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小学语文想象作文教学设计优化研究

小学语文想象作文教学设计优化研究

作者：龙彦江贵州师范大学

学位级别：硕士

随着新时代、科技、教育的发展,学生的想象力显得越来越重要,如何有效培养小学生的想象力,成为我国基础教育教学所面临的重要问题。在整个小学阶段中,各门学科都蕴含了逻辑思维和创新知识内容,于小学语文而言,想象作文教学对学生的逻辑... 详细信息

随着新时代、科技、教育的发展,学生的想象力显得越来越重要,如何有效培养小学生的想象力,成为我国基础教育教学所面临的重要问题。在整个小学阶段中,各门学科都蕴含了逻辑思维和创新知识内容,于小学语文而言,想象作文教学对学生的逻辑思维能力与创新能力的培养是最有效的。经笔者对小学语文想象作文教学设计进行调研,发现目前小学语文想象作文教学设计存在着许多不足,教学目标忽视核心素养,目标设计功利化;限定教学内容,内容设计单一化;教学方法脱离想象文本,方法设计片面化;教学活动分离过程,活动设计随意化;教学评价脱离教学设计,评价设计点状化。基于上述想象作文教学设计不足,对存在问题进行归因,并提出针对性的优化策略,首先,提高教师想象作文教学设计知识素养。其次,优化教师想象作文教学设计专业能力,最后,健全小学语文想象作文教学管理体系。本研究由六个部分组成,第一部分介绍研究缘由与意义、梳理分析小学语文想象作文教学设计的国内外研究现状、介绍本研究的思路与方法、研究的创新与不足。第二部分进行小学语文想象作文教学设计的相关概念界定,介绍本研究的理论基础与价值,回答小学语文想象作文教学设计“是什么”的问题。第三部分介绍本研究的研究工具与结果分析。第四部分找出想象作文教学设计存在的主要问题并进行原因分析,回答进行小学语文想象作文教学设计优化策略研究“为什么”的问题。第五部分提出教学设计的优化策略,回答小学语文想象作文教学设计“怎么做”的问题。第六部分选择部编版四年级下册第八单元《故事新编》为案例进行教学设计并展示。最后呈现本研究事物结论与反思。小学语文想象作文教学设计的研究对学生想象力的培养有重要的意义与价值,期望对一线教师在小学语文想象作文教学设计上有一定的帮助与启发。

关键词：小学语文想象作文教学设计

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小学想象作文教学困境及突破策略研究

小学想象作文教学困境及突破策略研究

作者：王华梅西华师范大学

学位级别：硕士

培养具有想象能力、创造能力的新型人才是现代社会对教育提出的要求。然而,受应试教育等功利主义的影响,长期以来,学生的想象力得不到充分发挥,教育呈现出一片死气沉沉的局面。随着新课程改革的实施,人们逐渐认识到想象力的宝贵价值,语... 详细信息

培养具有想象能力、创造能力的新型人才是现代社会对教育提出的要求。然而,受应试教育等功利主义的影响,长期以来,学生的想象力得不到充分发挥,教育呈现出一片死气沉沉的局面。随着新课程改革的实施,人们逐渐认识到想象力的宝贵价值,语文教育中的想象作文教学也受到人们强烈的关注。小学想象作文教学是小学阶段作文教学的重中之重,它对发展学生思维能力与表达能力,帮助学生发现自我、认识自我、培养习作兴趣,树立习作自信心等都是十分关键的。本研究从学习心理学、儿童认知心理学等理论出发,采用参与式观察法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,通过对相关资料的分析整理,总结出小学想象作文教学存在的问题,并对问题的缘由进行剖析,再结合自己的教学实践,提出几点有效教学的策略,为一线语文教师在小学想象作文教学方面提供一些可行的借鉴。本文共有五个部分:第一部分:绪论部分。阐述本选题的研究意义及研究现状,明确研究的重难点及创新点,理清研究思路。第二部分:是本论文的理论基础。在对想象的内涵进行阐释的基础上,指出想象作文的内涵,同时阐明想象作文的特征,指出小学想象作文教学的必要性和依据。第三部分:以成都市邛崃市羊安小学为例,对部分学生进行问卷调查,对部分教师进行访谈调查,同时随机选取学生部分想象作文进行分析,最终总结出小学想象作文教学存在的问题,并对原因进行分析。第四部分:是论文的重点部分。围绕想象作文的写作全过程,提出小学想象作文有效教学的具体策略,即“丰富表象,奠定想象之基”“创设情境,引发想象之乐”“锤炼语言,表达想象之美”“强化习作动机,养护想象之心”。另外,还依据小学各个学段学生的特征,尝试建构小学想象作文教学序列:低段绘本引路;中段聚焦童话;高段随文想象练习。第五部分:梳理围绕想象作文教学进行的实践探索所取得的一些成果,在反思的基础上提出小学想象作文教学应坚持的原则,即赏识性原则、激趣性原则、整体性原则、渐进性原则。

