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体育评价和学生身体自尊的关系研究

教学与管理（理论版） 2009年第9期 117-118页

作者：黄德沂广东外语外贸大学体育部

体育评价是用科学方法或手段对体育范畴内人的身体能力及相关因素特征进行价值判断的一门应用性科学。随着体育教学改革的不断深人,有关体育评价方面的学说也日益增多。从以往的体育评价方法选择上来看,追求客观和量化是主流的方式,随... 详细信息

体育评价是用科学方法或手段对体育范畴内人的身体能力及相关因素特征进行价值判断的一门应用性科学。随着体育教学改革的不断深人,有关体育评价方面的学说也日益增多。从以往的体育评价方法选择上来看,追求客观和量化是主流的方式,随着对教育这种涉及到“人的管理”的价值选择问题的追问,学校体育界开始置疑,体育评价追求结果性的量化标准是否妥当引起争议,科学的体育教学评价方法应该在评价的目的、内容、标准、形式、方法等方面都做出改变：评价的目的淡化了甄别与选拔功能,而重视评价的诊断、激励、发展的功能；

关键词：体育评价身体自尊学生体育教学改革教学评价方法价值判断身体能力科学方法

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现代信息技术在中学英语教学中的运用策略

浙江教育学院学报 2007年第3期 60-65页

作者：沈元诘杭州市光明中学浙江杭州310014

现代信息技术的飞速发展,为中学英语教学的现代化提供了强大的技术支持。多媒体和互联网技术的交互性、网络信息资源的丰富性、信息发布与传播的便捷性,为语言学习情景的创设创造了条件,优化了英语课堂教学。现代信息技术在中学英语教... 详细信息

现代信息技术的飞速发展,为中学英语教学的现代化提供了强大的技术支持。多媒体和互联网技术的交互性、网络信息资源的丰富性、信息发布与传播的便捷性,为语言学习情景的创设创造了条件,优化了英语课堂教学。现代信息技术在中学英语教学中的运用策略具体可以从教学内容的拓展、教学组织形式的改革和教学评价方法的创新等三方面展开。

关键词：现代信息技术中学英语教学教学内容教学组织形式教学评价方法

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加强高中思政课中的爱国主义教育

中国德育 2020年第3期15卷 41-43页

作者：向小琴四川省成都市玉林中学

在课堂教学实践中,我们无法去评判和监控学生在实践生活中的具体行为,但是却可以通过有效的教学评价方法去不断引导学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。根据普通高中课程标准(2017年版)(以下简称"新课标")的要求,应在教学实... 详细信息

在课堂教学实践中,我们无法去评判和监控学生在实践生活中的具体行为,但是却可以通过有效的教学评价方法去不断引导学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。根据普通高中课程标准(2017年版)(以下简称"新课标")的要求,应在教学实践中加强爱国主义教育。

关键词：爱国主义教育教学评价方法课堂教学实践高中思政课必备品格新课标正确的价值观普通高中课程标准

湖南中医药大学传统保健体育课程学习评价结果分析

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青少年体育 2018年第12期 135-136页

作者：邓春菊张建佳湖南中医药大学体育艺术学院湖南长沙410208

教育部在2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),这是全国普通高校体育教学的指导性文件,《纲要》中对学生的体育学习评价提出了多维度、多方式的要求,由于各高校受各种条件的限制,教学评价的方法研... 详细信息

教育部在2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),这是全国普通高校体育教学的指导性文件,《纲要》中对学生的体育学习评价提出了多维度、多方式的要求,由于各高校受各种条件的限制,教学评价的方法研究明显滞后于实践需求。因此,加强对高校体育教学评价方法,尤其是对学生学习评价方法的分析研究显得尤为重要。

关键词：课程学习评价《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》传统保健体育中医药大学高校体育教学教学评价方法湖南体育学习评价

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信息化背景下中学英语教学面临的机遇与对策

商情（科学教育家） 2008年第4期 302-302,305页

作者：徐丽乾江苏省张家港市护漕港中学江苏张家港215635

关键词：现代信息技术中学英语教学教学内容教学组织形式教学评价方法

关于过程性评价学生主体自主发展影响因子的理性思考

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阴山学刊 2019年第1期32卷 91-93页

作者：高文勇邓卫包头师范学院政治与法律学院内蒙古包头014030

一、过程性评价的概念界定过程性评价是关注学生主体学习动机、参与程度,通过动态、多元、有效形式反映学生主体学习进度的教育教学评价方法。过程性评价秉持发展性理念,注重课堂中“生成”的评价,其核心在于让学生获得渐进的、真实的... 详细信息

