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情感文明学校建设:一种情感教育的实践探索

教育研究与实验 2018年第6期 34-38页

作者：丁锦宏葛明兰南通大学教务处 226019 南通大学教学质量管理处 226019

建设情感文明学校是朱小蔓教授针对我国当下社会学校教育实际提出的重要命题。文章回答了"情感文明内涵"、"是否可教"等基础理论问题,厘析了情感文明学校基本特征;比较分析国际、国内将教育理论与实践成功结合的案例,提出藉由"情感文明... 详细信息

建设情感文明学校是朱小蔓教授针对我国当下社会学校教育实际提出的重要命题。文章回答了"情感文明内涵"、"是否可教"等基础理论问题,厘析了情感文明学校基本特征;比较分析国际、国内将教育理论与实践成功结合的案例,提出藉由"情感文明学校"项目来推进情感文明教育的主张,并就项目愿景、内容框架、建设路径等方面进行了阐述、论证。

关键词：情感教育情感文明情感文明学校

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情感文明:教师育人素养的关键价值尺度

中国教育学刊 2019年第5期 75-79页

作者：王坤朱小蔓北京师范大学教育学部教师教育研究中心博士北京100875 北京师范大学教育学部中国陶行知研究会俄罗斯教育科学院外籍院士北京100875

认知与体验是人的发展不可分割、相互渗透的两种精神活动。人在交互活动中的认知交往与情感交往彰显文明的内涵并建构文明的意义。情感是个体与环境内在文明结构中的活性因子,情感的文明化作为一种教育性愿景,呼唤有情感人文素质的教师... 详细信息

认知与体验是人的发展不可分割、相互渗透的两种精神活动。人在交互活动中的认知交往与情感交往彰显文明的内涵并建构文明的意义。情感是个体与环境内在文明结构中的活性因子,情感的文明化作为一种教育性愿景,呼唤有情感人文素质的教师热心于沉浸在整全的职场生活和微观的人际交往中学习关怀与理解,从中反思自我、自主改变,统整情感教育、价值观教育与认知教育的育人效用,积极构建良好的育人微环境。教师情感文明力图统整知识、技能、道德、伦理的理解视阈,深入人的学习生活中感受、辨析、理解与行动,据此不断生成理解教师之为教师的关键价值尺度。致力于教师与学校情感文明素质的提升,课堂情感交往现象的写作训练、冥想、受教育史回忆与写作、学校管理的教育价值引领等人文主义方法值得训练与使用。

关键词：教师素养情感文明价值尺度教师教育

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试论情感文明的四个基本维度

社会科学 2010年第6期 80-85页

作者：郭景萍广东商学院社会学系

情感文明具有丰富而深刻的意蕴,可以从四个基本维度来阐述:其一,情感文明的经济维度,主要关注情感文明形成和表现的社会经济动因,焦点在于如何形成文明的生产情感和消费情感;其二,情感文明的道德维度,主要关注情感道德他律与自律的统一... 详细信息

情感文明具有丰富而深刻的意蕴,可以从四个基本维度来阐述:其一,情感文明的经济维度,主要关注情感文明形成和表现的社会经济动因,焦点在于如何形成文明的生产情感和消费情感;其二,情感文明的道德维度,主要关注情感道德他律与自律的统一以及情感的内在道德价值和外在道德价值的满足;其三,情感文明的审美维度,主要关注以满足人本身的价值为最高境界的审美情感;其四,情感文明的民主维度,主要关注社会和个人对情感的控制状况以及情感的平等状况。

关键词：情感社会学情感文明基本维度

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建设情感文明:当代学校教育的必然担当

教育研究 2015年第12期36卷 12-19页

作者：王平朱小蔓中国青年政治学院青少年工作系北京师范大学教育学部

无论在人的认知发展、价值养成、行为学习层面,还是在更深的思维结构层面上,情感都作为一种"基础性"的存在而发挥着全息性的作用。情感文明意味着个体的情感结构层次在不断调整中走向一种和谐状态,并表现出情感在生物性以及伦理和审美... 详细信息

无论在人的认知发展、价值养成、行为学习层面,还是在更深的思维结构层面上,情感都作为一种"基础性"的存在而发挥着全息性的作用。情感文明意味着个体的情感结构层次在不断调整中走向一种和谐状态,并表现出情感在生物性以及伦理和审美方面的品质都不断得到生长和提升的过程。建设情感文明,当代学校教育应呵护并继续发展个体基础性的情绪情感联结,注重在具体的场景中进行情感培育,以情感教育为依托进行整体性的脑培育。

关键词：情感文明学校教育情感教育

涵咏中国古代“礼”的情感文明思想--兼举《仪礼》为例

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学术论坛 2009年第12期32卷 83-88页

作者：郭景萍广东商学院人文与传播学院社会学系教授广东广州510320

中国古代的礼论及仪礼中包含丰富的情感文明意蕴。一方面,文明源于情深,显示了"文明莫过于善"的思想实质;另一方面,情感要有涵养,也必须具备"文明"的气质。"仁"是情感文明要达成的最高境界,而礼是实现这一境界的建构性途径。情感文明寓... 详细信息

