检索结果-南通市图书馆

职业技术教育 2000年第26期21卷 34-35页

作者：黄广翔邵传美黄河海孙咏梅伍利李红霞江苏金湖职教中心办公室副主任江苏金湖职教中心98财（2）班学生江苏金湖职教中心教师江苏金湖职教中心教师江苏金湖职教中心99机（2）班学生江苏金湖职教中心98财（1）班学生

　　师生关系的好坏直接影响学校的教育教学效果。老师和学生都希望在一种温馨、融洽、和谐的氛围中工作、学习和生活。…………

关键词：师生沟通江苏金湖同学职教中心师生关系人际关系

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主体间性视域下的高校师生沟通研究

主体间性视域下的高校师生沟通研究

作者：朱园园南京农业大学

学位级别：硕士

师生关系是教育教学过程中最重要的关系,一切教育的行为和结果最终是在师生的关系中实现并获得的。从“主体间性”的视角看,教学活动是教师和学生作为主体,以主体间关系为纽带共同作用于教学资源,以认识客观世界和提升主观世界为目的的... 详细信息

师生关系是教育教学过程中最重要的关系,一切教育的行为和结果最终是在师生的关系中实现并获得的。从“主体间性”的视角看,教学活动是教师和学生作为主体,以主体间关系为纽带共同作用于教学资源,以认识客观世界和提升主观世界为目的的实践活动。“主体间性”思想为认识教学活动的主动性、丰富性、建构性等,提供了一个阐释的理论基点。高校师生沟通是高校教学质量保证的重要基础,实现教育真义的重要途径,有利于促进师生身心健康发展,为和谐校园与和谐社会做出贡献。在“主体间性”思想的指导下,师生沟通具有真诚性、平等性与民主性、技巧性、发展性和主动性等特质,同时由“主体性思想”向“主体间性思想”过渡对于教育教学过程有着重要的作用。本文从沟通的平等性、互动性以及发展性等不同角度进行剖析,分析了影响高校师生沟通的“主体间性”因素,如师生在沟通中的地位不平等、学生互动过程中的主体性缺失等,提出了构建“主体间性”思想指导下的师生新关系的一些想法和建议。论文最终得出以下结论:1、“教育主体间性”思想抛弃了传统教学过程的主客关系认识,以其对教育主体的新理解超越了以往的教育主体观。以往的教育理论都是在主体—客体的框架中解释教育活动的,旧的教育主体观认为教育主体是单子的,它关注的重点是教育主体对教育客体的作用,其本质是将师生关系视为一种“我-它”性质的对象化关系,对教育过程中实际存在着的“我-你”性质的主体间关系明显认识不足,因而陷入了困境。“教育主体间性”思想在对旧的教育主体观进行扬弃的基础上,实现了师生关系观念的重大超越。按照“主体间性教育”思想,在教育活动中,教师和学生彼此都是作为独立的、完整的、具体的、现实的人而存在,教育教学应该是在“我-你”主体不能分离、不可或缺的状况中进行的,是一种“人对人”的关系的活动,学生与教师的人格都是独立而完整的。在教育过程中,任一主体被客体化、对象化,都必然导致教育的扭曲、僵化、失败,丧失了教育的本真意义。2、“主体间性”思想把教育教学看作是师生主体间的一种沟通、交流活动,改变了原有的教育实践观。教学活动是一种以促进学生的身心发展为目的的社会实践活动,师生沟通是这一实践活动中“主体间性”的关键生成机制。“主体间性教育”必须把“沟通”引入教育教学过程,使其从对象性过程变成主体间性过程,真正体现主体与主体之间相互尊重、理解、融合、共进的关系。沟通是人的本性的需要,更是教育的本质需要。交往使教育主体双方都进入了一种属于人的存在方式。在精神的相遇中,双方都需要把对方当作知己,充分地理解对方,也理解自我。教育通过对他人与自我的真正理解,达致对生存意义的本真领悟。教育的关系是人与人之间的平等交往关系,这种关系结成的“主体间性”体现着民主、平等、自由、和谐,使教育关系真正成为人与人的关系,教育真正实现人与人心灵的交融。3、师生沟通弘扬了主体间性教育的中心——师生主体间性:师生沟通的过程体现了师生主体间性的两个基本特征——师生皆为主体和主体间性原则对主体性发挥的规约。师生沟通创设了实施主体间性教育所需要的环境。如今,在我们所倡导的师生主体间沟通中,教师与学生互相承认与尊重对方的主体地位,也以主体间性规约双方主体性的发挥,师生关系走向主体间意义。既然教育教学活动所展开的背景——师生关系已走向主体问意义,那么教育教学关系也必然走向主体间意义,这就创造了教育主体间性生存与发展的最佳环境。