关键词：想象想象作文小学想象作文教学

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小学高年级想象作文教学对策研究

小学高年级想象作文教学对策研究

作者：欧美棱福建师范大学

学位级别：硕士

想象作文在语文新课标中被大力倡导,尤其在第三学段的习作部分,想象作文和记实作文被放在同等重要的位置并提,这说明想象作文教学是小学高年级作文教学的一个重要部分。然而受制于应试压力的影响,小学高年级的想象作文教学并没有被“摆... 详细信息

想象作文在语文新课标中被大力倡导,尤其在第三学段的习作部分,想象作文和记实作文被放在同等重要的位置并提,这说明想象作文教学是小学高年级作文教学的一个重要部分。然而受制于应试压力的影响,小学高年级的想象作文教学并没有被“摆正”位置,它一直处于作文教学“边缘化”的状态,教师普遍忽视小学高年级想象作文教学。基于此,本论文采用问卷调查法和访谈法的方式,对小学高年级的想象作文教学现状进行研究,根据调查和访谈的结果,分析小学高年级想象作文教学存在的问题,基于存在的问题,本论文从四个方面进行原因探究,最后从教师想象作文教学的前期准备、施教过程、评改环节,提出对小学高年级想象作文教学的有效对策,期望能够给小学语文教师在高年级想象作文教学方面提供帮助和参考。

关键词：想象作文小学高年级想象作文教学教学对策

小学高年级想象作文教学现状调查研究——以Z市为例

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小学高年级想象作文教学现状调查研究——以Z市为例

作者：朱聪娴江苏大学

学位级别：硕士

义务教育语文课程标准中十分重视想象作文教学,明确要求小学第三学段的学生都能进行想象作文写作。想象作文教学对于促进学生的想象力、语言表达能力、创造性思维能力等多方面的发展都有着重要意义。现有的针对想象作文教学的研究较少... 详细信息

义务教育语文课程标准中十分重视想象作文教学,明确要求小学第三学段的学生都能进行想象作文写作。想象作文教学对于促进学生的想象力、语言表达能力、创造性思维能力等多方面的发展都有着重要意义。现有的针对想象作文教学的研究较少关注小学一线的想象作文课堂教学情况,因此本研究综合运用各种研究方法对小学高年级的想象作文课堂教学情况展开调查。调查研究包括教学目标、教学内容、教学实施、评改、教学效果五个方面,以期全面翔实地了解小学高年级想象作文的教学现状。调查发现,绝大多数的教师都非常重视想象作文教学目标的制定,在制定想象作文教学目标时主要以教师参考书为依据,通常把想象的语言表达能力作为想象作文教学的重点目标。在教学内容方面,教材中的单元习作是想象作文教学内容的主要来源,想象作文的教学内容多会结合学生兴趣,主要的想象作文类型是假想类作文。在实施小学高年级想象作文教学时,教师们写下水作文的频率不高,较注重想象情境的创设,在指导写作时最为注重启发学生发挥想象。在想象作文的评改方面,教师在评改时最关注想象作文的内容,精批细改和全收全改是主要的评改方式,学生和家长较少参与想象作文的评改。在教学效果方面,想象作文的整体课堂氛围较为活跃,想象作文教学对培养学生的想象力效果显著,缺乏创意是目前学生想象作文习作的主要问题。在调查过程中,发现目前小学高年级想象作文教学主要存在以下问题:想象作文教学处于边缘位置,想象作文教学模式待改进,想象作文评改有效性较低。想象作文教学的评价体系不完善、教师缺乏想象作文教学的自我提高意识、想象作文教学交流培训平台的缺失是造成这些问题的主要原因。为了改善小学高年级想象作文的教学现状,首先要完善想象作文教学的评价制度,将想象作文教学纳入教师评价的范围,构建想象作文教学的多元评价体系,建立科学规范的想象作文教学评价标准。其次,要提高教师的想象作文教学意识,激发教师的想象作文教学动机,营造良好的想象作文教学氛围,开拓丰富的想象作文教学资源。最后,要加强想象作文教学交流平台的建设,可以定期开展想象作文教学培训活动,推进优质想象作文教学资源的校际共享,建立跨区域想象作文教学综合交流平台。

关键词：想象作文小学高年级想象作文教学

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初中想象作文教学的个案研究

初中想象作文教学的个案研究

作者：陈勇鹂中央民族大学

学位级别：硕士

想象作文是初中作文教学的重要组成部分,具有虚构性、合理性、真实性等特征。新课标对想象作文提出了明确要求,想象作文逐渐走进中考试题中。但是在实际教学中,想象作文仍然处于边缘化的地位。基于此,笔者选择北京F中学的想象作文教学... 详细信息

