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理解语文核心素养的要义与教学实施策略

语文建设 2023年第10期 36-40页

作者：余琴浙江省教育厅教研室

理解核心素养的“整体关联性、以语言运用为基础、凸显积极的语文实践活动和真实的语言运用情境”等要义,是实施素养导向教学的逻辑起点。同时,教师须依据教学实施过程,从制定体现核心素养的教学目标、设计以学为中心的语文实践活动和... 详细信息

理解核心素养的“整体关联性、以语言运用为基础、凸显积极的语文实践活动和真实的语言运用情境”等要义,是实施素养导向教学的逻辑起点。同时,教师须依据教学实施过程,从制定体现核心素养的教学目标、设计以学为中心的语文实践活动和具体教学环节中核心素养四个方面各有侧重地落实等,进行全方位的思考。

关键词：核心素养要义理解教学实施

“JavaScript程序设计”课堂革命的教学改革与实践

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广东农工商职业技术学院学报 2024年第2期 65-68+86页

作者：何丽李蓉广东农工商职业技术学院

以软件技术专业核心课程“Java Script程序设计”为例，将新技术、新工艺、新规范融入教学内容。结合人才培养方案，从教学组织结构、教学内容、教学实施过程、教学评价四个方面探索有效的课堂革命路径，将专业讲授、现实关注和价值引... 详细信息

以软件技术专业核心课程“Java Script程序设计”为例，将新技术、新工艺、新规范融入教学内容。结合人才培养方案，从教学组织结构、教学内容、教学实施过程、教学评价四个方面探索有效的课堂革命路径，将专业讲授、现实关注和价值引领三者有机融合，形成教师主导、学生主体、能力为本的新型课堂生态，最终达到突显职业能力、创新能力、工匠精神等育人目标。

关键词：课堂革命教学组织结构教学内容教学实施教学评价

"物质能量传输"地理大概念的研究述评——课程理解与教学实施的视角

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中学地理教学参考 2022年第15期 41-44页

作者：丁继昭东北师范大学地理科学学院吉林长春东北师范大学教师教育研究院吉林长春

借助具有地理大概念意蕴的"物质能量传输",可以深化学科理解、辅助课程分析."物质能量传输"被作为一类课程内容的统领和概称,也被作为地理思维方式且属课程目标范畴.在教学层面上,相关研究主题侧重于"物质能量传输"相关内容的教学组织思... 详细信息

借助具有地理大概念意蕴的"物质能量传输",可以深化学科理解、辅助课程分析."物质能量传输"被作为一类课程内容的统领和概称,也被作为地理思维方式且属课程目标范畴.在教学层面上,相关研究主题侧重于"物质能量传输"相关内容的教学组织思路,以"物质能量传输"为中心联结诸多教学内容,以及通过"物质能量传输"内容重点培养地理思维.未来需要系统构建地理学科"物质能量传输"大概念体系,围绕这一大概念搭建课程内容结构、探寻地理教学指向、推进学科综合育人改革.

关键词：物质能量传输大概念课程理解教学实施研究述评

单元学习任务群的整体设计与教学实施--以五年级下册第四单元为例

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语文建设 2023年第2期 70-73页

作者：闫晶波郝进菲河北省张家口市宣化区教体局

本文以五年级下册第四单元为例,从实践视角解读学习任务群的内涵,提出“主题—任务—活动”的设计思路框架,从主题引领整体规划、统筹任务细化分解和针对任务设计活动三个方面具体阐述构建单元学习任务群的整体设计与教学实施。

关键词：学习任务群整体设计教学实施

大概念引领下的大单元教学实施策略——以初中“光学”为例

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物理教师 2023年第8期44卷 41-45页

作者：李丁刘健智湖南师范大学物理与电子科学学院湖南长沙410081

以大概念为引领开展大单元教学,是由学科体系培育代替传统碎片化知识教学的转型,是深化物理学科核心素养的有效途径.大概念的中心性、结构性、抽象性使得两者在课程内容、学科结构与教学设计方案上有着高度适配性.以义务教育阶段人教版... 详细信息

以大概念为引领开展大单元教学,是由学科体系培育代替传统碎片化知识教学的转型,是深化物理学科核心素养的有效途径.大概念的中心性、结构性、抽象性使得两者在课程内容、学科结构与教学设计方案上有着高度适配性.以义务教育阶段人教版物理8年级“光现象”和“透镜”内容为例,通过单元规划、单元内容分析、单元教学目标设立、单元内容重构及单元评价环节,探讨在大单元教学中贯彻大概念思想的实施策略.

