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学习导向型评价视角下的小学英语教-学-评一致性内涵及实施路径探析

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基础外语教育 2024年第2期26卷 81-88,110,111页

作者：高淼柳丽萍北京师范大学外语教学与研究出版社

“学习导向型评价”的理论框架为深入理解教—学—评一致性提供了理论视角。本文尝试以“学习导向型评价”为理论视角,深入探究教—学—评一致性的内涵,而后探究教—学—评一致性在小学英语教学中的实施路径,包括学习目标的设定、单元... 详细信息

“学习导向型评价”的理论框架为深入理解教—学—评一致性提供了理论视角。本文尝试以“学习导向型评价”为理论视角,深入探究教—学—评一致性的内涵,而后探究教—学—评一致性在小学英语教学中的实施路径,包括学习目标的设定、单元整体评价设计、诊断性测评手段的使用以及学生评价主体性的凸显等方面。

关键词：教—学—评一致性学习导向型评价诊断性测评

基于“教—学—评一致性”的初高中教学衔接设计——以“细胞通过分化产生不同类型的细胞”一节为例

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中学生物教学 2024年第10期 45-48页

作者：林媛媛福建省福州教育研究院 350001

以“教—学—评一致性”理念为指导,践行“初高中衔接”的课标精神,对“细胞通过分化产生不同类型的细胞”一节进行设计。设计了创设情境引出话题、引导回忆联结新知、思考问题分析原因、反思总结提升认知4个教学环节。创设“永生为什... 详细信息

以“教—学—评一致性”理念为指导,践行“初高中衔接”的课标精神,对“细胞通过分化产生不同类型的细胞”一节进行设计。设计了创设情境引出话题、引导回忆联结新知、思考问题分析原因、反思总结提升认知4个教学环节。创设“永生为什么难以实现”的问题情境激趣,唤醒学生初中阶段关于细胞分化的认知,引导学生在资料分析与解读中理解细胞分化的本质与意义。同时,以过程性评价促进学生在反思中结构化概念,渗透“细胞结构和功能相适应”“生命系统是一个相对稳定和平衡的系统”“生命活动既需要物质和能量来驱动,也需要信息来控制和调节”等生命观念。

关键词：细胞分化初高中衔接教—学—评一致性

初探素养导向的“教—学—评一致性”实践模型

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河南教育（教师教育）（下） 2024年第3期 38-39页

作者：尹赛丽许昌实验小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标,针对“内容要求”,提出了相对应的“学业要求”“教学提示”,提出了学业质量和评价建议,明确了“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。可以说,课标既关... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标,针对“内容要求”,提出了相对应的“学业要求”“教学提示”,提出了学业质量和评价建议,明确了“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。可以说,课标既关注了目标的达成,又关注了目标达成的表现及其评价,更加注重评价在素养导向下与教和学的一致性,即“教—学—评一致性”。关于“教—学—评一致性”的解释什么是基于素养导向的“教—学—评一致性”呢?崔允漷、夏雪梅认为,它涉及两种解释。

关键词：教—学—评一致性目标达成素养导向评价建议学业质量注重评价义务教育数学课程标准实践模型

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指向教—学—评一致性的高三历史复习策略

天津教育 2024年第22期 156-158页

作者：陈益萍福建省漳州台商区第一中学

高三历史复习不仅是对高中阶段历史课程的回顾与总结,也是学生历史考试能力提升的途径,更是对学生历史学科素养的涵育,因此具有重要意义。在笔者看来,提升复习质量的关键在于激发学生的自主能动性,只有在教、学、评三个层面共同发力,即... 详细信息

高三历史复习不仅是对高中阶段历史课程的回顾与总结,也是学生历史考试能力提升的途径,更是对学生历史学科素养的涵育,因此具有重要意义。在笔者看来,提升复习质量的关键在于激发学生的自主能动性,只有在教、学、评三个层面共同发力,即教师制订复习计划、学生参与复习全过程,与贯穿复习过程的评价制度形成合力,才能实现复习的最优结果。基于此,本文对指向教—学—评一致性的高三历史复习策略进行深入探究,旨在提高高三历史复习效率。

