检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

暗示性语言与完形想象能力的训练

教育评论 1993年第1期 70-71页

作者：赖德成

文学语言的暗示性,就是用"不言"或"少言"的方式在文学作品中造出一种文字上的"朦朦胧胧的空白",给读者留下想象回味的空间。《诗品》中讲"不着一字,尽得风流",显然也是指这种"空白"。暗示性语言,使用的词汇不多,语法结构也不很完整,造... 详细信息

文学语言的暗示性,就是用"不言"或"少言"的方式在文学作品中造出一种文字上的"朦朦胧胧的空白",给读者留下想象回味的空间。《诗品》中讲"不着一字,尽得风流",显然也是指这种"空白"。暗示性语言,使用的词汇不多,语法结构也不很完整,造成意象、蕴含的"空缺",却又包孕着十分丰富的意象,十分深刻的蕴含,由这种语言造出的模糊、朦胧的境界是一种美,可以激发人们强烈的美感,具有很大的刺激性和吸引力。它能刺激、吸引读者进行紧张的完形想象思维活动,为语文教学训练学生完形想象能力提供了广阔的活动天地。如何利用暗示性语言提

关键词：想象能力完形格式塔暗示性语言

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

诗歌教学中阅读想象能力的培养

教育评论 1995年第2期 75-77页

作者：童升远

诗歌的阅读与欣赏,离不开读者富有创造性的阅读想象能力。文艺理论家王朝闻说得好:“没有想象,优秀的诗篇所运用的语言多么优美,对‘我’说来可能不过是一种和‘我’没有联系的符号,即令诵得烂熟,它对‘我’说来也无所谓广阔的艺术境界... 详细信息

诗歌的阅读与欣赏,离不开读者富有创造性的阅读想象能力。文艺理论家王朝闻说得好:“没有想象,优秀的诗篇所运用的语言多么优美,对‘我’说来可能不过是一种和‘我’没有联系的符号,即令诵得烂熟,它对‘我’说来也无所谓广阔的艺术境界。”的确,想象力之于读者,好比阳光之于植物,翅膀之于飞鸟,是开启诗歌深层奧秘的钥匙,是引导读者探幽取胜、连接作者心灵的桥梁。因此,诗歌教学中阅读想象能力的培养就显得尤为重要。以“语文”为媒介,启发再造想象。想象指的是一个改造原有表象,创造新表象的心理活动过程。

关键词：诗歌教学想象能力再造想象创造想象贮存区阅读与欣赏意蕴月落心理活动过程记忆表象

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

用抽象图画看图讲述发展想象能力的实验研究

学前教育研究 1994年第4期 52-53页

作者：李培美北京市东城区教科所

用抽象图画看图讲述发展想象能力的实验研究李培美传统看图讲述都是用写实的图画，主要发展幼儿的观察能力、思维能力、口语表达能力。本实验突破这种局限，进行用抽象图画看图讲述的研究。抽象画作品的特点是写意，是主观精神的表现，... 详细信息

用抽象图画看图讲述发展想象能力的实验研究李培美传统看图讲述都是用写实的图画，主要发展幼儿的观察能力、思维能力、口语表达能力。本实验突破这种局限，进行用抽象图画看图讲述的研究。抽象画作品的特点是写意，是主观精神的表现，一些抽象画具有不确定性和可发散性，...

关键词：抽象图想象能力幼儿实验研究现代派实验组对照组中班幼儿原作品发散性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

在小学语文教学中培养学生的想象能力

教育评论 1998年第2期 58-59页

作者：郑国宣蔡子南

在小学语文教学中培养学生的想象能力□郑国宣蔡子南在小学语文教学中，应引导学生展开合理的想象，深刻体会课文中人物的思想感情。培养学生的想象力，一般是凭借教材来进行的，即想象课文描写的环境和场面，想象课文中人物的神情、动... 详细信息

在小学语文教学中培养学生的想象能力□郑国宣蔡子南在小学语文教学中，应引导学生展开合理的想象，深刻体会课文中人物的思想感情。培养学生的想象力，一般是凭借教材来进行的，即想象课文描写的环境和场面，想象课文中人物的神情、动作、语言和心理活动，想象课文中可能...

