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  • 104 篇 教育学
    • 104 篇 教育学
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主题

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机构

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作者

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  • 1 篇 许三珍
  • 1 篇 董玉平
  • 1 篇 冯素梅
  • 1 篇 秦燕凤
  • 1 篇 张祖涛
  • 1 篇 周凤
  • 1 篇 张丽萍
  • 1 篇 王芳
  • 1 篇 张超
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  • 1 篇 袁克丽
  • 1 篇 周宇璐

语言

  • 105 篇 中文
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联系文本，培养写话能力
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小学生作文辅导(读写双赢) 2020年 第1期 96-96页
作者： 王金虎 江苏省盱眙开发区实验学校
写话指的是用书面语言表达自己的想法,是一种针对小学中低年级学生展开的口头语言和书面语言结合的训练,能促使学生听说读写能力得到综合提升。写话能力的高低直接决定了孩子写作水平。笔者在平时的语文教学中,注重联系文本,挖掘文本中... 详细信息
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随文练笔,提升言语思维
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语文世界（上旬刊） 2022年 第3期 73-73页
作者： 夏倩倩 山东省枣庄市滕州市实验小学
培养学生的语用能力是语文课程教学的主要任务。言语思维则是学生语言能力的重要体现。在练笔活动中,言语思维的参与能够帮助学生搜集素材、传递语义、形成思想。鉴于此,教师应设计随文练笔活动,引导学生挖掘文本中的言语思维规律,提升... 详细信息
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引教材活水,滋养学生作文——谈如何运用教材资源引领作文教学
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中国校外教育 2014年 第34期 44-44页
作者： 韩伟 唐山市第五十四中学
阅读是学生获得写作素材的最好途径之一。文本教材可以给予学生无尽的精神力量,能够给予学生各种各样的养料。让学生回归教材,从教材里寻找源头活水。
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如何落实高中语文阅读教学目标
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考试与评价 2017年 第12期 137-137页
作者： 陈舒 江苏省宜兴市张渚高级中学
语文教师必须重视语文阅读教学,改变传统阅读教学方式,以培养学生兴趣为出发点,以实现新课标下高中语文阅读教学目标。本文从学生、教师、文本的视角,阐述怎样具体落实高中语文阅读教学目标,提高阅读教学质量。
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引教材活水,滋养学生作文——谈如何运用教材资源引领作文教学
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中国校外教育（上旬） 2014年 第12期 44-44页
作者： 韩伟 唐山市第五十四中学
阅读是学生获得写作素材的最好途径之一。文本教材可以给予学生无尽的精神力量,能够给予学生各种各样的养料。让学生回归教材,从教材里寻找源头活水。
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在语文教学中塑造学生的健全人格
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四川教育 2021年 第12期 51-51页
作者： 秦燕凤 华蓥市古桥初级中学
人格是最高的“学位”。正因如此,语文课程标准要求,学生通过优秀文化的熏陶与浸染,促进和谐发展,提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。一、挖掘文本,提升人格高度人的思想是可塑的。语文教师应关注课程内容的... 详细信息
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初中英语阅读教学有效性探究
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新东方英语（中学版） 2019年 第10期 13-13页
作者： 陈耀振 广西贵港市桂平市麻垌镇第一初级中学
如何提高初中英语阅读教学的有效性是一个值得探究的问题.本文根据多年教学实践,给出了三点建议,分别是深度挖掘文本,提高阅读思维的深刻性;小组合作,提高阅读教学的氛围;运用思维导图提高英语阅读教学效率.
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创新选点 提升思维——以《祝福》教学为例
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湖北教育 2023年 第5期 66-66页
作者： 龚新定 田亚军 赤壁市第一中学 赤壁市教育局
“思维发展与提升”是语文核心素养的重要组成部分。教学中,教师应引导学生在深度挖掘文本和拓展阅读的过程中提升思维的灵活性、批判性、深刻性等。笔者执教统编版语文高中必修下册《祝福》时,把“悲悯”作为选点,通过逐层设问,促进学... 详细信息
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英语核心素养在高中英语教学中的渗透
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中学生英语 2021年 第16期 56-56页
作者： 李栋 山东省滨州市滨州区第二中学
我国教育部在2014年便提出了核心素养的概念,并明确指出要培养学生的核心素养。随着这一名词的提出,各学科也在学科特点基础上形成了学科的核心素养。在高中英语教学中,教师便要对学生的英语核心素养进行培养。本文主要从听说训练、课... 详细信息
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让空白点成为课堂的点睛之笔
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新课程 2013年 第3期 149-149页
作者： 朱俊庆 浙江义乌经济开发区学校
所谓空白,是作者无意或有意留下的,没有写明,召唤读者想象的未定性的意蕴空间。语文阅读教材中的这种"空白",正是教师可以引导学生在阅读活动中加以填补的契机和空间,它能激活学生的思维,从而建立起与作品内涵及作者意图沟通的桥梁,使... 详细信息
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