关键词：大概念大单元教学实施实施策略初中光学

专业课程融入课程思政的教学设计与实施——以试乘试驾教学任务为例

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汽车维护与修理 2024年第12期 17-19页

作者：甘秀芹南京交通职业技术学院南京交通职业技术学院

课程思政是思政教育在专业领域的具体化。汽车销售实务作为汽车营销专业的核心课程，紧紧围绕社会主义核心价值观这一主线，聚焦职业道德、职业素养、工匠精神，总结归纳出五魂思政元素，并对思政教学进行设计。以试乘试驾教学任务为例... 详细信息

课程思政是思政教育在专业领域的具体化。汽车销售实务作为汽车营销专业的核心课程，紧紧围绕社会主义核心价值观这一主线，聚焦职业道德、职业素养、工匠精神，总结归纳出五魂思政元素，并对思政教学进行设计。以试乘试驾教学任务为例，通过适当的方式将思政教育贯穿到教学全过程，同时构建合理的课程考核评价体系，思政教育效果明显。

关键词：专业课程课程思政教学设计教学实施

高校混合式教学实施现状和优化对策研究——以X大学为例

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高校混合式教学实施现状和优化对策研究——以X大学为例

作者：罗艳艳西南大学

学位级别：硕士

随着互联网等信息技术的快速发展,中国的教育信息化已经进入了一个全新的阶段。高等教育信息化是促进高等教育改革和教育教学质量提升的重要前提,如今混合式教学已经成为高等教育改革中一种重要的教学组织形式。混合式教学对传统的教学... 详细信息

随着互联网等信息技术的快速发展,中国的教育信息化已经进入了一个全新的阶段。高等教育信息化是促进高等教育改革和教育教学质量提升的重要前提,如今混合式教学已经成为高等教育改革中一种重要的教学组织形式。混合式教学对传统的教学组织形式进行了更新换代,通过融合线上和线下教学,一方面能够发挥线下教学中师生直接交流的优点,另一方面可以发挥线上灵活安排教学的特点,体现“教师主导,学生主体”的宗旨,培养学生探究式学习和创新实践能力,也能够提高教师的教学水平。随着信息技术与教育体制改革的不断深入,混合式教学的发展机遇不断增加,与此同时,混合式教学也面临着许多挑战,其中存在的问题也日益显现。怎样合理融合线上与线下教学,提升混合式教学效果已经成为当下亟需解决的问题。本研究在对混合式教学研究背景及相关概念阐述的基础上,梳理了国内外混合式教学的研究现状,分析了混合式教学在当前高等教育阶段所具有的独特价值,并借助问卷调查法和访谈法对某高校的三门混合式课程教学实施现状进行了考察,针对性提出混合式教学实施的对策。本研究有五个部分,第一部分从研究背景出发,阐述研究问题,进而梳理了国内外混合式教学研究现状等,重点对混合式教学的有关概念进行了界定;第二部分阐述了混合式教学的特点、价值和面临的挑战,重点阐述了混合式教学的理论基础;第三部分考察了混合式教学实施的现状,通过问卷调查法和访谈法详细深入地分析了目前某高校混合式教学的实施现状;第四部分阐述了当前混合式教学存在的问题,并从主客观两个方面分析了存在这些问题的原因;第五部分提出了高校混合式教学的优化对策,从实施环境、实施方式、实施过程等方面根据研究结果提出了可行性的提升策略。通过研究得出以下几个研究结论:1.高校混合式教学实施现状不甚理想,教学实施环境还需要丰富,学生的年级和专业特点影响着混合式教学实施效果;2.访谈结果发现,教学实施环境需要进一步完善,教师教学认知和实践存在不足,学生自身也缺乏主观能动性;3.混合式教学存在的问题主要表现在教学实施环境不够丰富,教学实施方式有待多样化,教学实施过程亟需灵活,教学实施效果有待提升等四个方面;4.混合式教学实施存在问题的原因主要基于两个方面,分别是主观因素和客观因素。根据以上研究结论,提出了提升高校混合式教学实施效果的优化对策。优化对策主要从教学环境、教学实施方式、教学实施过程、教学实施效果等四个方面进行了详细丰富的阐述。具体来说,丰富教学实施环境,包括创设智慧教育环境、丰富双线教学资源;改进教学实施方式,包括加深对学习者学情分析、对教学目标和内容进行分析、促进线上线下教学融合;完善教学实施过程,包括提高教师教学活动的组织能力、更新教学理念,提高信息素养;提升教学实施效果,包括完善教学评价、提高学生的自主学习能力。

关键词：混合式教学教学实施对策

许昌市足球特色小学足球课教学实施现状及影响因素研究

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许昌市足球特色小学足球课教学实施现状及影响因素研究

作者：时浩杰西安体育学院

学位级别：硕士

研究目的:足球课是校园足球活动中的主要内容,具有传授足球理论知识与技能、培养学生坚强意志、促进良好生活习惯养成等重要作用,因此,足球课教学质量的控制与提升显得尤为重要。通过对许昌市足球特色小学足球课教学实施进行研究,结合... 详细信息

