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师范大学生职业心理素质结构及量表编制

福建师范大学学报（哲学社会科学版） 2008年第5期 132-138页

作者：曾天德漳州师范学院应用心理研究所福建漳州363000

本研究在前人研究的基础上,经进一步理论分析,通过访谈、开放式问卷等方法,构建了我国高校师范大学生职业心理素质结构的理论维度,并据此编制了师范大学生职业心理素质量表。对量表进行探索性因素和验证性因素分析后表明,师范大学生职... 详细信息

本研究在前人研究的基础上,经进一步理论分析,通过访谈、开放式问卷等方法,构建了我国高校师范大学生职业心理素质结构的理论维度,并据此编制了师范大学生职业心理素质量表。对量表进行探索性因素和验证性因素分析后表明,师范大学生职业心理素质由职业认知、基本教学能力、职业价值观、师德规范、职业性格素质五个维度构成。对440名师范大学生的正式测量结果分析表明,该量表具有较高的信度和效度,可作为考查和研究师范大学生职业心理素质的有效工具。

关键词：职业心理素质结构师范大学生因素分析验证性因素分析

师范大学生生活事件和应对方式对心理健康的影响

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中国临床心理学杂志 2008年第2期16卷 186-188页

作者：胡军生程淑珍井冈山大学教育学院江西鹰潭职业技术学院基础部

目的:探讨师范大学生的生活事件与应对方式对心理健康的影响机制。方法:用青少年生活事件量表、简易应对方式问卷、症状自评量表、自我和谐量表与大学生行为抑制量表对282名师范大学生进行了调查。结果:师范大学生的主要生活事件来源于... 详细信息

目的:探讨师范大学生的生活事件与应对方式对心理健康的影响机制。方法:用青少年生活事件量表、简易应对方式问卷、症状自评量表、自我和谐量表与大学生行为抑制量表对282名师范大学生进行了调查。结果:师范大学生的主要生活事件来源于学习压力和人际关系;生活事件与消极应对方式显著正相关;生活事件不仅直接作用于心理健康,同时还通过应对方式对心理健康产生间接影响,模型拟合度较好(χ2=111.4,df=41,P师范类大学生应对方式的训练。

关键词：师范大学生生活事件应对方式心理健康

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师范大学生养成教育初论

宁夏大学学报（人文社会科学版） 1993年第4期15卷 37-42页

作者：张广君宁夏大学基础部

本文在界定大学生养成教育概念及其特征的基础上,着重阐述了师范大学生养成教育的必要性和现实意义,分析了养成教育与高校校园文化环境之间的联系,并提出了创造优化的养成环境的若干措施。

关键词：师范大学生养成教育养成环境

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师范大学生自我和谐与学习适应性的关系

中国临床心理学杂志 2008年第1期16卷 77-79页

作者：胡琳丽郑全全浙江大学心理与行为科学系

目的:探讨师范大学生自我和谐与学习适应性的状况及其关系。方法:采用自我和谐量表和大学生学习适应量表,对423名师范大学生进行了调查。结果:总体自我和谐状况适中,总体学习适应性中等偏上;自我和谐的各因素与学习适应性的各因素之间... 详细信息

目的:探讨师范大学生自我和谐与学习适应性的状况及其关系。方法:采用自我和谐量表和大学生学习适应量表,对423名师范大学生进行了调查。结果:总体自我和谐状况适中,总体学习适应性中等偏上;自我和谐的各因素与学习适应性的各因素之间大多显著相关(r=-0.471～0.336);自我与经验的不和谐和自我的灵活性是学习适应性的有效预测变量,判定系数为0.225。结论:师范大学生的自我和谐与学习适应性存在着密切的相关关系。

关键词：师范大学生自我和谐学习适应性

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师范大学生ICT素养培养研究

现代教育技术 2008年第2期18卷 35-37页

作者：张军儒张克敏张海波西北师范大学教育技术与传播学院甘肃兰州730070 湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201 兰州大学网络教育学院甘肃兰州730000

ICT素养培养是师范大学生素质教育的重要组成部分,文章在分析目前师范大学生ICT技能现状的基础上,论述了师范大学生ICT素养的内涵和组成部分,并提出了提高师范大学生ICT素养培养的策略。

关键词： ICT 师范大学生 ICT素养

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师范大学生的学习倦怠及相关因素分析

辽宁教育研究 2008年第12期 73-75页

作者：张连云商丘师范学院河南商丘476000

学习倦怠是一种持续的、负性的、学习相关的状态。采用问卷法对415名师范大学生进行了学习倦怠的研究。结果表明:当前师范生学习倦怠水平较高;男生在总体学习倦怠、情绪低落、行为不当上显著高于女生;理科学生的行为不当显著低于术科学... 详细信息