关键词：主体间性教育思想高等学校师生沟通教学活动

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小学师生沟通问题研究

小学师生沟通问题研究

作者：陈鹏超哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

教育的成功取决于很多因素,但其中一个重要的因素就是师生沟通。教育对学生发生效能是通过师生沟通的有效程度来决定的。师生之间的交往无一不是在沟通中进行的,一次好的沟通就是一次成功的教育,师生沟通的有效进行有利于提高教育教学质... 详细信息

教育的成功取决于很多因素,但其中一个重要的因素就是师生沟通。教育对学生发生效能是通过师生沟通的有效程度来决定的。师生之间的交往无一不是在沟通中进行的,一次好的沟通就是一次成功的教育,师生沟通的有效进行有利于提高教育教学质量,促进学生全面健康发展。本研究采用文献法、调查法与访谈法对当前小学师生沟通现状进行了研究与调查。研究对象为C市内的六所小学的学生,研究分别从沟通意愿、沟通内容、沟通途径、沟通技巧、沟通氛围、沟通频率、沟通反馈这7个维度对C市小学师生沟通的现状展开分析,总结出小学师生沟通普遍存在的问题。当前的小学师生沟通主动性不强;沟通过程中缺乏对学生的鼓励;师生沟通过于关注知识,忽视学生的兴趣需要;沟通场域狭隘,局限于课堂;沟通氛围冷淡,沟通频率不均衡。针对以上问题,本研究在文献梳理、问卷调查、访谈的基础之上,从学校、教师、学生层面对影响因素进行了分析。学校层面包括:班级规模偏大;忽视师生课余生活;评价激励体制不健全。教师层面包括:忽视沟通氛围的营造;忽视沟通资源的开发;沟通技巧缺乏;忽略教育根本意义,沟通功利性较强。学生层面包括:学生缺乏积极的沟通心态;学生缺乏主动沟通的意识和沟通能力。基于小学师生沟通存在问题的影响因素分析,本研究从学校、教师、学生三个层面提出了相应的建议。从学校层面来说:缩小班级规模,增加师生沟通的机会;丰富师生课余生活,增强积极沟通体验;完善激励评价体制。从教师层面来说:树立以人为本的沟通理念;营造轻松愉快的沟通氛围;注重课外沟通资源的开发,激发学生的沟通兴趣;提高自身的沟通技巧,修炼“罗丹式”眼睛。从学生层面来说:形成主动沟通的意识;树立积极的沟通心态;提高自身的沟通能力。

关键词：沟通师生沟通改进策略

中小学课外培训机构师生沟通问题的调查研究——基于上海市S课外培训机构的个案研究

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中小学课外培训机构师生沟通问题的调查研究——基于上海市S课外...

作者：蒋胜军华东师范大学

学位级别：硕士

师生沟通在师生关系的研究中占有重要的地位,很多学者也对此做过理论和实证方面的研究,并对我国学校中师生沟通问题提出了很多意见和建议,但是对于学校之外的课外培训机构的师生方面的研究甚微。本论文在参考以往研究成果的基础上,采... 详细信息

师生沟通在师生关系的研究中占有重要的地位,很多学者也对此做过理论和实证方面的研究,并对我国学校中师生沟通问题提出了很多意见和建议,但是对于学校之外的课外培训机构的师生方面的研究甚微。本论文在参考以往研究成果的基础上,采用了问卷调查和访谈相结合的方式,对上海市S课外培训机构的师生沟通进行了探讨。首先,本论文区分并界定了相关概念,接着,分析了S课外培训机构师生沟通的现状,又通过数据分析出了S课外培训机构在师生沟通动因、沟通形式和沟通内容的情况并进行了原因分析,最后,论文给出了师生沟通的结论,并为普通全日制学校的师生沟通提出了相应的建议。本论文的研究结果表明：一、S课外培训机构师生沟通现状良好,总体满意度较高,学生愿意与教师进行沟通师。二、学生与教师沟通的动因主要是由学生自己主观意愿决定的,与家长的要求关系不大,并且在教师性别属性上没有明显的差异。三、学生更喜欢面对面的与教师独自沟通,不希望家长或其他人在场。四、沟通内容上学生更喜欢和教师在知识和情感两个方面进行沟通,且学生更愿意与女教师进行沟通。通过S课外培训机构师生沟通情况的分析,为我们普通全日制学校的教师管理层面和教师个人层面提出了相应的建议,通过减少班级规模、树立服务意识、强化实效培训来促进师生沟通。

关键词：师生沟通课外培训机构动因形式内容

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师生沟通的心理分析

班主任之友(中学版) 2003年第9期 38-39页

作者：王山林江苏苏州苏苑中学

基于教师专业发展路径农村学校师生沟通问题及策略研究

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基于教师专业发展路径农村学校师生沟通问题及策略研究

作者：吴丹渤海大学

学位级别：硕士

沟通是师生交往必不可少的手段,是师生间信息传递、情感交流和思维发展的过程,所有的教育问题都可以归结为沟通的问题。城镇化发展下农村教育问题逐渐受到关注,各项助力于农村教育改革的政策促进了农村教育的发展。然而,在农村学校特殊... 详细信息