关键词：高三历史复习复习质量历史学科素养教—学—评一致性自主能动性复习计划提升的途径高中阶段

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小学数学教—学—评一致性的教学路径探析

教育艺术 2024年第1期 42-42页

作者：吴俊杰江苏省兴化市戴南镇顾庄学校

教—学—评一致性指的是教学、学习以及评价三者之间保持一致性,在设计教学活动时需要教师严格执行新课标,并参考学习的能力,对教学方法进行创新,保证教—学—评之间有机统一,提高学生学习效率,进而提升教学质量。基于此,小学数学教学... 详细信息

教—学—评一致性指的是教学、学习以及评价三者之间保持一致性,在设计教学活动时需要教师严格执行新课标,并参考学习的能力,对教学方法进行创新,保证教—学—评之间有机统一,提高学生学习效率,进而提升教学质量。基于此,小学数学教学可探索教—学—评一致性的教学路径,为提升教学水平和学生数学能力创造条件。

关键词：学生数学能力小学数学教学路径学生学习效率提升教学质量教—学—评一致性新课标教学方法

学习导向型评价视角下的小学英语教—学—评一致性内涵及实施路径探析

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小学英语教与学 2024年第8期

作者：高淼柳丽萍

“学习导向型评价”的理论框架为深入理解教—学—评一致性提供了理论视角。文章尝试以“学习导向型评价”为理论视角，深入探究教—学—评一致性的内涵，而后探究教—学—评一致性在小学英语教学中的实施路径，包括学习目标的设定、单... 详细信息

“学习导向型评价”的理论框架为深入理解教—学—评一致性提供了理论视角。文章尝试以“学习导向型评价”为理论视角，深入探究教—学—评一致性的内涵，而后探究教—学—评一致性在小学英语教学中的实施路径，包括学习目标的设定、单元整体评价设计、诊断性测评手段的使用以及学生评价主体性的凸显等方面。

关键词：教—学—评一致性学习导向型评价诊断性测评

来源：人大复印报刊资料评论

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教—学—评一致性对学习结果的影响研究

教育参考 2016年第6期 81-87页

作者：岑俐华东师范大学课程与教学研究所上海200062

教—学—评一致性研究在国内本土化研究中不断丰富内涵,形成了以学—教一致性,教—评一致性和评—学一致性的三因素结构。本研究关注教—学—评一致性课程实施方式对学生学业成就和非学业成就的影响,利用国内实证数据证明了:教—学—评... 详细信息

教—学—评一致性研究在国内本土化研究中不断丰富内涵,形成了以学—教一致性,教—评一致性和评—学一致性的三因素结构。本研究关注教—学—评一致性课程实施方式对学生学业成就和非学业成就的影响,利用国内实证数据证明了:教—学—评一致性程度高的课堂能给学生带来高学业成就;对学生非学业成就而言,学—教一致性有最为显著影响;评—学一致性对学生的自我效能感和学习兴趣的影响显著;实践中若仅注重教—评一致性,则对学生非学业成就的获得无积极影响。

关键词：教—学—评一致性学业成就学习自我效能感学习兴趣

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教—学—评一致性视阈下的课堂教学转型

考试研究 2023年第2期19卷 23-32页

作者：戴羽明范英军孙宜强樊颖天津市教育科学研究院天津300191 天津市第四十一中学天津300204 大港第一中学天津300270 天津外国语大学附属外国语学校天津300230

教—学—评一致性是基于课程标准的一致性,也是推动课程标准在考试、教学领域得到有效落实的重要措施。在教—学—评一致性视阈下,对考生在2022年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科中的水平表现进行分析,并据此提出教学转型建议... 详细信息

教—学—评一致性是基于课程标准的一致性,也是推动课程标准在考试、教学领域得到有效落实的重要措施。在教—学—评一致性视阈下,对考生在2022年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科中的水平表现进行分析,并据此提出教学转型建议:结合学情,制定对标课标的教学目标;设计生动的历史情境,组织探究性的情境活动;根据教学阶段,开展纸笔测试与表现性评价。

关键词：教—学—评一致性课程标准考生水平教学转型

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教—学—评一致性在中学英语课堂中的运用

英语学习 2020年第12期 24-28页

作者：陈新忠北京教育科学研究院基教研中心教育部普通高中英语课程标准修订工作组中国教育学会外语教学专业委员会

为了促进学生核心素养的发展,在中学英语课堂上落实相关教学理念,教师可以以目标为导向,从学生能力的诊断、教学目标的确定、教学材料的选择、教学活动的实施、教学结果的评价等方面入手,深入思考和实践教—学—评一致性理念。

关键词：教—学—评一致性教—学—评一体化英语课堂