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浅析思想政治教育的主体与客体

山东省农业管理干部学院学报 2010年第6期27卷 102-103页

作者：孙坤丽山东大学威海分校山东威海264000

思想政治教育的基本矛盾是"一定社会、一定阶级对人们思想道德的要求与人们实际的思想道德水准的矛盾"。[1]基本矛盾反映在思想政治教育过程中就是教育主体和教育客体之间的矛盾运动。在教育过程中,这一矛盾运动又表现为教育主体对教育... 详细信息

思想政治教育的基本矛盾是"一定社会、一定阶级对人们思想道德的要求与人们实际的思想道德水准的矛盾"。[1]基本矛盾反映在思想政治教育过程中就是教育主体和教育客体之间的矛盾运动。在教育过程中,这一矛盾运动又表现为教育主体对教育客体施加影响,教育客体接受教育影响并通过自身言行反作用于教育主体的过程,即教育主客体之间的双向互动。了解思想政治教育主客体内涵及其关系有助于更好地理解思想政治主客体之间的双向互动及其矛盾变化。

关键词：思想政治教育主体思想政治教育客体基本矛盾

大数据时代思想政治教育多元主体协同机制研究

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大数据时代思想政治教育多元主体协同机制研究

作者：聂子迪电子科技大学

学位级别：硕士

进入新时代以来,党中央对意识形态领域安全愈加重视,思想政治教育事业不断深化发展。伴随着大数据研究的不断深入,云计算和算法推送等数据技术手段在现实生活中的应用愈发成熟,社会认可度得到提高,大数据与社会实践的融合度在快速提升,... 详细信息

进入新时代以来,党中央对意识形态领域安全愈加重视,思想政治教育事业不断深化发展。伴随着大数据研究的不断深入,云计算和算法推送等数据技术手段在现实生活中的应用愈发成熟,社会认可度得到提高,大数据与社会实践的融合度在快速提升,大数据与思想政治教育的结合也已走上了“快车道”,思想政治教育多元主体协同机制在大数据的介入之下不断构建完善。本研究立足于大数据时代的社会背景,通过对思想政治教育多元主体协同机制研究现状的总结、理论基础与思想资源的把握、基本框架的梳理、机制运行的分析、存在问题的挖掘以及成因的探讨,深度剖析当前主体协同机制构建的可能路径与条件保障。立足系统思维,为协同育人事业的不断推进,形成育人合力,提升思想政治教育精准性、预测性和个性化提供新平台与新保障。本研究以思想政治教育多元主体协同机制为基本研究对象,结合大数据时代到来给协同机制所带来的的新变化,探讨大数据时代思想政治教育多元主体协同机制构建的新路径。本研究主要分为三个部分。第一部分为基础分析,由论文的第一章和第二章构成。该部分明晰了研究开展的背景和所具有的理论意义与现实意义。在对目前国内外相关方面研究的基础上理顺研究的重难点与创新点,指明研究的发展方向。立足于马克思主义相关理论,通过借鉴教育学和协同学相关思想,找到研究开展的学理支撑。第二部分为主体分析,由论文的第三章与第四章构成。该部分通过对大数据时代思想政治教育多元主体概念界定的展开,分析了当前协同机制运行的方式以及特征,理清主体协同机制的基本框架。对大数据时代思想政治教育多元主体协同机制运行的现状从数据思维、数据处理、数据共享、数据模型和数据反馈等进行深入分析并寻找到其中存在的问题及背后的成因。第三部分为对策分析,为论文的第五章。提出通过能力提升、畅通路径、保障安全和深化认知四个方面完善大数据时代思想政治教育多元主体协同机制的构建,并从教育环境、政策与制度、人才队伍建设和数据技术应用等方面为路径构建提供坚实保障。

关键词：大数据思想政治教育主体协同机制

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论高校主体性思想政治教育环境的塑造

教书育人（高教论坛） 2010年第15期 42-43页

作者：马慧婷燕山大学文法学院

一主体性思想政治教育环境的内涵界定"思想政治教育环境,是指影响人的思想品德形成和发展,影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。相对于人的主观世界和思想政治教育系统而言。

关键词：主体性发展思想政治教育环境思想政治教育理念思想政治教育主体主体性思想政治教育高校思想政治教育活动环境建设思想政治教育过程创造性

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论思想政治教育载体发展

理论与改革 2008年第2期 121-123页

作者：谭和平桂林工学院人支社会科学系广西桂林541004

思想政治教育载体在思想政治教育体系中具有重要的地位。从理论层面上界定思想政治教育载体的内涵,探讨思想政治教育载体发展的必然性,追问思想政治教育载体发展何以可能以及思想政治教育载体发展的基本原则,为思想政治教育载体发展提... 详细信息

思想政治教育载体在思想政治教育体系中具有重要的地位。从理论层面上界定思想政治教育载体的内涵,探讨思想政治教育载体发展的必然性,追问思想政治教育载体发展何以可能以及思想政治教育载体发展的基本原则,为思想政治教育载体发展提供理论指导是必要和可能的。

关键词：思想政治教育载体思想政治教育主体思想政治教育实效性

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思想政治教育主客体研究述评

教学与研究 2011年第11期 83-87页

作者：戴艳军董正华大连理工大学马克思主义学院辽宁大连116024

通过分析思想政治教育主客体理论范式演进,揭示其教育学和哲学认识论渊源。认为教育哲学关于教育者与受教育者关系的反思与哲学二元认识论向交往实践论范式的转换是生成思想政治教育主客体论的认识论来源。