关键词：小学语文教学学生培养想象能力教材

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教学应重视学生空间想象能力的培养

教育评论 1996年第1期 71-72页

作者：许德凯

小学数学教材中有大量的形体教学内容,它们是数与形的紧密结合。依据小学生的认识规律与心理特征。

关键词：学生空间想象能力小学数学教学变式形体教学小学生本质特征观察能力几何教学几何概念

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

培养想象能力的教学逻辑与实践策略

语文建设 2023年第22期 32-35页

作者：陈志峰蒋小兰江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团

阅读过程中的想象是一种创造性的心理活动和审美活动。在阅读教学中培养学生的想象能力,首先要把握想象具有过程性、形象性、创造性这三个基本特征,把想象与回忆、推测、思考等认知活动区别开来。其次要根据想象的发生发展规律确定教学... 详细信息

阅读过程中的想象是一种创造性的心理活动和审美活动。在阅读教学中培养学生的想象能力,首先要把握想象具有过程性、形象性、创造性这三个基本特征,把想象与回忆、推测、思考等认知活动区别开来。其次要根据想象的发生发展规律确定教学逻辑,在遵循教学逻辑的基础上,形成培养想象能力的实践策略。主要包括抓住关键语句,确定想象的教学起点;实施分类指导,促进想象的真正发生。最后要对照义教新课标要求,凸显想象的审美价值。

关键词：想象能力基本特征教学逻辑实践策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

对作文教学中培养学生想象能力的实践

天津教育 2002年第2期 41-43页

作者：赵朝辉北京市顺义区俸伯中学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教学中学生想象能力的培养

化学教学 1997年第10期 15-16页

作者：王爱华山东省青岛市十六中学 266033

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初中化学教学中学生想象能力的培养研究

初中化学教学中学生想象能力的培养研究

作者：马宁宁山东师范大学

学位级别：硕士

心理学上认为：想象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限，它包含了一切，推动着进步，是人类进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的是在因素... 详细信息

心理学上认为：想象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限，它包含了一切，推动着进步，是人类进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的是在因素。”这句话精辟地概括了想象力的作用。想象能力不仅在艺术、设计、音乐、文学、科学等领域中发挥决定性的作用，在化学学习领域中同样有不可忽视的作用。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及应用的基础自然科学。学习化学科学，既要研究物质变化时的宏观现象，又要探究物质组成和变化的微观奥秘，只有把宏观现象与微观实质统一起来，把握化学现象的实质才能提高分析解决问题的能力。而要想能够将宏观与微观联系起来，一定要具备丰富的想象能力。因此在初中化学教学中培养学生的想象能力是中学化学教学中最有意义的价值追求。论文共分为三大部分：第一部分是在文献综述和心理学中对于想象的研究成果的基础上，对于想象能力的定义、作用、特征等方面进行了具体阐述，并从化学的定义和化学学科的特征出发，分析了化学学科中想象能力的分类及表现。本研究着重分析了在化学学科中的微观想象能力，包括想象能力在构成物质的微观粒子、物理变化过程、化学变化过程中的重要性，同时也分析了化学学科中的创造想象。第二部分是抽样调查了济南市某校初三年学生的化学微观的想象能力现状，并据调查问卷进行了对问卷结果统计分析，从结果中主要发现以下几个问题：目前初三学生的想象力水平整体来讲并不乐观，接近52％的学生在化学学习中想象力不够丰富;有些学生对于化学中的微观想象是比较全面的;有些学生由于学校课程的学习，限制了想象力。第三部分提出了在初中化学教学中培养学生的想象能力的教学建议。为了有效培养学生的想象能力，提出以下四点教学建议：培养学生的想象能力要贯穿于初中化学教学的全过程;充分应用多媒体技术，促进学生的想象;注重“三重表征”的教学，培养化学学科思维方式;还列举了想象的方法，希望能够给广大有志于培养学生想象能力的教育工作者以启发。

关键词：化学想象能力培养