想象作文是初中作文教学的重要组成部分,具有虚构性、合理性、真实性等特征。新课标对想象作文提出了明确要求,想象作文逐渐走进中考试题中。但是在实际教学中,想象作文仍然处于边缘化的地位。基于此,笔者选择北京F中学的想象作文教学作为个案进行研究。通过对该中学六名语文教师进行访谈,初一四个班学生发放调查问卷,在归纳分析的基础上,探讨提升初中想象作文教学的有效策略。本研究在绪论部分主要介绍了该选题的缘由与研究意义,对文献进行了梳理、对核心概念“想象力”、“想象作文”、“想象作文教学”进行了界定。第一章是初中作文教学的整体要求与想象作文概述,阐述了初中作文教学的整体要求、归纳了初中想象作文的主要特征、进行了初中想象作文的分类、阐明了初中想象作文的教学意义。第二章重点阐述初中想象作文教学具体要求,并对教材的选编进行分析。第三章是F中学初中想象作文的教学现状与问题分析,包括F中学初中想象作文教学现状、F中学初中想象作文教学中存在的问题、F中学初中想象作文教学中存在问题的归因三部分内容。第四章针对初中想象作文存在的主要问题,提出了有效教学的策略。总之,本研究通过对F中学的个案研究,发现初中学生的想象作文存在写作兴趣高,但写作训练少;素材的粗经验多精加工少,软经验多硬知识少;教师的指导简单化、表面化等问题,据此从宏观上指出需要课标、教材、学校等方面的努力,中观上提出教师要学习想象作文知识、培养学生的观察与阅读能力的建议,微观上认为教师可以通过为想象力搭设桥梁、运用变形的技巧等策略培养文学想象力来提升学生的想象作文写作水平。

关键词：初中语文想象作文想象作文教学

统编版小学语文教科书想象作文编写特点与教学研究

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统编版小学语文教科书想象作文编写特点与教学研究

作者：张蓓蓓上海师范大学

学位级别：硕士

在我国的基础教育领域,语文学科的写作教学一直以来都处于低效化状态,问题重重。语文教科书是教师进行教学的主要参照,也是学生学习知识的主要载体。然而,长久以来我国的写作教材却总是未能发挥有效作用。统编版小学语文教科书自投入使... 详细信息

在我国的基础教育领域,语文学科的写作教学一直以来都处于低效化状态,问题重重。语文教科书是教师进行教学的主要参照,也是学生学习知识的主要载体。然而,长久以来我国的写作教材却总是未能发挥有效作用。统编版小学语文教科书自投入使用以来,受到了师生的广泛称赞,其编写理念与编写特点需要教师认真钻研。小学阶段的儿童是想象力最为旺盛的时期,想象作文的写作适合他们的身心发展特点。在新的教育理念的影响下,想象作文在语文课程标准中出现并被强调,成为小学阶段语文写作教学中的一种重要的写作类型。然而,由于考试评价的导向作用等因素,在实际教学中,想象作文未能受到应有的重视。笔者认为,统编版小学语文教科书不仅重新确立了想象作文在小学阶段写作教学中的重要地位,而且为教师的教学指明了方向,也为学生的写作提供了有效指导,教师需要认真领会其编写理念与编排特点。笔者经过调查发现,在统编教科书的指引下,学生的想象作文的写作取得了一定程度的进步,但依然存在一些问题。本文以统编版小学语文教科书中的想象作文为研究对象,借助文献分析法与统计分析法,通过对其编排特点与编写内容进行细致的分析,为教师更好地理解与使用教材,更好地实施想象作文的教学提供一些参照。此外,本文还通过调查访问法与文本分析法等,对教师使用统编教材进行想象作文教学的状况进行深入的了解,发现教师在具体想象方法指导与评价标准方面的困惑;通过对学生的想象作文的写作成果的分析,发现了统编教材在指导学生写作方面取得的进步;另外通过对一线教学中的优秀课例的评析,展示了优秀教师对统编教材中想象作文的理解与实施。通过对这些教学实际的分析与展示,希望对一线想象作文的教学提供一些参照。本文分为四个部分,在第一章中先对义务教育语文课程标准中有关想象作文的内容作了梳理与分析,接着对统编版小学语文教科书习作板块中想象作文的数量与占比情况进行了统计与分析,对教材中的想象作文进行了归类,便于后文的分析,最后对统编版小学语文教科书想象作文的编排线索及各部分之间的联系进行了详细分析。在第二章中,先对《义务教育课程标准实验教科书·小学语文》中与统编版小学语文教科书中想象作文的相似篇目进行了对比,发现了统编教材想象作文在内容编写方面相比以往教材的进步之处,让广大教师对教材作文内容编写的差异有一定的直观认识;接着又对统编版小学语文教科书习作板块想象作文的教材内容进行了详细分析,使教材使用者对想象作文教材内容中各部分的作用有深入的理解。第三章中,先是对一线教师进行了访谈,了解他们在使用统编版小学语文教科书进行想象作文教学时的经验与困惑;接着对学生的作文进行了分析,发现了在统编教材的指引和教师教学的指导下,学生作文的成效与进步;最后又选取了两篇基于统编版小学语文教科书写作板块想象作文的优秀课例进行了深入分析,发现优秀教师在理解教科书编排原理及创造性地使用教科书方面可供借鉴之处。在最后一章中,笔者在前文对统编版小学语文教科书想象作文编排与内容分析的基础上,对其中总结出的教材编写特点进行归纳,以期对教师更好地使用该教材提供一些借鉴;然后又针对前文分析出的想象作文教学方面的问题,尝试提出一点个人看法,希望能对一线教学有一点帮助。