沟通是师生交往必不可少的手段,是师生间信息传递、情感交流和思维发展的过程,所有的教育问题都可以归结为沟通的问题。城镇化发展下农村教育问题逐渐受到关注,各项助力于农村教育改革的政策促进了农村教育的发展。然而,在农村学校特殊的文化背景、地理位置和人口结构下,师生沟通有其不同的生存环境。以多学科研究视角支持教育学全面、科学、持续的发展是当今教育研究的趋势。教育问题离不开其所处的环境,既有政治、经济等社会环境,又有师生间的小环境,农村特殊的教育环境决定了师生沟通环境的特殊性。因此,本文借助管理学上SWOT环境分析法,弥补历史研究、问卷和访谈法对环境考量的不足,从农村学校师生沟通的环境分析入手,进而回归教育学,进行对师生沟通的问题、原因及解决策略的研究。通过教师专业发展这一路径来实现教师间的师生有效沟通。全文分为五个部分:第一部分为概念界定及理论基础,具体介绍了师生沟通和SWOT分析法在教育学的应用,证明SWOT分析法在本文应用的合理性和科学性。第二部分通过师生沟通的问卷调查收集资料,掌握现实环境,从而基于SWOT方法进行农村师生沟通问题的环境分析。第三、四部分从由外而内的社会文化、学校和教育主体情境分别对师生沟通的问题及原因进行具体论述。第五部分是以教师专业能力作为解决师生沟通问题的脚手架,基于教师专业发展路径下的不同环境探究解决策略。建设能沟通的农村学校,营造有沟通的校园环境,发展要沟通的师生交往。多方面形成合力,促进师生共同发展,实现师生有效沟通的美好追求。

关键词：师生沟通农村学校 SWOT分析教师专业发展策略

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师生沟通:一场“心心相印”的教育之旅

教育家 2018年第2期 18-29页

作者：苏瑞霞宋三

有人调侃说"新时代的教师标准"是:上得了课堂,跑得了操场;批得了作业,写得了文章;开得好班会,访得了家长;劝得了情种,管得住上网;解得了忧伤,破得了迷惘;Hold得住多动,控得住轻狂;忍得了奇葩,护得住智障;查得了案件,打得过嚣张;骂得过泼... 详细信息

有人调侃说"新时代的教师标准"是:上得了课堂,跑得了操场;批得了作业,写得了文章;开得好班会,访得了家长;劝得了情种,管得住上网;解得了忧伤,破得了迷惘;Hold得住多动,控得住轻狂;忍得了奇葩,护得住智障;查得了案件,打得过嚣张;骂得过泼妇,斗得过流氓;镇得住泼皮,演得了三藏……事实上,尽管很多老师将这"十八般武艺"尽收麾下,却仍避免不了"我本将心向明月,奈何明月照沟渠"的尴尬与困惑。教师晓之以理,学生依然不明所以,症结何在?是的,这正是"师

关键词：师生沟通教育智慧

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师生沟通的必要性及方法

广西教育 2008年第9期 27-28页

作者：兰丽英河池市卫生学校

为更好营造和谐校园及提高教学质量。笔者从师生沟通的必要性及方法作了总结，并阐述了一些观点。目的是为了师生间通过沟通达到和谐的学习氛围，从而进一步提高教学质量，培养身心健康的新一代新人。

关键词：师生沟通必要性方法

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高中思想政治课合作学习中的师生沟通研究

高中思想政治课合作学习中的师生沟通研究

作者：彭新华广西师范大学

学位级别：硕士

合作学习作为现代教育理念倡导的一种学习方式,在改善课堂内的社会心理气氛,提高学生学业成绩,促进学生社会化成长等方面实效显著,因而被广泛运用于美国、德国、荷兰、澳大利亚等许多国家基础教育课堂实践,并成为当代主流的教学理论和... 详细信息