一、过程性评价的概念界定过程性评价是关注学生主体学习动机、参与程度,通过动态、多元、有效形式反映学生主体学习进度的教育教学评价方法。过程性评价秉持发展性理念,注重课堂中“生成”的评价,其核心在于让学生获得渐进的、真实的发展。[1]基于过程性评价所依据的理论内容和实践形式,过程性评价是指按照人才培养目标,在教育教学过程中能够充分、有效反映学生主体的情感态度、学习动机、学习状态,在过程中应用启发式、探究式、参与式的教育教学方法,实现“目标价值”与“过程性价值”双重价值导向的教育教学评价方法。

关键词：过程性评价学生主体影响因子自主发展教育教学过程教学评价方法理性人才培养目标

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对传统观念下教学控制失败的反思及探讨

教学与管理（中学版） 2003年第12M期 6-7页

作者：李彬付一曼湖南师范大学教科院山西孝义市教育局

学校中优生与'差生'的区分,真实地存在于所有人的意识观念中并深刻地影响学生的健康成长.经历学校生活的人,大都对班里学得最好的同学印象深刻;教师从教生涯中,投入精力最大、劳神费心最多的却常常是班上的'差生';在多数家长和校领导看... 详细信息

学校中优生与'差生'的区分,真实地存在于所有人的意识观念中并深刻地影响学生的健康成长.经历学校生活的人,大都对班里学得最好的同学印象深刻;教师从教生涯中,投入精力最大、劳神费心最多的却常常是班上的'差生';在多数家长和校领导看来,越是负责的教师,越执着于对'差生'的补救工作,尽管效果总也不如人意.这当中包含的预设是:'差生'正因其差所以需要加班加点地补,换而言之,课程与教学实施的有效性取决于教师对学生控制的成功,'差生'由教学控制的失败而来.这种传统观念下的教学实践,而对众采纷呈的学生差异,徘徊于由有非'精英教育'即'平均教育'两相对立式思维之间,表现出是苍白乏力、无所适从的难有作为.事实上,不仅这种教学实施对全体学生的低效规范、对'差生'的失败控制是值得反思的,而且将优生视为控制成功的观点本身就值得怀疑.

关键词：教师教学控制能力多元智力理论 “差生”现象课程设置考试制度教学评价方法

多样灵活多元——小学数学课堂教学评价的三原则

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教学月刊（小学版）（数学） 2013年第1期 59-60页

作者：周红浙江省杭州市翠苑一小

置身于课堂，听到教师对学生最多的评价就是“你真棒”“好极了”，即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒”。这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否对学生起到一定作用呢？对此，笔者结合相关案例来谈谈小学... 详细信息

置身于课堂，听到教师对学生最多的评价就是“你真棒”“好极了”，即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒”。这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否对学生起到一定作用呢？对此，笔者结合相关案例来谈谈小学数学课堂教学评价的三个原则，以期优化课堂评价，让教师真正树立正确的课堂教学评价观，掌握有效的数学课堂教学评价方法。

关键词：课堂教学评价小学数学三原则教学评价方法教学评价观课堂评价数学课堂学生

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中职课改背景下的学业评价初探

职业 2009年第11Z期 85-86页

作者：徐新国江苏省通州职业教育中心

当前,我国中等职业教育由于受传统教学评价方法的影响,专业课程的评价方法仍沿袭了普通高中评价模式,一般以试卷形式阶段性地对学生实施考核评价,缺乏对学生进行专业理论知识的理解能力、实践应用能力和创新能力的考核评价。这种方法一... 详细信息

当前,我国中等职业教育由于受传统教学评价方法的影响,专业课程的评价方法仍沿袭了普通高中评价模式,一般以试卷形式阶段性地对学生实施考核评价,缺乏对学生进行专业理论知识的理解能力、实践应用能力和创新能力的考核评价。这种方法一般难以全面准确地评价学生运用专业知识,解决实际问题的能力以及生产。

关键词：教学评价方法学业评价中等职业教育知识的理解实践应用能力教学计划自我评价能力校外实训基地过程化原则评价