学习倦怠是一种持续的、负性的、学习相关的状态。采用问卷法对415名师范大学生进行了学习倦怠的研究。结果表明:当前师范生学习倦怠水平较高;男生在总体学习倦怠、情绪低落、行为不当上显著高于女生;理科学生的行为不当显著低于术科学生,但其成就感低显著高于文科和术科学生;不同专业学生在行为不当、成就感低上存在显著差异;教师支持在社会支持中是当前师范生学习倦怠的最重要的预测变量。

关键词：师范大学生学习倦怠教师支持

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师范大学生数学问题解决中的元认知研究

数学教育学报 2006年第2期15卷 46-48页

作者：唐剑岚周莹广西师范大学数学与计算机科学院广西桂林541004

师范大学生在数学问题解决中元认知的基本情况为:(1)大学生在数学问题解决中的元认知存在一定程度的差异.(2)就数学问题解决中的元认知总体水平而言,女生比男生好;大三学生明显优于大二、大一学生,大一学生优于大二学生,大二年级是元认... 详细信息

师范大学生在数学问题解决中元认知的基本情况为:(1)大学生在数学问题解决中的元认知存在一定程度的差异.(2)就数学问题解决中的元认知总体水平而言,女生比男生好;大三学生明显优于大二、大一学生,大一学生优于大二学生,大二年级是元认知水平发展的转折期.(3)优生、不良生在元认知总体水平有显著性差异,优生的元认知策略知识、元认知体验、元认知策略的评价、反思、调控水平明显好于不良生.

关键词：数学问题解决元认知师范大学生

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师范大学生学习拖延特点及其团体干预研究

师范大学生学习拖延特点及其团体干预研究

作者：吴进华漳州师范学院

学位级别：硕士

学习拖延是指在学习情景中的拖延,学生具有执行学习任务的意向,但是却没有与意向相符合的行为表现;学习拖延通常会产生不符合标准的学习结果,而且往往伴随着焦虑不安、抑郁、失落等消极情绪体验。采用问卷调查和团体干预的方法,运用《... 详细信息

学习拖延是指在学习情景中的拖延,学生具有执行学习任务的意向,但是却没有与意向相符合的行为表现;学习拖延通常会产生不符合标准的学习结果,而且往往伴随着焦虑不安、抑郁、失落等消极情绪体验。采用问卷调查和团体干预的方法,运用《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》,对河北师范大学、杭州师范大学、福建师范大学和漳州师范学院四所师范院校的552名师范大学生的学习拖延行为展开调查,分析了师范类大学生学习拖延的现状和原因。在调查研究结果和访谈的基础上,参考学习拖延的相关研究,设计了针对师范大学生学习拖延的6次团体干预方案,每次2.5小时。结合考虑学生的学习拖延程度及参与团体干预的意愿,选取了12名学生并将他们随机分成两组,6名学生参加干预组,接受团体干预;6名学生作为对照组,不接受任何干预。选取《大学生学习拖延问卷》、《学业自我效能感量表》、《大学生时间管理倾向量表》和《Gross情绪调节问卷》作为研究工具,对干预组和对照组成员的各项指标进行测查、比较,研究发现: 1、当前,在我国师范大学生群体中普遍存在学习拖延现象。具体表现为自主学习任务上的拖延相对于非自主学习(复习备考及作业完成)任务上的拖延来说更为严重。 2、男生在作业完成方面的学习拖延程度显著高于女生在作业完成方面的学习拖延程度;文科生在自主学习方面相对于理科生来说更倾向于拖延。 3、师范大学生的学习拖延程度从大学一年级至三年级逐年上升,到四年级时则大幅度下降。有46. 6%的师范生表现出了要求改变学习拖延现状的强烈意愿。 4、师范大学生学习拖延的原因主要是主观方面的原因,包括时间管理能力、学习动机强弱、懒惰、完美主义倾向和情绪影响。影响师范生学习拖延的比较重要的客观原因是任务难度和无关任务的竞争与干扰。 5、设计的团体干预方案能够较有效地降低师范大学生的学习拖延程度,提升师范大学生的学业自我效能感和时间管理倾向。

关键词：师范大学生学习拖延团体干预

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师范大学生对同性恋的态度及态度改变研究

师范大学生对同性恋的态度及态度改变研究

作者：吕少博河北师范大学

学位级别：硕士

随着中国社会的发展,同性恋群体越来越多的进入人们的视野中。本文在前人的研究基础上,深入探讨了影响人们对同性恋态度的因素,并对人们对同性恋态度的改变进行了研究。整个研究可分为三部分,以下分别介绍。第一部分的研究目的是为了探... 详细信息

