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以教学中心为依托，推进高校教师发展--基于哈佛大学的经验

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比较教育研究 2012年第9期34卷 39-43页

作者：黄睿彦南京大学教育研究院江苏南京210093 南京医科大学江苏南京210029

教师发展成为我国高等教育新一轮本科教学质量与教学改革工程的核心内容之一,教师发展机构的建设成为国内高等教育研究和探索的热点。文章总结哈佛大学教学中心的经验,分析其宗旨、职责和特征,试图为我国高校教师发展中心的建设与运行... 详细信息

教师发展成为我国高等教育新一轮本科教学质量与教学改革工程的核心内容之一,教师发展机构的建设成为国内高等教育研究和探索的热点。文章总结哈佛大学教学中心的经验,分析其宗旨、职责和特征,试图为我国高校教师发展中心的建设与运行提供借鉴。

关键词：哈佛大学教师发展教学中心

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略谈教学中心的定位和管理体制

高等工程教育研究 2002年第4期50卷 53-54页

作者：邱捷田东平西安交通大学电气工程学院西安交通大学教务处

原国家教委于1996年批准在几十所高等学校建设数学、物理、电工电子等7大类45个工科基础课教学基地.各校在此基础上,根据本校实际情况,成立了校级各类教学基地或教学实验中心(以下简称教学中心),集中投资建设基础课程.经过短短五六年的... 详细信息

原国家教委于1996年批准在几十所高等学校建设数学、物理、电工电子等7大类45个工科基础课教学基地.各校在此基础上,根据本校实际情况,成立了校级各类教学基地或教学实验中心(以下简称教学中心),集中投资建设基础课程.经过短短五六年的时间,取得了显著成效.

关键词：高校学校管理教学中心定位管理体制

国外高等函授教育的特点与模式——介绍法国的远距离教学中心

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比较教育研究 1990年第4期 1-4页

作者：邢克超

高等函援教育发展概况近代的函授教育始于十九世纪上半叶,首先出现在英国、北欧等成人教育发达的国家。十九世纪后半叶,扩大到美国、日本等共它工业国家。二十世纪上半叶,函授教育进一步发展,并在苏联出现了有立法和统一制度的、规模较... 详细信息

高等函援教育发展概况近代的函授教育始于十九世纪上半叶,首先出现在英国、北欧等成人教育发达的国家。十九世纪后半叶,扩大到美国、日本等共它工业国家。二十世纪上半叶,函授教育进一步发展,并在苏联出现了有立法和统一制度的、规模较大的国立高等函授教育。第二次世界大战之后函授教育迅速发展,扩大到几乎所有国家,内容更加广泛,形式更加灵活,方法更加多样。

关键词：高等函授教育成人教育教学中心高等教育终身教育教育机构职业技术教育成人学员教师资格考试

西南交通大学网络教育学院深圳教学中心为学员搭建双认证立交桥

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中国远程教育 2006年第03X期 68-69页

作者：李节《中国远程教育》记者

五年前，深圳职业训练学院作出了一个选择，他们把西南交通大学的物流管理专业，作为学院远程学历教育的起点。这一选择，今天看来非常有远见。当年，在深圳市政府的“十五”规划中，金融、高新科技和物流被列为深圳重点发展的支柱产业... 详细信息

五年前，深圳职业训练学院作出了一个选择，他们把西南交通大学的物流管理专业，作为学院远程学历教育的起点。这一选择，今天看来非常有远见。当年，在深圳市政府的“十五”规划中，金融、高新科技和物流被列为深圳重点发展的支柱产业。今天，由于看准了人才的市场需求，深圳教学中心收到了良好的社会效益和经济效益。

关键词：网络教育学院西南交通大学教学中心立交桥物流管理专业 “十五”规划职业训练

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试论美国大学教学中心的历史发展及其特点

中国高教研究 2014年第7期 54-59页

作者：文军萍陈晓端陕西师范大学教育学院博士研究生陕西西安710062

美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上... 详细信息

美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上,逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程,总结其特点与经验,对我国大学教师专业发展中心的建立和质量提升有着重要的参考价值。