关键词：思想政治教育主体思想政治教育客体主体性教育者受教育者

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大学生思想政治教育新模式探析

职业时空 2008年第3期4卷 130-131页

作者：陈建名卢玲玲东北林业大学廊坊市计划生育委员会

思想政治教育模式是指思想政治教育主体——教育者在自觉的教育活动中所采取的形式、方法、结构等的总称，它是高校思想政治教育的客体机制和主体机制相互作用的结果，是高校思想政治教育规律的具体表现。高校思想政治教育模式，从静态... 详细信息

思想政治教育模式是指思想政治教育主体——教育者在自觉的教育活动中所采取的形式、方法、结构等的总称，它是高校思想政治教育的客体机制和主体机制相互作用的结果，是高校思想政治教育规律的具体表现。高校思想政治教育模式，从静态角度去考察，是指教育的主体即教师、客体即学生与思想政治教育的方式、方法等组成的有机整体；从动态角度去考察，是指思想政治教育主体的动机目的、工作程序和工作效果等的有机统一。从思想政治教育内在各方面的组合看，其模式是指教育形式、内容和关系等的内在统一。

关键词：大学生思想政治教育高校思想政治教育思想政治教育主体思想政治教育模式客体机制教育活动相互作用主体机制

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大数据时代思想政治教育的转向

学校党建与思想教育（下） 2017年第10期 4-6,20页

作者：王嘉大连理工大学马克思主义学院

大数据为思想政治教育的发展带来了机遇与挑战。在大数据时代,思想政治教育模式向数据化、预防性以及个性化转向;思想政治教育主体在互动中实现对客体"意见"和思想的引领形成交往式主客体关系;思想政治教育方法趋向定量化、数据化,抽样... 详细信息

大数据为思想政治教育的发展带来了机遇与挑战。在大数据时代,思想政治教育模式向数据化、预防性以及个性化转向;思想政治教育主体在互动中实现对客体"意见"和思想的引领形成交往式主客体关系;思想政治教育方法趋向定量化、数据化,抽样调查样本趋近于总体样本;思想政治教育传播呈现微型态特征。

关键词：大数据思想政治教育模式思想政治教育主体思想政治教育方法思想政治教育传播形态转向

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论文献纪录片的思想政治教育功能

当代电视 2015年第12期 77-78页

作者：焦贺言中国矿业大学(北京)思想政治教育学院防灾科技学院学生工作处

思想政治教育的载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体之间可以相互作用的一种形式。文献纪录片因其围绕特定的目标和主题，利用实物性历史文献、实地拍摄的空镜头、再生性影像或当事人的口述材料... 详细信息

思想政治教育的载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体之间可以相互作用的一种形式。文献纪录片因其围绕特定的目标和主题，利用实物性历史文献、实地拍摄的空镜头、再生性影像或当事人的口述材料进行编辑，而成为了思想政治教育的重要载体之一。

关键词：思想政治教育功能文献纪录片思想政治教育主体教育因素相互作用历史文献口述材料主客体

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思想政治教育主客体关系及其启示

思想政治教育主客体关系及其启示

作者：何宏兵西南师范大学

学位级别：硕士

思想政治教育主体和客体是思想政治教育系统中的主要构成要素,二者的关系是该系统中最为重要的关系。思想政治教育活动是否具有科学性,是否富有成效,在很大程度上决定于我们如何把握和处理思想政治教育主客体的关系。与此相应的是,思想... 详细信息

思想政治教育主体和客体是思想政治教育系统中的主要构成要素,二者的关系是该系统中最为重要的关系。思想政治教育活动是否具有科学性,是否富有成效,在很大程度上决定于我们如何把握和处理思想政治教育主客体的关系。与此相应的是,思想政治教育主客体及其关系理论在思想政治教育学的理论体系中有着十分重要的地位。基于此,我们认为有必要也必须在汲取以往研究成果的基础上,对思想政治教育主客体及其关系进行深入探讨。本文尝试在厘清思想政治教育主客体及其关系的研究思路的基础上,确定思想政治教育主、客体的内涵和外延,揭示思想政治教育主客体的本质关系。全文由四部分组成: 第一部分:思想政治教育主客体关系理论探索述评及本文研究的思路和方法。这是本文的“导论”。首先,通过对理论界关于思想政治教育主、客体及其关系研究的简要分析,总结出其“得”与“失”。其次,在述评的基础上,厘定本文的研究思路和研究方法。第二部分:思想政治教育主客体的含义、特点和职能。这是本文的基础。第一,概述思想政治教育主体的含义、特点和职能。第二,概述思想政治教育客体的含义、特点和职能。第三部分:思想政治教育主体和客体的关系。这是全文的重点和难点,也是本文重在突破和创新之处。首先,从思想政治教育主体和客体的性质、角色、素质、任务侧重点、活动方式和作用等多个方面分析了思想政治教育主体和客体的“对立性”。其次,从存在意义、活动发展过程和活动发展趋势等三个方面阐述了思想政治教育主体和客体的“统一性”。最后,对思想政治教育主客体关系的本质属性进行定位:主导性主体和主体性客体。第四部分:科学认识思想政治教育主客体关系的启示。这是本文的归宿。以本文第二、三部分为依托和基础,从两个角度阐述了思想政治教育主客体及其关系给予我们的启示,以期为思想政治教育科学有效地开展提供借鉴。

关键词：思想政治教育主体思想政治教育客体关系主导性主体和主体性客体启示