宋萑吴健健教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875 青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院西宁810008

中小学教师负担过重的问题严重影响我国基础教育发展。然而,目前我国教师负担研究中,对教师如何感知和应对工作负担的讨论有限,也缺乏对教师负担生成过程或机制的揭示。本研究采取质性研究范式,基于对49名中小学教师、校长和基层行政部... 详细信息

中小学教师负担过重的问题严重影响我国基础教育发展。然而,目前我国教师负担研究中,对教师如何感知和应对工作负担的讨论有限,也缺乏对教师负担生成过程或机制的揭示。本研究采取质性研究范式,基于对49名中小学教师、校长和基层行政部门负责人的访谈数据,以扎根理论方法论,探索我国中小学教师对工作负担的感知和应对方式,以及教师负担的生成过程。结果表明,我国中小学教师负担有三类:让教师“累也心甘情愿,殚精竭虑以为之”的学科教学负担、让教师感到“辛劳难分份内外,责任与良心使然”的特定角色负担和让教师“耗时再少也心烦,想方设法来糊弄”的增量负担。我国中小学教师负担来源复杂,纵横交错,层层加码,教师负担过重的根源在于基层治理现代化和现代学校制度的缺失,同时也受到数字技术全面渗透、社会教育化等共同形塑,而学校作为组织中介可能为教师负担“做加法”或“做减法”。研究讨论了教师身份对教师感知和应对工作负担的影响,并进一步分析了教师负担的生成机制,以及在教师负担生成过程中的差异性。

关键词：中小学教师教师负担教育治理

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何以为负,如何测量--西方视野中的教师负担概念辨析

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比较教育研究 2023年第5期45卷 30-41页

作者：钟景迅王迪华南师范大学教育科学学院广东广州510631

教师减负是当前基础教育治理改革中较为热门的议题,而厘清和辨析教师负担的概念内涵及其测量方法,则是为教师进行减负的重要前提。西方许多国家和地区的政府部门、一些国际组织机构及众多学者从客观维度、主观维度以及兼顾主客观两种维... 详细信息

教师减负是当前基础教育治理改革中较为热门的议题,而厘清和辨析教师负担的概念内涵及其测量方法,则是为教师进行减负的重要前提。西方许多国家和地区的政府部门、一些国际组织机构及众多学者从客观维度、主观维度以及兼顾主客观两种维度,对教师负担的应有之义及其测量方法进行了深入、系统的探讨。西方学界尤为推崇兼顾主客观维度的方法,力图全面、多元、科学地分析教师负担的来源及成因,而在此基础上开展的一系列实证调研亦取得了丰富的成果,并已深刻影响了相应国家和地区教师减负政策的制定及实施。

关键词：教师负担教师减负工作时间工作内容

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中小学教师负担:减与增的辩证法

教育研究 2022年第5期43卷 149-159页

作者：张家军闫君子教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

中小学教师减负,减轻的主要是非教育教学类负担。中小学教师负担与纷繁多样的工作角色、错综复杂的工作任务、无限延长的工作时间和隐而无形的身心压力密切相关。中小学教师之所以负担过重,主要缘于三重场域共同作用引发教师负担持续生... 详细信息

中小学教师减负,减轻的主要是非教育教学类负担。中小学教师负担与纷繁多样的工作角色、错综复杂的工作任务、无限延长的工作时间和隐而无形的身心压力密切相关。中小学教师之所以负担过重,主要缘于三重场域共同作用引发教师负担持续生成,教师教学自主权弱化导致其支配工作相对乏力,教师职业发展动力不足导致其应对能力不强,教师减负未成合力致使其工作体验消极负面。以回归教书育人本职工作为立足点,中小学教师减负应树立理性教师负担观,厘清不同场域内的教师角色;明晰教师负担权责边界,分类分层化解教师非教育教学类负担;提高教师教育教学效能,储备多样资本提升专业能力;关注教师身心体验,多方联动构建教师减负长效协同机制。

关键词：中小学教师负担逻辑表征逻辑机理减负理路

精准识别与系统布局:当代英国教师负担状况及其减负实践剖析

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外国教育研究 2022年第11期49卷 34-49页

作者：钟景迅王迪华南师范大学教育科学学院广东广州510631

中小学教师负担过重是一个具有普遍意义的国际难题,作为较早重视教师负担问题的国家之一,过往三十年间,英国政府针对教师负担问题采取了诸多举措并取得良好成效,他们的教师负担已经出现了减轻的趋势。英国教师减负实践有着清晰的政策实... 详细信息

中小学教师负担过重是一个具有普遍意义的国际难题,作为较早重视教师负担问题的国家之一,过往三十年间,英国政府针对教师负担问题采取了诸多举措并取得良好成效,他们的教师负担已经出现了减轻的趋势。英国教师减负实践有着清晰的政策实施逻辑,其很多做法非常系统也颇具特色,值得我们思考,包括:通过大规模系统调研来精准识别教师负担的症结;实施多元化布局的策略来解决教师减负难题;通过连贯性和一致性的政策实施,确保教师减负实践能持续有效;确认行政部门在教师减负上的核心职责,减少和缓解非行政性事务对教师的冲击;坚持因地制宜原则,对不同学校的教师实施不同的减负策略等。

关键词：英国教师负担减负实践中小学教师系统布局

技术时代的教师负担:理解教育数字化转型的一个新视角

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教育研究 2021年第11期42卷 151-159页

作者：赵健华东师范大学教育学部上海200062

根据"加速批判理论",信息技术的发展将造成教师负担短期减轻、长期增加的必然趋势。这种长期增负的趋势源于教育领域的信息技术以"学"为中心的技术意向性与教师长久以来被体制形塑的以"教"为中心的传统惯习之间的内在冲突。这种冲突的解... 详细信息

根据"加速批判理论",信息技术的发展将造成教师负担短期减轻、长期增加的必然趋势。这种长期增负的趋势源于教育领域的信息技术以"学"为中心的技术意向性与教师长久以来被体制形塑的以"教"为中心的传统惯习之间的内在冲突。这种冲突的解决,存在两种潜在可能:教师为教育转型承受更重的工作负担或拒绝运用新技术以减轻自己的工作负担。因此,遵循"技术—负担—教育转型"之间的逻辑关系,提升教师数字胜任力水平,推动教师专业标准更新,促进教师组织与管理体系变革,是数字时代教师负担治理、也是助推教育数字化转型的必由之路。

关键词：教育数字化转型信息技术教师负担