合作学习作为现代教育理念倡导的一种学习方式,在改善课堂内的社会心理气氛,提高学生学业成绩,促进学生社会化成长等方面实效显著,因而被广泛运用于美国、德国、荷兰、澳大利亚等许多国家基础教育课堂实践,并成为当代主流的教学理论和策略之一。从20世纪90年代起,我国也开始系统的研究合作学习,21世纪初,随着新课程改革的推进,合作学习方式在高中思想政治课中得到了不同程度的运用。从理论上讲,该学习方式在高中思想政治课中的运用,能加深学生对知识的理解、培养学生的合作能力和团队意识、促进社会化成长、形成正确的世界观、人生观和价值观,实现思想政治课的价值。但是通过文献研究、课堂观察和访谈发现,该学习方式在高中思想政治课中的运用虽然取得了一定的成绩,但并没有达到预期的效果。许多学者把原因归结于小组建构不合理、合作学习运用盲目、教师主导作用弱化、师生合作意识差、合作能力不强等方面,并在实践中有所改进,但仍未达到理想的效果。笔者认为,合作学习中之所以存在这个问题,从深层次讲,是因为对合作学习内涵的认识不足:注重合作形式而忽视沟通;注重学生间合作,而忽视师生间沟通。而沟通是合作学习的必要条件,师生沟通更是合作学习效果的必要保证,没有师生沟通,合作学习会流于形式。从学习共同体来看,合作学习中的师生沟通本质上属于组织沟通。因为合作学习建立在学习共同体的基础上,并通过共同体得以实现,而学习共同体作为一种学习型组织,需通过组织沟通来构建,所以合作学习中的师生沟通是一种组织沟通。组织沟通是构建学习共同体的必要条件,是合作学习目的达成和思想政治课价值实现的必要保证。为此,本文以高中思想政治课合作学习中的师生沟通为研究对象,通过文献分析、课堂观察、访谈、课例分析等研究手段,利用组织沟通的相关理论分析高中思想政治课合作学习中师生沟通存在的问题及其原因,并提出相应的对策,以期提高合作学习的效果。其主要思路如下: 第一部分,通过分析合作学习和沟通的研究现状,明确了高中思想政治课合作学习中师生沟通的研究思路,即以组织沟通为切入点,研究高中思想政治课合作学习中师生沟通存在的问题和解决对策。第二部分,为更好地理解高中思想政治课合作学习中的师生沟通,首先分析了高中思想政治课合作学习的内涵,并针对目前对合作学习内涵认识的不足,提出沟通是合作学习的必要条件;接着通过对师生沟通的分析,明确了师生沟通是包含人际沟通的组织沟通;再通过对学习型组织理论和组织沟通相关理论分析,进一步明确了高中思想政治课合作学习中师生沟通本质上属于组织沟通,合作学习目的达成和思想政治课价值的实现有赖于师生间良好的沟通。第三部分,运用课堂观察法、访谈法等调查方法对目前高中思想政治课合作学习中师生沟通存在的问题进行调查分析,并针对存在的问题,从学习共同体、沟通机制、教师素质、沟通内容、沟通环境、沟通反馈等方面分析了合作学习中师生沟通的影响因素。第四部分,针对高中思想政治课合作学习中师生沟通存在的问题,围绕形成共同愿景、构建有效的信息沟通机制、优化组织沟通教师素质、精选组织沟通内容、创建良好的沟通环境和完善组织沟通反馈环节等方面提出了解决问题的对策。纵观学术界,合作学习的研究成果非常丰富,但从沟通的角度来探讨合作学习的研究成果相对较少,从组织沟通的角度来探讨合作学习中沟通的研究成果则几乎是空白,所以本文在选题上具有一定的创新价值。

关键词：合作学习师生沟通组织沟通高中思想政治课

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高中师生沟通问题研究

高中师生沟通问题研究

作者：任强苏州大学

学位级别：硕士

师生沟通在学校教育中有着举足轻重的意义,和谐的师生沟通能够对教学产生积极的促进作用和深远的影响,但大多教师对此还不够重视,沟通技巧上也较欠缺,师生关系不和谐的现象时有发生。本论文在参考相关研究成果的基础上,采用问卷调查和... 详细信息

师生沟通在学校教育中有着举足轻重的意义,和谐的师生沟通能够对教学产生积极的促进作用和深远的影响,但大多教师对此还不够重视,沟通技巧上也较欠缺,师生关系不和谐的现象时有发生。本论文在参考相关研究成果的基础上,采用问卷调查和访谈两种形式,对师生沟通问题进行了研究。论文的第一章区分并界定了相关概念;第二章和第三章主要对问卷和访谈的结果进行了整理和数据分析,描述了师生沟通的现状;第四章是对师生沟通问题产生的根源进行了剖析;最后,论文对解决师生沟通问题提出了相应的建议。研究结果表明:师生沟通问题不仅客观存在,而且影响师生沟通的因素也非常复杂,除了教师和学生两方面之外,学校、家长和社会也影响了师生之间的沟通。关于解决师生之间沟通问题的建议,主要从教师和学校管理两个层面着手。对教师个人而言,应转变师生观念,积极学习沟通理论,熟练沟通技巧,提升沟通技能;对学校管理层面而言,应改革评价体系,改进课程设置,改善班级管理和加强教师培训。通过本研究,以期能够引起学校和教师对师生沟通问题的进一步关注,为融洽师生关系的建立提供指引,最终实现教学相长和学生的健康全面发展。

关键词：师生沟通现状根源建议