关键词：美国大学教学中心教师发展教学质量

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大学教学中心可持续发展路径探析

中国高等教育 2014年第11期 33-35页

作者：王菊李桂风云南大学教务处云南大学公共管理学院

教育部2012年在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出，“推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。”

关键词：教学中心可持续发展路径大学高等教育质量教师教学发展中心教学发展

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扭住教学中心和提高质量不放松

中国高教研究 2015年第11期 6-6,65页

作者：逄锦聚南开大学

远清名誉会长《我的教学改革情结》一文（《中国高教研究》2015年第9期）,立意高远,心系教学,言语平实,情真意切,读后使我似乎又回到了世纪之交。在他领导下,在南开大学教学管理岗位上,与老师同学一道,转变教育观念,狠抓教学改革,致力... 详细信息

远清名誉会长《我的教学改革情结》一文（《中国高教研究》2015年第9期）,立意高远,心系教学,言语平实,情真意切,读后使我似乎又回到了世纪之交。在他领导下,在南开大学教学管理岗位上,与老师同学一道,转变教育观念,狠抓教学改革,致力提高质量的时光。那时候,随着以建立社会主义市场经济体制为目标的改革的深化和对外开放的扩大,我国高等教育出现了思想空前活跃、事业空前发展的可喜局面。

关键词：提高质量教学改革大学教学管理中国高教研究教学中心市场经济体制立德树人教学质量人才培养人格魅力

大学教学中心工作有效性评估框架与方法研究——美国密歇根大学和西北大学的经验与启示

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江苏高教 2017年第3期 63-67页

作者：嵇艳汪霞南京大学教育研究院南京210023

教学中心是大学促进教师发展、提升教学质量的重要机构,评估中心自身工作的有效性是保证其功能发挥的基础。文章梳理了国内外相关研究与实践,探索构建大学教学中心有效性评估框架及内容,包括设计兼具系统性和针对性的评估方案、运用量... 详细信息

教学中心是大学促进教师发展、提升教学质量的重要机构,评估中心自身工作的有效性是保证其功能发挥的基础。文章梳理了国内外相关研究与实践,探索构建大学教学中心有效性评估框架及内容,包括设计兼具系统性和针对性的评估方案、运用量性和质性结合的评估方法、注重评估结果的传播和应用等。并以美国密歇根大学和西北大学的教学中心为例,介绍评估内容和方法在现实中的应用,以期为中国大学教师发展中心的建设提供科学依据和参考借鉴。

关键词：教学中心有效性评估框架美国教师发展中心

中美一流大学教学中心的职能比较研究——基于对中美20所大学的调查与分析

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高教探索 2020年第12期 50-58页

作者：马培培南通大学教育科学学院南通226000 南京师范大学教育科学学院

教学中心作为大学内部新兴的组织机构,已成为提高大学教学质量、促进教师专业发展的重要机构。文章通过对中美20所一流大学进行调查,发现中美一流大学教学中心的工作职能均包含教师培训与咨询、教学研究、教学评估、提供教学资源四个方... 详细信息

教学中心作为大学内部新兴的组织机构,已成为提高大学教学质量、促进教师专业发展的重要机构。文章通过对中美20所一流大学进行调查,发现中美一流大学教学中心的工作职能均包含教师培训与咨询、教学研究、教学评估、提供教学资源四个方面。文章将其各项职能分别进行分析比较后发现,中美一流大学教学中心的各项职能差异较大。目前,我国一流大学教学中心的建设仍处于起步阶段,因此可以适当借鉴美国的经验,实践中应着重从以下三方面考虑:一是建设兼具行政性与学术性的教师教学发展机构;二是中心应成为具有大学变革推动力的部门,三是中心应以助力教师实现专业发展为宗旨。

关键词：一流大学教学中心比较启示