关键词：统编版小学语文教科书想象作文编写特点教学研究

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想象作文审题构思正误辨析

作文成功之路 2000年第Z1期 65-71页

作者：祝左军

[概说] 想象,是一种创造性的思维活动,大凡情味隽永、意味深远的作品,都包含着丰富的想象和联想。所以,自1990年全国高考出现了想象作文命题后,想象作文就成了各级

关键词：作文审题命题要求玛蒂尔德想象作文蒲公英

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想象作文的奇思妙想

小学生学习指导（中年级） 2016年第12期 6-7页

作者：谭郁飞

[习作要求]写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。

关键词：想象作文奇思妙想习作要求科幻故事内容

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初中想象作文教学策略研究

初中想象作文教学策略研究

作者：劳祥露广州大学

学位级别：硕士

在竞争日趋激烈的今天,培养创新型人才是时代对教育的要求。从初中语文教学角度来看,想象作文的教学是培养学生想象力和创造力的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(后简称为新课标),在对作文教学理念的表述上,出现了微妙的... 详细信息

在竞争日趋激烈的今天,培养创新型人才是时代对教育的要求。从初中语文教学角度来看,想象作文的教学是培养学生想象力和创造力的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(后简称为新课标),在对作文教学理念的表述上,出现了微妙的变化,“想象”一词,在各阶段的作文教学目标中反复出现。新课标所提出的“能写简单的记实作文和想象作文”“运用联想和想象,丰富表达的内容”等要求,使“想象作文”逐渐出现在人们的视野中。针对当前初中想象作文教学出现的忽视学生想象思维开发的弊端,笔者认为应该提倡将想象作文与写实作文区分开,进行有针对性的教学。从多角度对学生进行想象作文训练,让学生在作文中展现自我丰富的想象和个性,从实质上提高学生想象作文的写作能力是本论文关注的焦点。本文分为四章:第一章主要结合想象作文教学研究的背景进行论述,纵观国内外对初中想象作文的研究情况,结合文献资料考虑研究的角度、研究的思路和研究的方法。第二章结合想象思维发生的生理机制,从心理学的角度解释想象的内涵,阐明初中生想象思维发展的特点,从而引出想象作文概念的界定。想象作文概念的界定,笔者从想象作文与虚构、有意想象、无意想象、再造想象、创造想象的关系来论述,并通过想象作文的分类来全方位了解想象作文,为后文提出想象作文教学的策略做铺垫。第三章对初中想象作文教学的现状进行调查,鉴于本论文是从教师教学的角度为论述起点,所以以访谈调查为主,深入一线,从根本上了解初中想象作文教学存在的想象作文不被重视、没有将想象作文与写事作文区分开、专门教材缺乏、应试教育的排挤等问题,并结合广州市番禺区历年中考语文作文的出题情况,准确探明病灶,以便对症下药。第四章是本论文论述的重点,也是研究本论文的意义所在。主要是在论述清楚想象作文的概念、分类、存在的问题之后,有的放矢地提出的初中想象作文教学的策略。首先从意识上提高教师对想象作文的重视。其次,具体的策略提出主要以想象力的培养和个性化语言的训练两个方面为着眼点。其中想象力的培养从引导学生积累记忆表象为起始点,拥有丰富的表象之后再以经典文学中的想象为示范,以课文为背景要求学生续写、改编,训练学生的想象思维以及对想象作文构思的能力。引导学生通过假设进行想象,主要从时间假设、空间假设、角色假设、功能假设四个方面进行论述。最后,训练学生个性化的语言表达,要求学生善于积累好词佳句,在模仿借鉴别人的语言表达中找到自己的个性,从而达到用个性的语言将丰富的想象表达出来的目的。

关键词：想象想象作文教学策略