随着中国社会的发展,同性恋群体越来越多的进入人们的视野中。本文在前人的研究基础上,深入探讨了影响人们对同性恋态度的因素,并对人们对同性恋态度的改变进行了研究。整个研究可分为三部分,以下分别介绍。第一部分的研究目的是为了探讨影响人们对同性恋态度的因素,运用问卷法,探讨性别、性别角色、专业、是否独生、对性的态度、对除阴茎阴道交外的性交方式的态度、对传统道德的态度等几个因素对人们对同性恋态度的影响,结果发现:不同性别的被试在同性恋态度问卷上得分差异显著,男性被试得分大于女性;被试对男同性恋的态度得分与对女同性恋的态度得分差异显著,被试对男同性恋的态度得分大于对女同性恋的态度得分;不同专业的被试对在同性恋的态度问卷上得分差异显著,相对于心理学、物理、中文、美术、历史、外语、经济等专业的学生,生物学专业的学生具有更高的得分:非独生子女在同性恋态度问卷上得分显著高于非独生子女;被试对性的态度与对同性恋的态度存在正相关,对除阴茎阴道交外的性交方式的态度与对同性恋的态度存在着正相关;被试对社会道德的态度与其对同性恋的态度存在正相关;男性的四种性别角色类型在同性恋态度问卷上的得分差异不显著,女性的四种性别角色类型间在同性恋态度问卷上的得分差异显著,女性化的女性比男性化的女性在同性恋问卷上有更高的得分。第二部分的研究目的是为了探讨对同性恋的不同归因在改变女异性恋者对男同性恋态度中的作用。具体方法为:使三组等质被试分别阅读A(同性恋者故事并对同性恋进行遗传归因)B(同性恋者故事并对同性恋进行环境归因)C(同性恋者故事)三类材料,然后比较被试阅读三类材料前后对同性恋态度的差异。结果发现:阅读A类材料的被试在阅读材料前后在同性恋态度问卷上的得分差异显著,阅读材料后的得分大于阅读材料前的得分;阅读B类材料的被试在阅读材料前后在同性恋态度问卷上的得分差异显著,阅读材料后的得分小于阅读材料前的得分;阅读C类材料的被试在阅读材料前后在同性恋态度问卷上的得分差异显著,阅读材料后的得分大于阅读材料前的得分。第三部分的研究目的是为了探讨对同性恋态度由消极变为积极的女异性恋者与一直对同性恋持积极态度的女异性恋者在对待男同性恋态度的行为水平上的差异。通过让两类被试与“同性恋或异性恋搭档”互动,分析两类被试的自我描述、信息询问以及对搭档的喜欢程度。结果发现:两类被试在自我描述上差异不显著;搭档的性取向不同的情况下,被试在体貌特征的自我描述上存在显著差异,当被试搭档为异性恋时比其搭档为同性恋时,其对自己的体貌特征有更多的描述:两类被试在信息询问中差异显著,对同性恋的态度由消极变为积极的被试比态度一直积极的被试会更多的询问同性恋搭档的朋友情况;搭档性取向不同的被试的信息询问差异显著,当搭档为同性恋时比搭档为异性恋时,被试会更多的询问有关搭档朋友方面的信息;对同性恋的态度由消极变为积极的被试对同性恋搭档的喜欢程度高于对异性恋搭档的喜欢程度。综合上述,本研究得出如下结论:1.相对女性被试,男性被试对同性恋存在更多的消极态度;2.被试对男同性恋者比对女同性恋者有着更消极的态度;3.相对于心理学、物理、中文、美术、历史、外语、经济等专业的学生,生物学专业的学生表现出了对同性恋的更为消极的态度。4.与独生子女相比,非独生子女对同性恋有着更为消极的态度。5.被试对性的态度与对同性恋的态度存在正相关,对除阴茎阴道交外的性交方式的态度与对同性恋的态度存在着正相关;6.被试对社会道德的态度与其对同性恋的态度存在正相关;7.女性化的女性比男性化的女性表现出对男同性恋的更为消极的态度。8.阅读同性恋者的故事并对同性恋进行遗传归因导致对同性恋态度的消极改变;阅读同性恋者的故事并对同性恋进行环境归因导致对同性恋态度的积极改变;单纯阅读同性恋者的故事导致对同性恋态度的消极改变;9.对同性恋一直持积极态度的被试与对同性恋的态度先消极后积极的被试相比,对同性恋的态度先消极后积极的被试对男同性恋表现出了更多的兴趣。10.对同性恋的态度先消极后积极的被试对男同性恋表现出了高于男异性恋的兴趣以及好感。

关键词：师范大学生同性恋同性恋态度态度改变