中国古代的礼论及仪礼中包含丰富的情感文明意蕴。一方面,文明源于情深,显示了"文明莫过于善"的思想实质;另一方面,情感要有涵养,也必须具备"文明"的气质。"仁"是情感文明要达成的最高境界,而礼是实现这一境界的建构性途径。情感文明寓于礼,礼练就情感文明。中国古代情感文明思想体现出合礼化原则、"仁义在先,情爱至上"的价值性取向、中庸性特征、等级性色彩以及"主善慎罚"的仁政倾向。中国古代"礼"的情感文明思想意味深长。

关键词：礼仪礼情感文明情感控制

人工智能教育的情感文明:何以必要与何以可为

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中国电化教育 2021年第5期 70-77页

作者：赵鑫吕寒雪西南大学基础教育研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

人工智能教育作为信息时代的教育理念和教育形态,呈现出蓬勃发展之势,其高度发达的技术文明呼唤相应的情感文明予以平衡。人工智能教育的情感文明是指人工智能教育系统在情感层面达臻开明与进步的合理状态,由此形成富有育人价值的情感... 详细信息

人工智能教育作为信息时代的教育理念和教育形态,呈现出蓬勃发展之势,其高度发达的技术文明呼唤相应的情感文明予以平衡。人工智能教育的情感文明是指人工智能教育系统在情感层面达臻开明与进步的合理状态,由此形成富有育人价值的情感境界。情感文明作为促进人工智能教育变革创新的精神力量,能够彰显人工智能教育的情本文化,落实人工智能教育的成人之学,完善人工智能教育的实践逻辑。建设人工智能教育情感文明需要提升人工智能教育场域的情感温度、合理遵循人工智能教育的情感规则、培育人工智能教育主体的情感修养,以及有效运用人工智能教育的情感资源,厚植人工智能教育的情感底蕴,走向技术文明与情感文明和谐共生的育人境界。

关键词：人工智能教育情感文明情本文化情感修养情感场域

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试析情感文明结构的四个基本层次

湖南师范大学社会科学学报 2010年第6期39卷 86-90页

作者：郭景萍广东商学院人文与传播学院广东广州510320

情感文明结构相应地可分为四个基本层次。"情感的温饱"植根于身体的温饱,这通常指与生理相联系的情感,如食欲和性欲;"情感的安全"是对人的安全状况的主观体验和情感反映;"情感的尊重"包括了平等、责任和民主等文明因子,立足于情感价值... 详细信息

情感文明结构相应地可分为四个基本层次。"情感的温饱"植根于身体的温饱,这通常指与生理相联系的情感,如食欲和性欲;"情感的安全"是对人的安全状况的主观体验和情感反映;"情感的尊重"包括了平等、责任和民主等文明因子,立足于情感价值的社会赋予";情感的自我实现"是一个情感能量的自我发挥过程,有助于促进负性情感的积极转化。情感文明结构发展与社会结构的变化存在相关性,体现阶位上升的走向与趋势。

关键词：情感文明情感的温饱情感的安全情感的尊重情感的自我实现

情感文明:“非升即走”制度下高校青年教师的叙事探究

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当代青年研究 2022年第5期 92-99页

作者：王青庞海芍北京理工大学人文与社会科学学院

在对高校“非升即走”预聘—长聘教师制度的讨论中,教师情感是极少被关注却又是密切影响教师专业发展的重要因素。文章以朱小蔓提出的“情感文明”为理论视角,基于叙事转写和相片合成的方法对该制度下高校青年教师的情感进行叙事建构:... 详细信息

在对高校“非升即走”预聘—长聘教师制度的讨论中,教师情感是极少被关注却又是密切影响教师专业发展的重要因素。文章以朱小蔓提出的“情感文明”为理论视角,基于叙事转写和相片合成的方法对该制度下高校青年教师的情感进行叙事建构:“抱怨与自怨”反映青年教师负面情感表达被“非法化”的过程,他们受制于制度氛围而不敢抒发自己的负面情感;“失联与被替代”投射出基膜性联结感的丧失使青年教师从具有自觉、奉献道德感的主体转变为防御、保守的自我中心者。“非升即走”预聘—长聘制度应重视情感文明,包括学校氛围、情感支持、学术共同体及教师自身的情感素养等多方面的建设。

关键词：情感文明非升即走预聘—长聘教师制度高校青年教师叙事探究

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情感文明与高质量德育体系建设

中国德育 2023年第24期 43-50页

作者：邱昆树魏缙浙江树人学院中国民办高等教育研究院浙江大学教育学院

文明是德育体系建设的制约条件,高质量德育体系建设需要对中国的文明形态保持高度自觉。中华文明注重以情为本,情感被视作人生和人性的基础和本源。仅仅局限于工程-技术层面的有效教学和管理只能是低质量的德育体系,高质量德育体系建设... 详细信息

文明是德育体系建设的制约条件,高质量德育体系建设需要对中国的文明形态保持高度自觉。中华文明注重以情为本,情感被视作人生和人性的基础和本源。仅仅局限于工程-技术层面的有效教学和管理只能是低质量的德育体系,高质量德育体系建设需要避免情感文明的缺失。在西方,伦理与宗教密切配合,生态地承担着道德教育的文明担当;而在中国,假如德育不能自觉地立足于情感文明,难免陷入意义的贫乏和生活的平庸之中。高质量德育体系建设需要让教师成为情感文明的示范者,让课程成为情感文明记忆的载体,让家校社成为情感文明力的空间,这样才能将青少年儿童置于情感文明的孕育之中,激活、传承并发展好情感文明,促进完整人的培育和中国式现代化建设。

关键词：情感文明高质量德育体系道德记忆文明自觉