研究目的:足球课是校园足球活动中的主要内容,具有传授足球理论知识与技能、培养学生坚强意志、促进良好生活习惯养成等重要作用,因此,足球课教学质量的控制与提升显得尤为重要。通过对许昌市足球特色小学足球课教学实施进行研究,结合存在的问题,分析足球课教学实施的影响因素,制定许昌市足球教学发展对策,为校园足球的发展提供参考。研究对象及方法:以许昌市足球特色小学足球课教学实施现状及影响因素为研究对象,以许昌市8所足球特色小学的足球相关专家与领导、足球教师或教练以及部分学生(主要在三年级和五年级中选取)为调查对象,主要运用文献资料、问卷调查、专家访谈、实地考察、数理统计等方法,得出以下主要结果与结论:研究结果:1、小学足球课教学实施现状(1)课堂教学的三维目标基本得以实现;教学内容较为丰富,但理论部分稍显不足。(2)足球专职师资队伍亟需扩大,个别学校仅有1名足球专职教师;部分学校每周仅1节足球课,整体课时安排比重有待提高,足球技术课与理论课的分配亟需优化。(3)34.61%的教师偶尔变换教学组织形式;多数教师主要采用传统教学法,情景教学、启发式教学法运用较少;总体而言,教学组织形式与方法的灵活运用均有待优化。(4)校园足球教学专项资金投入不足,足球场地、器材设施缺乏定期维护与更新;教学评价主体较为单一,评价内容有待改善。2、许昌市足球特色小学足球课教学的主要影响因素按照重要程度排序依次为教师专业能力(4.325)、学生认知(1.757)、学校物质保障(1.602)、课堂教学效果(1.375)和教学内容设置(1.252)。研究结论:1、课堂教学目标基本实现,教学内容较为丰富,但理论相关内容和总课时数略显不足。2、教师队伍有待扩大,教学方法与组织形式的灵活运用均有待优化;校园足球教学专项资金投入不足;教学评价主体与内容有待进一步改善。3、许昌市足球特色小学足球课教学影响因素按重要程度排序依次为教师专业能力、学生认知、学校物质保障、课堂教学效果和教学内容设置。4、许昌市足球特色小学足球课教学发展对策包括加强师资队伍建设,培养学生足球认知及终身体育意识;做好物质保障工作,重视教学方法与组织形式的创新,丰富教学内容,改善教学效果和实现教学评价主体的多元化,优化评价内容比例。

关键词：足球特色小学教学实施影响因素对策研究

翻转课堂在高中地理教学实施中的问题及优化研究

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翻转课堂在高中地理教学实施中的问题及优化研究

作者：冯歆茹辽宁师范大学

学位级别：硕士

信息技术的发展推进了教育模式的变革,进而催生出翻转课堂教学模式。自2012年引入中国以来,翻转课堂教学模式在大中小学的课堂教学中广泛应用,产生一定成效的同时,也显现出很多问题亟需解决。在高中地理课程改革对培育学生核心素养提出... 详细信息

信息技术的发展推进了教育模式的变革,进而催生出翻转课堂教学模式。自2012年引入中国以来,翻转课堂教学模式在大中小学的课堂教学中广泛应用,产生一定成效的同时,也显现出很多问题亟需解决。在高中地理课程改革对培育学生核心素养提出新要求的形势下,结合国内教育环境、教师实际情况及不同阶段学生的学习特点,探寻适合中国学生的本土化翻转课堂,才能使引进的教学模式行之有效。在系统梳理国内外相关文献,全面把握“翻转课堂”应用与研究现状的基础上,选择辽宁省四所实行过地理翻转课堂模式的高中开展问卷、访谈调查,收集学生及任课教师的反馈数据,分析得出现行翻转课堂模式存在学生自主学习能力不足、教师角色准备不足、分组方式有待调整、应选择适合的内容开展翻转等亟需解决的问题;根据调查环节出现的问题及一线教师提出的优化建议,对高中地理翻转课堂教学模式进行优化策略研究,构建出基础准备阶段、课前自学反馈阶段、课中互动生成阶段、课后巩固综合阶段为主线的四阶段,角色意识准备、自学资料制作、课堂分组准备等多环节组成的,具有普适性的高中地理翻转课堂教学模式;为检验优化模式的实际教学效果,采用比较研究法和数据分析法对某高中高一两个班级学生进行非随机分派控制组前后测设计实验,根据成绩的差异比较判断,认为采用优化后教学模式能显著提升教学效果;通过前后测数据的对比,得出优化后的高中地理翻转课堂教学模式能充分发挥学生的主观能动性、有助于提升学生自主学习、知识迁移、问题解决能力、更易形成良好的师生关系等结论,并对研究过程中存在的研究时间短、实验班级数量少等不足进行总结。

关键词：翻转课堂教学实施高中地理优化模式